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成人高等教育中国近代史本科毕业论文(五篇)

日期:2021-11-12 10:40:43 作者: 点击次数: 所属栏目:中国近代史论文

成人高等教育中国近代史本科毕业论文第一篇

论文题目:试论中国近代史教学中大学生民族复兴意识增强问题研究

摘要:大学生是国家未来的接班人和中华民族精神传承的主体,高校在新的历史时期培养和增强大学生民族复兴意识具有十分重要的现实意义。而中国近代史教育则是高校实现增强大学生民族复兴意识这一目标的有效途径。

关键词:近代史教育;民族复兴;大学生

当前全国已经有越来越多的高校将中国近代史作为大学生的一门必修课,通过中国近代血泪史、抗争史教学,使大学生深刻认识“落后就要挨打”的道理,激发大学生的爱国主义精神,吸引更多的大学生自觉接受中华民族精神的洗礼,让大学生在潜移默化中树立起正确的世界观、人生观和价值观,自觉树立以爱国主义为核心的伟大的中华民族复兴意识。但在民族复兴意识培养的实践过程中,仍存在有中国近代史教学不足、对民族精神认知有缺陷等问题需要认真解决。本文拟从中国近代史教育现状出发,提出如何更有效地增强大学生民族复兴意识的路径选择,以期为中华民族的伟大复兴贡献属于自己一份应有的力量。

一、高校中国近代史教学的现状分析

中国近代史教学,是培养大学生民族复兴意识的主要渠道。但当前高校中国近代史教学中仍存在不少的困难和问题,制约着大学生民族复兴意识的培育与增强,应引起高度重视。主要表现为:

1课时安排不稳定。中国近代史作为一门大学必修课,一般的课时要求在每周四课时,但很明显由于高校层次不同,教育方向存在差异,导致部分高校的中国近代史教学的课时安排不同,有的少,有的多,不管是课时的减少还是课时的增加都影响到了教师授课与学生学习的效果,从而在一定的程度上影响到了教师对民族复兴精神的传递以及学生对民族复兴意识的树立。

2教学方式方法单一。当下高校在中国近代史教学上,虽然对教材版本的选择不一样,但是普遍存在“重教材,轻主动”的现象。在教学上,大多数教师都采用的是直接照搬教材内容,对教材内容只是一种“讲读”的方式,使原本可以慷慨激昂的爱国历史最终变得枯燥乏味,显得非常的死板,同时在整个教学的过程中又往往不结合教学大纲内容,最终导致大学生对中国近代史学习的积极性不高,更不用提树立民族复兴意识。

3“独立式”教学倾向明显。高校在中国近代史教学过程中,不少存在“独立式”教学现象,即中国近代史与世界近代史相脱离,使得中国近代史在某些环节的讲解中存在含混不清的现象,如为何中日甲午战争中国会战败,抗日战争后期为什么会有国外其他国家来帮助中国等[1]。这种脱节的现象将不利于大学生拓展视野,提高自身的素质与境界。

成人高等教育中国近代史本科毕业论文第二篇

论文题目:中国近代史教学与学生爱国主义精神的培养

历史课对培养学生的思想、文化素质起着非常重要的作用。因为它不仅仅传授历史基础知识,更重要的是能给学生的思想感情以深刻的影响。爱国主义既是对学生思想道德素质要求的一个重要方面,同时也是历史教育的永恒主题。在平时的教学中,我将爱国主义教育溶于每一节课中,通过“润物细无声”来对学生进行潜移默化的感化,以达到素质教育的基本要求。 从鸦片战争至五四运动的中国近代史是一部血泪斑斑,风云叱咤的爱国主义史诗,更是对学生进行爱国主义教育的极好材料。在中国近代史的教学中,我从点、线、面这三个方面改进教学,再现历史的情景,突出情感的作用,从而强化教学效果,达到教育的目的。

一、抓住历史知识的“点”

“点”,指的是历史基础知识的要点。爱国主义与祖国的历史联系非常紧密,我把爱国主义教育落实到历史基础知识的教学中去,重点放在能够激起学生爱国热忱,培养学生爱国精神的具体历史知识的“点”上。概括说来,就是要抓住那些閃耀着爱国主义精神的历史事件、历史人物,并以之作为爱国主义教育的基点,使学生从具体的史实,尤其是从可歌可泣的爱国志士身上,体会到爱国的情感,受到切实的教育。如在上“资产阶级革命思想的传播”这一节观摩课时,我就把重心放在了邹容、陈天华两位人物的“点”上。首先,我结合电视连续剧《辛亥革命》让学生了解邹容从小立志,救国救民乃至为革命献身的光辉而又短暂的一生。在介绍完他的生平事迹后,我还充满激情地背诵了邹容所著《革命军》中的一段:“我中国欲独立,不可不革命,我中国欲与世界列强并雄,不可不革命。我中国欲长存于二十世纪新世界上,不可不革命。巍巍哉,革命也!皇皇哉,革命也!”通过把我的情感传递给学生,让学生仿佛感受到这位革命志士依然还在他们身边呐喊。这样,避免了教材上的简单评说,使学生有了一个具体的感性认识,原来在资产阶级民主革命时期也有这样可歌可泣的事迹,书本上的东西也并非遥不可及,学生们顿时对这位爱国志士肃然起敬。在介绍陈天化时,我又补充了教材上没有的两个点:一是他“闭门疾书”大声呼吁炎黄子孙要救亡必须反帝,反帝必须推翻这“洋人的朝廷”,他用血泪凝成《警世钟》、《猛回头》等著作,通俗酣畅,言词悲壮,每写到辛酸处,竟是泪珠与笔墨齐下,因而能引起广大群众的共鸣。二是日本政府颁布“取缔清国留学生规则”,《朝日新闻》诋毁中国学生“放纵”、“卑劣”,为维护祖国尊严,他主张立即回国,而汪精卫等人却情愿忍气吞声,于是陈天华决定蹈海殉国。他的壮举引起了全国悲恸,形成了拒俄反帝的新高潮。我在叙述陈天华以笔作刃,以身殉国这两个细节后,再叫学生齐声朗读教材上摘录《猛回头》的部分内容,从中体验他的拳拳赤子心,一个反帝爱国的勇猛战士,一个才华横溢的青年知识分子的光辉形象顿时丰满起来,给学生以强烈感染。正是由于抓住了邹容、陈天华这两个闪耀着爱国主义思想光辉的“点”,才使这节课渗透了爱国情,较好地做到了寓教于史。课后,学生们都反映他们在这一节课中学到了很多东西,不仅对基础知识的理解深刻得多,而且在思想上也受到很大震动,激发了他们立志勤奋学习、日后报效祖国的愿望。

成人高等教育中国近代史本科毕业论文第三篇

论文题目:从条约体系的构建分析中国近代史分期

[摘要]自从鸦片战争开始之后,清政府被迫与西方列强签订一系列不平等条约。特别是《南京条约》的签订,中国封建社会沦陷为一个半殖民地半封建社会。随着《马关条约》、《辛丑条约》的逐步签订,使得中国彻底沦为半殖民地半封建社会。这三部条约也成为了整个条约体系中最为重要的部分,同时也成为中国近代史分期的重要标志。

[关键词]条约体系构建;中国近代史分期;辛亥革命

1、对中国近代史分期问题的提出

从中国历史上来说,中国近代史是一段特殊的历史,其主要原因是社会性质发生了变化。所以就有人认为中国近代史是一个断代的历史。那么,中国近代史是从什么时候开始的?一些西方学者认为是在明代中叶时期西方传教士来华进行传教,从某种性质上来看是以中西方文化的交流开始,这个能否可以作为中国近代史的开端还有待讨论。而中国学者则认为鸦片战争是中国近代史的开端。我国史学界对于中国近代史分期问题提出了讨论,虽然没有统一过,却都默认中国近代史是从1840年的鸦片战争到1919年的五四运动。

胡绳认为可以将中国近代史分为三个阶段:一是太平天国运动;二是甲午战争;三是辛亥革命。李时岳则提出了另外一个说法“四个阶梯说”,他认为中国近代史发展的基本脉络可以分为四个阶段:农民战争——洋务运动——维新运动——资产阶级革命。而章开沅在《民族运动与中国近代史的基本线索》中提出一个新的说法叫做“民族运动说”。他认为可以从民族运动的角度将中国近代史概括为“两个阶段,三次高潮”。以1900年为界限,将中国近代的民族运动分为两个阶段,经历过太平天国、戊戌变法、义和团运动为第一阶段;经历辛亥革命为第二阶段,并且是最具有近代特征的民族运动高潮。在中国史学界里还有许多的学者从不同角度来阐述关于中国近代史分期这个问题。

成人高等教育中国近代史本科毕业论文第四篇

论文题目:《中国近代史纲要》教学与爱国主义教育

摘 要:《中国近现代纲要》是一门实施爱国主义教育的典型课程,这门课程就是要通过教师对近现代阶段中,我国所经历的一系列历史经历,培养大学生的爱国情怀,明白我国选择社会主义道路的必然性,把爱国主义精神融入到课程内容之中。

关键词:《中国近代史纲要》;教学;爱国主义

在高等教育中,作为在校大学生思想政治教育重要课程——《中国近现代纲要》(简称《纲要》),就是一门实施爱国主义教育的典型课程,这门课程就是要通过教师对近现代阶段中,我国所经历的一系列历史经历,培养大学生的爱国情怀,明白我国选择社会主义道路的必然性。然而,这么课程的开展,究竟该通过哪种途径来激发与培养学生的爱国情怀、实施爱国主义教育,仍需要一些教师继续展开探索。

一、《纲要》教学与爱国主义教育的结合点

1.中华民族的探索与奋斗历程就是爱国主义教育的素材。鸦片战争改变了中国历史的历史进程,中国进入了近代史阶段,更是中国民族渐渐沦为半殖民地半封建社会的开端。在随后的历史发展进程中,一代又一代的炎黄子孙,为了挽救民族存亡,开展了一次又一次的伟大尝试,从魏源、林则徐提出的睁眼看世界,到洪秀全杨秀清的太平天国运动,再到曾国藩李鸿章左宗棠提出的洋务运动,还有康有为梁启超发动旨在民族改良的戊戌变法,到伟大的革命先行者孙中山黄兴发动的辛亥革命以及胡适陈独秀发动的新文化运动等等,无数优秀人士为了祖国的富强,开展了各种尝试,有的甚至不惜牺牲自己的生命,这些都是激励我国大学生热爱自己祖国的优秀素材。

2.中国共产党所取得伟大成就是爱国主义教育的案例。十月革命的一声炮响,给中国送来了马克思主义,自此,中国民族的革命事业掀开了新的一页,伟大的革命先烈陈独秀李大钊就把马克思主义引入到中国,创建了中国共产党,开始了反帝反封建的新民主主义革命运动。在随后的历史进程中,中国共产党正视步入历史舞台,领导中国人民,取得了推翻军阀统治、抗日战争、解放战争、新民主主义革命等运动的伟大胜利,在中国这片古老、文明而又神圣的土地上,建立起社会主义制度,随后又取得了社会建设的伟大胜利,改革开放之后,中国又开始了新的一页,国家日益富强,人民日益富裕,直至我国成为当今世界的第二大经济体,这些奇迹的创造,就给当代大学生提供了典型的爱国主义教育案例。

成人高等教育中国近代史本科毕业论文第五篇

论文题目:毛泽东近代史观对中国近代史的影响研究

摘 要:中国近代革命经历了诸多曲折,直到毛泽东成为领导者,中国革命才走上了正确的道路。毛泽东的近代史观是唯物主义的,是为社会现实服务的,他透过历史看清了中国革命的本质,最终指导中国革命取得了伟大的胜利。毛泽东的近代史观及其影响研究的探讨对于我们今天也有重要的启示意义。

关键词:毛泽代;近代史观;影响

一、毛泽东辩证唯物主义近代史观

中国近代史是一部在探索中前进的历史,许多青年才子提出了强国的主张并为之努力奋斗。在血雨腥风中经历了一场场运动,在一次次失败中给后人留下了警示。直到中国共产党的出现,直到毛泽东思想在实践中的应用,中国革命才焕然一新,最终取得了革命的胜利。毛泽东近代史观对中国革命的影响是深远而有重大意义的。

毛泽东非常熟悉中国历史,他的中国近代史观是从社会实践需要出发的,是为了解决中国革命的根本问题。毛泽东曾说:“今天的中国是历史的中国的一个发展;我们是马克思主义的历史主义者,我们不应割断历史,从孔夫子到孙中山,我应该给以总结,承继这一份珍贵的遗产,这对于指导当前的伟大运动是有重要的帮助的。”{1}毛泽东通过对历史的思考和研究,认为必须继承历史优秀传统,总结历史经验用来指导新的社会实践。革命要取得胜利,要有革命的理论,要有历史知识,要深刻地理解历史,深刻地认知社会实际情况。毛泽东把历史与现实相结合,确立了唯物主义的革命史观,从而创建了新民主义革命理论。毛泽东以自己的革命理论,批判了美帝国主义在中国推行的“和平”与“友谊”的所谓“友好”的伪善性;指出了敌人的表面强大,实际上是纸老虎。

毛泽东唯物主义史观认为,中国近代还存在阶级斗争,“人民,只有人民,才是创造世界历史的动力”。{2}近代中国,历史形势错综复杂,不同阶层的人士提出了不同的解决社会问题的方案。中国共产党更面临着严峻的考验,在美国的资助下,国民党反动派消极抗日,提出了“攘外必先安内”的主张,开始对中国共产党进行围剿。也有人看不清历史的形势,以唯心史观为指导,妄称中国共产党只会阻碍中国的统一,支持蒋介石“攘外必先安内”的主张,在舆论上为国民党反动派造势,其中蒋廷黻就是代表之一。改良派反对进行阶级斗争,主张社会的渐进发展,应全面走西化的道路,反对社会主义道路,进而支持国民党反动派。还有中间派,既反对国民党代表的大地主大资产阶级专政,也反对中国共产党所领导的新民主主义革命道路,他们认为应在中国建立一个资本主义共和国,实行联合执政。当中国革命进一步发展,国民党退缩江南之后,他们又主张所谓的“和平”政策,鼓吹“划江而治”。对此,毛泽东坚持阶级斗争的观点,认为必须实现国家和中华民族的统一。毛泽东的近代史观中,认为人民是社会的主体,革命的目的是为人民服务。在革命的生死关头,他更鼓励人民努力向前,“宜可剩勇追穷寇,不可沽名学霸王”。毛泽东以人民群众为基础,以人民群众为目的,以人民群众为动力的唯物主义史观,改变了中国受压迫受屈辱的命运,人民群众最终创造了历史。

毛泽东的近代史观是辩证唯物主义的,他从不孤立地看问题,而是全面的多角度地看待问题。社会的发展也证明了这个观点。中国遭到了日本帝国主义的侵略,给中国人民带来了深重的灾难,但在客观上更激发起中国人民团结起来共同抗日的精神,激发起中国人勇敢拼搏的精神。毛泽东在中日邦交后会见日本人时也说,没有日本帝国主义的侵略,中国人民就不会觉悟,不会团结起来反抗帝国主义,中国共产党就不可能取得胜利。同样,也正是国民党反动派对中国共产党的血腥屠杀,也更激起了人民群众的失望情绪,纷纷参加中国共产党,尤其是1927年的反革命大屠杀。最终中国共产党在毛泽东领导下,团结民众,一举取得了革命的胜利。


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