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成人高等教育语文教学本科毕业论文(五篇)

日期:2021-10-29 15:10:59 作者: 点击次数: 所属栏目:语文教学论文

成人高等教育语文教学本科毕业论文第一篇

论文题目:小学语文教学课堂中文学素养的渗透策略分析

摘要:在小学语文教学中,通过渗透传统文化的教学理念,可以让学生对于我国的传统文化进行清楚的了解学习,在提升学生语文学习能力的基础上,也可以有效的拓展学生对于知识内容的理解空间,教师应该基于学生的好奇心的角度,通过采取多种教学方式对于学生的学习现状,以及学生的学习兴趣进行充分的掌握,并且不断的创新语文课堂的教学模式,因此,本文就小学语文教学课堂中文学素养的渗透策略分析进行探讨,并提出指导建议。

关键词:小学语文;文学素养;结合写读后感的方式;借助古诗词的学习;利用续写课文情节的方式;培养学生核心素养

在信息时代的教学背景下,教师如果想要提高小学语文课堂的教学效果,以及课堂中学生的听课质量,就需要不断的创新语文课堂中的教学模式,通过带领学生领略课堂之外的学习风景,才可以有效的拓宽学生的学习视野,以及对于知识内容的想象空间和学习空间,让小学语文教学课堂可以真正的成为提升学生文学素养的有效途径,通过学生在课堂中的学习,教师在小学语文教学中,也可以通过让小学生结合写读后感的方式,提高学生对于语言文字的应用能力,这样也可以有效的培养学生的语文核心素养,丰富学生的文学内涵,通过借助古诗词的学习,在培养学生文学素养的过程中,也可以提升学生的创作能力。

一、结合写读后感的方式

在小学阶段,学生的写作能力与阅读水平,两者之间是有着非常大关联性的,无论是以阅读水平的提升,来促进写作能力提高,还是以写作能力的提升,来促进阅读能力的提高,都是可以在这个过程中提高学生的文学素养,因此,教师在小学语文教学中,就可以在开展多种类型的阅读活动的时候,在学生交流读后感的时候,可以让学生将自己的阅读体会记录下来,这样就可以有效的提升学生的阅读与写作能力。

例如,在教授学生学习《风娃娃》这一章节内容时,教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候,可以先带领学生学习生字词,这样也可以降低学生理解文章内容的难度,断断续续指的就是时而中断、时而继续,号子指的是在集体劳动时协同用力,为统一步调、减轻疲劳时等所唱的歌,在大多数的情况下,都是由一个人领唱,大家应和,纤绳指的是拉船用的绳子,跟头指的是身体向下弯曲而翻转的动作,教师在为学生讲解的过程中,就需要抓住学生薄弱的知识内容,这样才可以提高学生对于知识的掌握,在学生阅读的过程中,可以通过问题的引导,让学生找出文章的主旨,也可以借此来进行文章段落的划分,文章中有好几处都是运用了拟人的修辞手法,对于风娃娃进行描写,教师可以让学生找出来,在学生学习完这一篇文章内容之后,教师就可以让学生通过写读后感的方式,提升学生的文学素养。

成人高等教育语文教学本科毕业论文第二篇

论文题目:初中语文教学提升学困生学习成绩策略研究

摘 要:初中语文教学工作中,学困生群体是没有办法避开的。对于学困生而言,“少讲多练多阅读”能有效地促进他们的语文学习。“少讲”就是有重点地讲;“多练”就是让他们多动脑多动手,夯实基础,学会思考;“多阅读”就是要博览群书,学到更广更深的知识,提高学困生学习的有效性,帮助学困生提高他们的认知水平。就“初中语文学困生”的引导方式和教学方法进行浅谈。

关键词:初中语文;学困生;课堂反应;课堂教学方法

一、前言

作为一线教师,在初中语文教学中我们总会遇到基础知识薄弱,学习没有动力,不知学习是什么的学生,这样的学生就是我们所说的学困生。在我看来学困生的形成主要是两方面的原因,即家庭环境和家庭教育。在教学中遇到学困生经常让我们感到困惑和无力。林肯曾经说过:“事实上教育便是一种早期的习惯。”学困生就是在早期没有形成良好的学习习惯。语文学困生有两种:一是重理轻文型,一是完全不想学习型。关于学困生有效学习的教育教学已有很多研究论文,相对于教学,教育的研究更多一些。教师在教育中有共性有个性,个性更为突出。我认为一个具有“有趣灵魂”的教师教育学困生往往会更成功。本篇文章拋开教育不谈,重点谈谈在课堂教学中如何促使学困生有效学习。在这方面也有不少论文,当中有不少方法研究让人醍醐灌顶。教师对于语文学困生,往往关注度较高,花的时间多,下的功夫多,比如抽背、单独辅导等,但成效始终不理想。因此教师要在课堂教学中适当转换教学方式,来提高学困生学习的有效性。下面谈谈自己在多年教学中对学困生教学的一点拙见。

二、关注学困生上课时的反应

(一)学困生在讲解知识点时的反应

在长期的教学实践中我发现在讲解知识点时,学困生的注意力往往是不集中的。即使开始的课堂氛围活跃,比如讲与作者有关的小故事,学困生也能听得津津有味,但在讲到枯燥一些的知识点时,学困生就兴致全无。比如讲表达方式、词语理解、句子成分等。很大一部分学困生不是听不懂,而是听课不能坚持,懒于动脑。稍有一点累便开始放弃。在课堂上教师因要顾及大多数学习的学生,没有时间叫醒这些“装睡的人”。

(二)学困生上课时用表演方式激趣时的反应

在教学实践中有时看到学生学得比较疲倦,比如翻译文言文。学习文言文时一方面要夯实字词句的翻译;另一方面讲解特殊句式特点时要对一些句子成分进行分析。这时学生往往容易产生厌倦情绪,特别是学困生,会出现哈欠连天甚至趴台睡觉的情况。针对这种情况,教师一方面要多和学生互动,多提问,让他们跟上老师讲课的节奏;另一方面通过朗读让学生参与到课堂中来,同时也有利于学生熟悉课文,对讲解过的知识有整体深入的体会。

根据学生对不同教学内容的不同反应及笔者在多年教学实践中的摸爬滚打,我认为在有时间的情况下让学生把课文改编成课本剧来表演更能提高学生的学习热情。全班学生的积极性都能调动起来,连睡觉的学困生都会醒来,参与到表演中来,而且有些学困生观看了别的同学的表演后,原本在他们看来枯燥的文言文也不枯燥了,也开始积极朗读、了解课文的内容,还有些学困生参与表演的热情高涨,会积极参与表演,而且有部分学困生的表演非常准确到位。

成人高等教育语文教学本科毕业论文第三篇

论文题目:新课改下初中语文教学中的情感教育探究

摘 要:学生综合素质的强化,需要情感教育来配合实现。传统的教育只注重传授知识,忽视情感教育问题。情感教育是素质教育必不可少的一部分。老师要不断增强自身能力,充实知识,把课本和情感结合起来。并要注重情感教育在课堂实践中的应用,让学生在课堂中提高综合能力。

关键词:初中;感情教育;提高;升华

一、初中语文教学中的情感教育内涵

每个阶段都是培养我们良好习惯的重要时期,初中青少年正处于身体和心理成长时期,情感丰富但同时容易受到外部情感的影响。这个时候更需要打好积极健康的基础。初中语文课程教材感情丰富,老师在教学过程中使学生感受教材中的情感体验,由文章感受到自身,产生感情联系,陶冶情操。

二、情感教育对初中语文教学的意义

(一)有助于学生思想境界的升华

初中语文课本内容包罗万象。诗词歌赋优雅动人,小说故事引人入胜。中华民族五千年历史,在滔滔历史长河中,有数不尽的灿烂文化。

例如:初中语文教材中,《雄伟的人民大会堂》描绘了中国建筑的伟大,《卢沟桥事变》讲述了日本帝国主义全面侵华,中华民族进行全面抗战的血雨腥风,《桂林山水》带我们领略祖国山河的秀丽。唐朝伟大诗人杜甫作了一首《春望》,作于唐玄宗安史之乱的背景下,杜甫目睹了山河破败这才有感而发写下这首名作。前四句借景抒情,情景结合。婉转地表达了诗人对于国家景色萧条的感叹,再写战事后家破人也已经年老。在诗中表达了忧国忧民忧天下的情感。国破点明主题,“深”字再次将感情上升得更高。

(二)有助于学生课堂兴趣的提高

成绩不是考量一个学生优秀程度的标准。培养素质全面的学生要本着以人为本和全面发展的标准,要以鼓励为主。学生之间互评,学生自评。家长配合参与,评价学生,鼓励学生。

例如,在中学生发展过程中,他们已经对事物有了自己独立的看法理解。这时候就可以在教学最后设置自评,让学生谈谈这节课自己的表现。一个人的看法可能有些片面,所以还可以让学生之间互相评价。抒发不同的意见,激发自身情感。

成人高等教育语文教学本科毕业论文第四篇

论文题目:试论拓展性阅读在小学高年级语文教学中的应用

摘 要:拓展性阅读在小学高年级语文教学中发挥着重要的作用,是帮助学生拓展阅读视野、提高阅读质量、打好语文学科基础的重要途径。但是由于小学生的学科基础较差,阅读能力不高,在拓展性的阅读中难免遇到障碍。针对拓展性阅读在小学高年级语文教学中的应用进行分析,总结了好的经验方法,相信能给教育工作者一些启发。

关键词:拓展性阅读;小学高年级;语文教学;应用策略

“读书破万卷,下笔如有神”。开展拓展性阅读,这对拓展学生的视野、增长学生的知识储备有重要意义;也可以让学生在阅读中获得传统文化、道德品质、文学艺术魅力的感染和熏陶,更加健康茁壮地成长。教育工作者要积极做好拓展性阅读的教育引导工作,为学生的健康成长提供强有力的支持。

一、趣味导读,让学生对拓展阅读感兴趣

拓展阅读,通常是对教材中的拓展阅读环节或者课外阅读内容进行的拓展性阅读教学。在传统语文课堂上,老师对拓展性阅读内容往往一带而过,缺乏充分的兴趣引导和阅读成果跟踪,拓展阅读的开展情况并不理想。开展高质量的拓展性阅读,最重要的是以阅读兴趣为引导,让学生产生阅读的热情和动力。这样才能让学生利用有限的课上时间和自由的课下时间去阅读相关内容,增加阅读积累。

比如,在读到四大名著中《水浒传》的《景阳冈》这一节内容的时候,老师会根据这个节选内容的情節发展去做拓展,鼓励大家阅读景阳冈的后续内容。在趣味引导上,老师是这样说的:“同学们,武松打虎的故事是不是很惊险刺激?如果让你扮演武松的角色,你敢去打老虎吗?”通过这样的问话,让学生对课文中的内容进行回顾,并产生联想和兴趣。然后老师继续提问:“武松把老虎打死了,大家猜猜后面会发生什么事?万一景阳冈上又出现一只老虎怎么办?会不会还有别的猛兽出现?”以这样的话题来引导,让学生在课下寻找后续的章节内容进行拓展阅读。带着对后续内容的好奇和猜想,学生的拓展阅读兴趣更高,阅读完成情况也更好。

成人高等教育语文教学本科毕业论文第五篇

论文题目:多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

摘 要:随着科学技术的不断发展,我国的各个领域都融入了现代化信息技术,在教育领域,多媒体教学成了当今发展过程当中的一种重要的教育形式,在语文教学当中有着广泛的应用。基于此,首先研究了多媒体教学在小学教育当中的主要作用,之后从三个方面研究了能够有效地提升多媒体教学与小学语文教学的融合方案,以供有关人士进行参考。

关键词:多媒体教学;小学语文;方案研究

在小学语文教学当中需要搜集多样化的资源以及素材,并通过不同形式的教学将信息资源传达给学生,让学生能够体会到语文教学的魅力,多媒体教学将各种不同的信息资源通过生动形象的展示,借助多样化的途径将语文信息传递给学生,在教育当中收获了良好的应用效果。

一、多媒体技术在小学语文教学中的作用

多媒体教学在小学语文教学当中有着一定的教学优势,一方面在教学当中能够增加教学形式的新颖性,能够调动学生在学习当中的好奇心。小学阶段的学生对新颖的教学形式具有较大的探索欲望,这有助于教师开展更加高效的课堂教学。借助多媒体技术教师可以广泛地搜集多种多样的信息资源,通过文本、图片、视频等多种不同的形式展现语文教育内容。多媒体技术改变了原有的单一的教学形式,将较为枯燥的文字转化成了更加直观的内容,提升了教学的生动性。而对于语文阅读、语文写作中遇到的问题,教师通过单一的讲解和练习难以让学生进行难点突破。多媒体技术为语文课堂教学的阅读以及写作提供了大量的素材和内容,对于一个话题提供了多个角度的资料,学生在资料搜集以及学习的过程当中能够开阔自己的视野,用更加灵活的思维来考虑语文问题,对学生的学习效率提升具有较大的意义。


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