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语文教学大专毕业论文(五篇)

日期:2021-10-29 14:44:22 作者: 点击次数: 所属栏目:语文教学论文

语文教学大专毕业论文第一篇

论文题目:核心素养下小学语文教学中“听说能力”训练之思考

摘 要:基于母语(汉语)的学习环境影响,小学语文教学中“听说能力”相比“读写能力”更容易被忽视,尤其在以考试方式为核心的学习成果评价机制影响下,语文学科书面作答基本不涉及“口语交际”项目,由此导致听说能力训练实践及研究的重视程度下降。但从语文学科角度分析,“听说读写”四项能力是一个完整的系统,且口语交际在现代社会对学生成长而言也是重要的加分项,精准而富有深度的“听”和清晰而富有逻辑的“说”,都是促进语文核心素养的重要手段,因此从小学阶段注重听说能力训练,具有重要的理论及实用意义。

关键词:核心素养;小学语文;听说能力;交际能力

一、核心素养在小学语文教学“听说能力”方面的体现

所谓“听说能力”,是指一个人在一定语言环境下的口语表达能力,它包含了“信息接受处理”和“信息加工输出”两个环节,日常交谈、倾听、表达等行为都属于“听说能力”的范畴。客观上,一个人的谈吐仪态及语言文明不仅能够很好地反映出修养水平,同时也是语文教学价值的重要体现,对于小学生全面发展具有重要影响。一方面,根据《义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)中针对“课程设计思路”的要求,在小学语文教学过程中应加强“识字与写字”“阅读”“写作”和“口语交际”四个方面,促进学生语文素养的全面协调发展。另一方面,根据《中国学生发展核心素养》(以下简称《素养》)的定义,“核心素养”是指学生通过学习掌握适应社会发展所需要的必备品格与技能,而“听说能力”是口语交际的实践支持,是一项重要的社会适应必备技能。依据小学语文核心素养的具体内涵,《标准》围绕“口语交际”制定了不同学段的培养要求:

第一学段(1-2年级),口语交际呈现出“听”和“说”能力训练的相对分离,一方面要求“认真听并努力记住内容”,赋予小学生足够的时间进行素材整理、加工。另一方面,要求“有表达的自信心,敢于发表自己的意见”,将重点落实在普通话的练习上。

第二学段(3-4年级),听说能力训练呈现出明显的“同步性”,要求在聆听的同时对不解之处进行请教、不同意见进行商讨,同时“听训练”注重把握主要内容,简练转化,“说训练”力求生动具体。

第三学段(5-6年级),听说能力训练进一步细化,强调根据场合设计口语交际风格,注意语言美。

语文教学大专毕业论文第二篇

论文题目:小学语文教学中如何加强培养学生语言表达能力

摘 要:新课标背景下,小学语文教学的高效化指导,是重要的教学目标之一。教师要运用多种教学方法,帮助小学生在小学阶段打好基础;从小抓起,加强学生语言表达能力的培养和指导,提高学生的表达能力,鼓励学生“敢说、愿意说”。教师还要在小学语文教学得到推进的同时,培养学生良好的语文素养。本文针对小学语文教学如何加强学生语言表达能力展开了探讨。

关键词:小学语文教学;语言表达能力;发展;培养

小学阶段是学生成长的重要阶段,重视现阶段小学生语言表达能力的培养,既能为学生后期发展打好坚实的基础,也能为现阶段小学生的发展提供动力。教师应帮助学生在小学阶段打好语言表达能力的基础,帮助小学生更好地在生活、学习中将自己的所思、所想进行表达。教师可通过对小学生口语交际能力加大培养力度和技巧培训,引导小学生对自身语言进行合理化组织、表达,进一步帮助小学生将所要表达的信息进行快速传递,拉近学生之间、师生之间的距离,促进小学生素养能力方面得到提升。

一、提高学生语言表达能力的意义

提高小学生的语言表达能力,教师应就语言表达能力的实际含义以及教育意义进行“剖析”,为小学生做好全面的教学分析准备。

从当前语言表达能力的实际教育含义方面可以知道:语言表达能力主要是指在口头语言方面,如“演讲、作报告”,书面语言方面,如“回答申论问题或是写文章、造句”等过程中运用字、词、句、段的能力。在这一过程中,口语表达、书面语言这二者均以语言作为基础媒介,将演说者或作者的思路进行表达。尽管书面语言可以称为是对口头语言的归纳总结,但其实两者之间通常没有直接的关系,所以就会产生一种情况:一个人表达能力方面算不上太惊艳,但是却不一定代表其书面用语表达方面也不好。

同时,语言表达能力在具体表现方面主要是指:在实际用词方面准确、科学,在语言表达、书面用词方面主要以语意简明易懂为主,在文章、语言表达结构方面主要以妥帖、紧凑为基础。在实际表达方面更要求述说者在语句方面简洁明了,让人一听就明白所要表达的意义。另外,文段或语言方面的前后文理贯通、平易化、日常化、规范化,更是语言表达能力的主要特点之一,在此特点基础下,要求述说者以及作者能够将客观的事实进行表达,将客观性概念进一步表述得清晰、准确。

因此,教师应重视现阶段小学生语言表达能力方面的培养,培养小学生良好的语言基础,引导小学生将想要说的话表达出来,之后教师再进行纠正,从而促进小学生语言表达能力的提升。

语文教学大专毕业论文第三篇

论文题目:小学语文教学中激发文本阅读兴趣的策略探讨

摘 要:随着时代的发展和教育模式的变革,小学生的价值观念和学习态度也随之不断更新。教师需要对学生出现的问题进行合理的解决,并且培养学生正确的三观。对于小学生来讲,文本阅读学习可以提高自身的表达能力和思维结构,同时这也是一种人与人交流的方式。促进文本阅读兴趣在小学语文中的应用有利于增强语文教育效果。

关键词:语文教育;文本阅读;能力提升;教学模式

语文知识在生活中无处不见,文本阅读学习对于生活经验不足的小学生具有重要意义,使学生面对语言具有严谨的态度和感性的思维。文本阅读教学方法为提高学生对问题的分析理解和表达能力打下了一定的基础。它是学生综合素质能力和个人涵养的重要体现。

一、小学语文教育中文本阅读引入的现状分析

(一)语文教育中文本阅读引入的意识不足

在小学阶段,很多教师怀着传统的教学观念以教会学生读书写字为最基本的教学目标。教师教育观念落后不能有效地提高学生的综合素质能力,尤其在小学语文教育中,只是一定程度上满足了学生的基本语文素养,却无法专项地培养学生的语言表达能力。仅仅局限于汉语拼音和说文解字的传统教学模式大大限制了学生的思维广度。

(二)教学目标不清晰

新课改下,传统教学观念和新的教学思想发生了一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆,不能很好地落实新课改,在一定程度上达不到提高学生表达能力的要求。很多教师以文本阅读教学方法作为学生综合能力提升的重要教育手段,却没有清晰地认识到文本阅读教学方法的具体范围。小学生的大脑发育不完善,思考问题简单,很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻,而教师将教学目标强行灌注到学生的大脑中,学生没有了自己独立的思考很难在文本阅读教学方法中提高自身表达能力,混乱的教学目标不利于文本阅读教学方法的开展。

(三)文本阅读引入的条件不足

语文学科是主要基础学科之一,学生面临着考试的压力,课堂时间不充分。教师应当在教学的过程中注重学生的课堂时间分配,在无法保障学生的学习时间的情况下,学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利,以提高小学语文教育中文本阅读教学方法的成果,促进教学课堂有效展开。与此同时,小学在文本阅读教学方法上的资源不够充足也成为阻碍小学文本阅读教学方法有效开展的原因之一。

语文教学大专毕业论文第四篇

论文题目:新课改下高中语文教学培养学生创造性思维能力思考

摘要:一个国家和民族的发展离不开“创造力”,教育是一个民族的灵魂工程,培养学生的创造性思维能力是当今教育教学的当务之急。在当前“新课改”背景下,高中语文教学实施的主要目标就是激发高中生的主动意识和进取精神,因此,这就要求教师必须把语文教学定位在培养学生的创新能力上,并要求教師在实际教学的过程中进行不断地探索与实践。

关键词:新课改;高中语文教学;创造性思维

一个国家和民族的发展离不开“创造力”,教育是一个民族的灵魂工程,培养学生的创造性思维能力是当今教育教学的当务之急。在当前“新课改”背景下,高中语文教学实施的主要目标就是激发高中生的主动意识和进取精神,因此,这就要求教师必须把语文教学定位在培养学生的创新能力上,并要求教师在实际教学的过程中进行不断地探索与实践。

一、打破传统教学模式,鼓励学生思疑解疑。

在传统的高中语文教学课堂上,都是以教师为中心进行教材教学的单向讲解与传授,属于灌注式的教育模式。在“新课改”背景下,语文教学课堂的要求是把学生做为教学的主体,以学生为中心,注重师生之间的互动与合作学习,追求课堂教学的创造性,提高学生的问题意识。在教学活动中,教师要鼓励学生提出疑惑,大胆发言,展开思考,引导并鼓励学生进行思疑解疑。“学则须疑,学贵知疑”,在“新课改”的要求下,要在教学活动中提倡“疑、学、悟、得”的教学模式和教学方法。让学生针对课题引起质疑,并带着疑问阅读文章,进行文章预习和自学,然后再进行分组讨论和全班交流,在“疑”和“学”的过程中,得到“悟”和“得”的学习成效,例如,在《廉颇蔺相如列传》的学习中,文中介绍蔺相如时说他“为赵宦者令缪贤舍人”,如果对“宦者令”、“舍人”这两个词不了解,就无法明白蔺相如的身份,对文中后来廉颇所说的“相如素贱人,吾羞,不忍为之下”也不能明白。在语文学习中常会遇到这种情况,如果对文章的背景、时代、人物性格不了解,就很难整体把握文章意思。因此,可以让学生带着这些问题对文章进行学习,并深入探讨文章背后的历史时代与人物关系。启发学生进行思考、讨论,自论自得。

语文教学大专毕业论文第五篇

论文题目:微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示

摘要:信息技术的不断发展,让人们获取知识的途径更加多元化。微课就凭借其精简有效、有趣形象的优势,在课堂上受到了教师与学生的青睐。不仅能够丰富教师的教学资源,更是让学生对与学习有了更多的兴趣。微课可以将语文知识高度凝练,可以永久保存并且反复回看。对学生来说是一种提高成绩的有效学习方法之一。因此,本文就微课在小学语文中的应用优势以及微课对于教学改革的启示进行详细论述,希望可以给广大教育者提供一些参考,对学生的学习提供一定的帮助。

关键词:微课;语文教学;分析探究

引言

微课,通俗来说就是短小精悍的课堂教学。运用信息技术,将某科目的重点内容高度概括,融入到视频当中。这种新型的教学资源,是时代的发展与国家科学技术的增强催生教育事业变革的产物。语文是小学教学活动中的重点基础学科,在语文课堂中利用微课可以更好地发挥语文教学的优势。让学生在生动有趣的教学活动中真切地感受到语文学习的乐趣。碎片化学习也是最近的教学热点。学生在课上充分学习到了知识,在课下利用碎片化的时间进行思考。让学生能够有效地提升成绩,增强个人综合素质。

一、微课在小学语文中的应用优势

(一)与学生特性相符合

多媒体教学本身就存在多样性的优势,内容丰富生动,比枯燥的文字堆砌更加方便记忆,易于理解。微课在拥有多媒体教学优势的同时,还能够做到语言精练,表达更加直观。小学生处在童年与少年的过渡期,对于任何事物都充满着好奇心,同时又缺乏一定的耐心。微课这样的教学方式就恰好符合了小学生的思维认知特点与学习特性。微课可以帮助学生在课堂中集中注意力,不会被其他事物干扰,有效提升学生的学习兴趣。在进行微课教学时,可以将知识的重点内容融合进微课课件当中,针对重难点逐一攻破,加强学生对于语文文章的认识与理解,有效提高小学语文课堂的效率。

(二)语文教学模式得以丰富

语文教学的课堂需要改革创新,微课的出现就提供了这样一个契机。在以往的语文教学之中,部分语文文章本身内容就足够繁杂冗长,学生在阅读学习时往往浮光掠影,只知其表不明其里。诗词的学习中也是无法深刻理解诗词中所表达的感情。教师在讲解中注重知识的灌输而忽略了学生的接受能力。微课可以帮助学生构建良好的思想意识。教师可以在此期间鼓励学生用于表达自己的真实想法。在反复的师生互动中加深知识的印象。教师的教学模式足够丰富,对于学生来说也能更好地接受知识。

(三)短小精炼,便于学生记忆

语文知识涉及的内容较为广泛,内容也复杂多变。教师在课堂的四十分钟内将知识很好地整合传授给学生。但是学生有没有听进去就是另一回事了。微课的教学中,每一节微课都不会进行长篇大论,而是针对教材上其中一个重点知识进行详细讲解。学生可以在每一小段的视频中都会学到一些重点知识,增强学生的记忆与理解。


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