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语言学大专毕业论文(五篇)

日期:2021-11-11 15:32:58 作者: 点击次数: 所属栏目:语言学论文

语言学大专毕业论文第一篇

论文题目:从篇章语言学理论谈流行歌曲歌词的结构衔接

摘 要:本文从篇章语言学出发,结合统计学的方法,探讨了流行歌曲歌词的结构衔接问题,认为流行歌曲歌词的结构衔接手段主要以重复和交替为主,并从歌曲的功能和主题方面做了解释。

关键词:篇章语言学 统计学 流行歌曲歌词 结构衔接

一、引言

20世纪80年代以来,流行歌曲在大众的休闲生活中占据着越来越重要的地位。而其文本——歌词也日益受到人们的关注,以歌词为研究对象的文章也方兴未艾。这些文章主要是从文学、修辞学和语法学的角度来进行研究的,从篇章语言学出发来谈的极为少见。

二、结构衔接理论

“衔接”是语篇研究的核心概念之一,韩礼德和哈桑(1976)在其专著《英语中的衔接》中首次提出衔接理论,他们认为衔接是存在于篇章内部的、使之成为连贯语篇的意义关系。衔接通过语法和词汇等手段构建语篇并使语篇连贯。此后,衔接理论引起国内外广泛关注,并得到进一步的发展。我国学者胡壮麟(1994)经过多年的研究,认为衔接有音系层、句法层、词汇层、语义层和社会符号层方面的手段。他把句法层面的衔接划分为结构衔接和主位—述位,限于篇幅,本文只涉及前者。

语言学大专毕业论文第二篇

论文题目:从社会语言学看“小姐”一词的语义流变

摘 要:考察“小姐”一词的语义,其感情色彩发生了由贬到褒再到贬的多次语义流变,从中折射出诸多社会因素。本文主要从社会语言学的角度,回顾“小姐”这一称谓的使用历史,并考察其使用现状,分析其发生变化的原因。

关键词:“小姐” 语义流变 社会语言学

对称谓的研究是社会语言学的一个重要研究课题。作为称谓,“小姐”一词的使用在我国可谓久远。从宋代至今日,其语义经历了由贬到褒再到贬的多次变化,在当今社会生活中,“小姐”一词的语义变化颇具戏剧性。究其变化的原因,其中包含着诸多社会语言学因素。

一、“小姐”一词的使用历史及现状

(一)历史沿革

据考证,“小姐”一词最早出现在宋代。宋代钱惟演在《玉堂逢辰录》中有“掌茶酒宫人韩小姐”的说法;南宋洪迈撰《夷坚志》中载有“傅九者,好使游,常与散乐林小姐绸缪。”另有宋诗《成伯席上赠妓人杨小姐》。可以看出,“韩小姐”是宫女,“林小姐”是艺人,“杨小姐”则是妓女。清代赵翼在考察“小姐”一词的语源后指出:“宋时闺阁女称小娘子,而小姐乃贱者之称。”[1](P76)由此可知,“小姐”一词最初指宫女、婢女和妓女等社会地位低贱的女子,系贬义之称呼。这是因为,在宋代,女人无社会地位,被视为男人的附庸、玩物和传宗接代的工具,故而那些宫女、艺人、妓女沦为“小姐”。所以,“小姐”一词的出现是一种典型的性别歧视现象,它反映出那时人们对女人的认知观和审美观以及人生价值观的偏离。元代中后期,这种状况发生了改变。从王实甫《西厢记》中的崔莺莺“小姐”那儿可见女人地位的回升,表明人们开始从美学等角度重新审视女人的价值,对女人的社会地位和作用有了新的定位。这时,“小姐”一词的语义升格,成为对青年女子的统称,发生了由贱称到褒称的变化。明清直到民国,“小姐”一词的语义没有什么变化:明朝绝大多数人称呼青年女子为“小姐”,只有极少数达官贵人才称妓女为“小姐”,该称呼基本用以指称青年女子;清代《红楼梦》里金陵十二钗以及现代剧本《雷雨》中的“小姐”也都是此义,基本上指金枝玉叶、千金或大家闺秀,是官宦富贵人家未嫁少女的褒称。新中国成立后,“小姐”一词又发生了语义变化,与“先生”等词一道被贴上了资产阶级的标签,成为“封资修”的组成部分,一度为人们所遗弃。

(二)使用现状

20世纪80年代至90年代初期,随着改革开放的深入和中西文化交流的加强,曾被“同志”取代的“小姐”和“先生”等词语开始复活了,并从东南沿海等经济发达地区向内地蔓延,“小姐”这一称谓重新成为年青女性的代名词。在社会交往中,人们喜欢用“小姐”这一尊称来表示一种特别的温馨。但近些年来,特别是20世纪90年代中后期以来,“小姐”一词又出现了明显的失宠现象,在日常生活中,已经很难再听到人们使用“小姐”这一称呼来指称年青的女性。因为有些年青女性从事了提供色情服务的不法活动,人们对“小姐”另眼相看。于是“歌厅小姐”“坐台小姐”“三陪小姐”等词语应运而生,“小姐”一词再度发生语义变化,“提供色情服务的年青女性”成为“小姐”一词的主要义项。事实上,当今社会“小姐”一词并未完全成为贬称,在白领阶层,人们仍然可以用“小姐”来尊称年青女性,从而出现了“小姐”一词的贬、褒称共存的现象。

语言学大专毕业论文第三篇

论文题目:合作语言学习中的心理素质训练研究

[摘要]合作学习是指让学生在小组中进行一系列学习活动,达成其共同目标的一种教学理论和策略。合作学习被广泛应用于大学英语教学中,对学生有积极的影响。心理素质训练是在一定的理论指导下,依照心理素质的养成原理,人为塑造个体经历与阅历的过程。合作语言学习为心理素质训练提供了一个很好的平台,教师可以指导学生在不同的合作学习的形式中进行心理素质训练。

[关键词]合作语言学习 心理素质训练

现代社会生活节奏加快,生存压力加大,即使是身处大学校园的莘莘学子,也必须面对高竞争、快节奏带来的冲击波,这就要求他们要学会调整心态,否则,可能会产生各种各样的心理问题。专家和学者们一致认为,提高学生的心理素质是素质教育的重要部分,很多学校开办了心理辅导中心,开设心理素质训练课。不仅如此,许多教师也意识到,教授专业知识,可以与心理素质训练相结合。在这方面研究得比较多的是在体育教学和音乐教学领域,而英语教学更多地与情感因素相联系,主要讨论态度、动机、个性、焦虑、移情、自信心等。事实上,英语教学也为心理素质训练创造了一个非常好的环境,合作语言学习更是有利于心理素质训练。

一、合作学习及其在外语教学中的应用

合作学习(Cooperative Learning)是20世纪70年代初起源于美国的一种教学理论与策略体系。它以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、人本主义心理学等为理论基础,以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以学生合作为基本动力,以小组活动为基本教学方式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,是一种极富创意与实效的教学理论和策略体系①。

语言学大专毕业论文第四篇

论文题目:幼儿园与小学语言学习的脱节问题和对策

幼儿从大班毕业进入小学学习,需要有一个适应的过程。就语言学习来说,主要有前阅读准备、前书写准备、听说准备以及习惯准备几个方面。幼儿园虽然都比较重视对入学前幼儿进行语言学习适应能力的培养,并取得了一定成效,但是随着小学新课程的全面实施,语文学习的要求和任务有了新的变化,对幼小语言学习衔接又有了新的要求。幼儿园语言教学和小学语文教学固有的特点以及新课程提出的新要求,给大班幼儿入学后的语文学习带来了很大的影响,也凸现了幼儿园进行语言学习适应性准备的必要性。

一、小学新课程对语文学习的要求

1、语文学习的识字要求

识字量上。小学第一学期识字量大增,从原来老教材一学期要求认179个字到新教材一学期要求掌握两会(会认、会读)字400个,四会(会认、会读、会写、会用)字100个,在认字的同时还要引导学生发现汉字的规律:拼音教学上,原来老教材两个月集中的拼音教学调整为5周完成教学任务,并将拼音教学和识字教学两者相融合,大大缩短了拼音学习的时间。据小学教师反映,四声教学掌握难度很大,对学生造成的学习压力也很大。

2、语文学习的听说要求

新课程教材中,文章的选择较老教材有了很大改变,每篇文章都让人感觉非常“唯美”。大量优美词句的运用是文章中一个显著的特点。让学生感受中华民族语言文字的美和丰富。同时,新教材要求学生能从故事中听出词语,能运用新词完整地讲述,能连贯地进行口语交际。

3、语文学习的时间要求

小学语文学习有固定统一的语文教学大纲、教材以及教学系统。每天有不少于2节语文课的时间,每节课40分钟,每天还有家庭作业。学习进度的压缩,使得每课时学习容量增加,大量的集体学习时间取代了学生的游戏玩乐时间。

4、语文学习方法要求

小学语文新课程注重学生理解能力的培养,强调让学生自己发现问题。自己向老师、向同伴提问,并运用自己的知识经验来解决问题。这体现了小学语文教学中“阅读期待”心理的运用以及真正体现“语言的学习是在运用的过程中发展起来的”理念。

5、语文学习习惯要求

写字姿势、笔顺问题、认真作业、专心听讲等应有的习惯需要继续得到培养巩固外,新课程更注重要求学生养成良好的阅读习惯。在新课程实施中,要求学生一学年有5万字的课外阅读量,这对于没有任何阅读任务的学前儿童来说,是一个很大的挑战。

语言学大专毕业论文第五篇

论文题目:功能语言学在中国的应用研究与发展

〔摘要〕文章在文献检索的基础上,采用文献分析的方法,从外语教学研究、翻译理论与实践和文体学研究三个方面,分析了30年来功能语言学在中国应用研究的发展。并将应用研究进一步区分为应用研究和实用研究,指出功能语言学的理论研究与应用研究在中国已经取得了巨大的成就,实用研究作为理论与实践结合的最终环节没有得到足够的重视,发展不够完备,还需要进一步加强。

〔关键词〕功能语言学;应用研究;实用研究;外语教学;翻译;文体学

一、引言

1977年,方立、胡壮麟、徐克容在《语言教学与研究》中发表文章[1],首次向国内介绍了系统功能语言学。1984年胡壮麟教授在《外语教学与研究》撰文[2],比较系统全面地介绍了韩礼德的语言观和系统功能语言学。30年来,功能语言学研究在国内的发展经历了介绍与引进(80年代)、验证与初步应用(90年代前期)、和质疑、发展、完善与广泛应用(90年代后期至今)的三个阶段,得到广泛的发展并取得了丰硕的成果。1989年由北京大学胡壮麟发起召开了首届全国性系统功能语言学研讨会,以后国内每两年召开一次,每次会后都出版一本论文集。迄今为止,已召开十届研讨会,出版九本论文集。经过初步检索,在1977年至2007年期间,国内共发表有关功能语言学的论文近900篇(包括九本论文集的论文)。这些论文角度各异,探讨了系统功能语言学的理论发展和具体应用。功能语言学在中国发展的情况,已有文章在不同时期做过专门综述,如胡壮麟、陈冬梅[3],方琰[4],余珍萍[5],张德禄[6],黄国文[7],严世清、董宏乐、吴蔚[8],张德禄[9]等。综观功能语言学的近900篇文献,大体上可分为基础或理论研究、应用研究和实用研究三大类。

(1)基础理论研究也是解释性研究,其特征在于为科学研究提供认识上的理论模型,从而对科学事实的成因提供理论解释。功能语言学在这方面的研究是强项,探讨了语言的功能,语言的三大功能说,语篇的衔接、衔接与连贯的关系,主位和主位推进模式,词汇隐喻和语法隐喻,以及韩礼德的语言哲学思想等。另外还从更广泛的功能语言学理论、语用学、心理语言学和认知语言学等理论的视野中进行考察,探讨了系统功能语言学与其他理论,如转换生成语法、语用学和心理语言学之间的关系,剖析了自身的特点、优势和不足,并不断进行自我完善。

(2)应用研究指的是运用基础或理论研究的成果,探究该理论在某个具体领域指导研究的思路,是研究理论成果如何指导实践,即理论研究与具体实践的纽带关系和结合方式,如:功能语言学对语言教学(包括汉语教学)、翻译理论与实践等领域的指导作用。

(3)实用研究指的是运用基础或理论研究和应用研究的成果,在操作层面能为具体实施提供指导的相关研究。实用研究按照应用研究所提出的思路和构想,通过试验等各种方法制定实施的方法和步骤,即理论指导下的具体实践方式。如:在黄国文教授主编的《功能语言学与应用语言学》专号中,有张德禄教授一篇探讨功能语言学与外语教学的文章[10],谈到八个方面的理念,很有指导意义,但如何在教学中操作,是一线教师所期盼的,这属于实用研究。

本文在文献检索的基础上,采用文献分析的方法,重点分析功能语言学在中国的应用研究与发展。


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