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幼儿园教育教学大专毕业论文(五篇)

日期:2021-11-10 11:00:38 作者: 点击次数: 所属栏目:幼儿园教育教学论文

幼儿园教育教学大专毕业论文第一篇

论文题目:“呈现式教学”视域下的幼儿园语言教育探析

摘要:“呈现式教学”基于幼儿的认知水平和生活经验,通过巧设情境和潜在的引导,让幼儿在活动中与教学内容自然相遇。“呈现式教学”视域下的幼儿园语言教育主张建立民主、平等、有趣的语言学习环境,使幼儿的主体地位真正得到回归,并突出问题设计的开放度和坡度,使教学内容有一定的挑战性,让幼儿在由易到难的“爬坡”中提高语言能力和思维水平。

关键词:幼儿园语言教育;呈现式教学;自然性;自主性;挑战性

“呈现式教学”又称“暴露(exposure)式”教学,是美国著名学者内尔·诺丁斯教授幸福教育观中的核心教育理念和教学方式。“呈现式教学”倡导把儿童从“受迫”的教学活动中解放出来,突出儿童自主、自觉参与学习活动的超然性,让儿童自由、自主地去选择、接近学习内容,使儿童在活动中与教学内容自然“相遇”。通过教师的组织和引导,使学习活动有一种适度的、温柔的、和谐的强迫,从而发挥教师在教学活动中的作用。呈现式教学的理念与《幼儿园教育指导纲要(试行)》的语言教育要求不谋而合。本文试图以笔者执教的语言活动课《天上有星》来探讨呈现式教学的基本思想和教学特征。

一、让幼儿在活动中与教学内容自然相遇

呈现式教学的主要特征是“自然性”。诺丁斯认为“整个教学活动的生发点不是教师的强制,给学生‘强喂’一套预定科学规则,而是学生与教学内容的自然‘相遇’。”[1]这种“自然性”体现的不仅仅是一种自由、平等和民主的教育思想,也是对儿童学习本能的呼唤。笔者在教学绕口令《天上有星》时,通过创设情境和潜在的引导,尽可能让幼儿在轻松、自然、有趣的状态下与学习内容相遇。如,在导入课题时,笔者是这样设计的:

师:今天老师为小朋友们每人准备了一张图片,放在桌子上的篮子里,每张图片上有一样东西。下面每人选一张图片,看一看,想一想,然后用一个字说出图片上的东西。

生1:星。

生2:鹰。

生3:台灯。

师:台灯是两个字,是用台好呢?还是用灯好呢?

众幼儿:灯。

师:请拿灯的小朋友把图片举起来,让我看一看,是不是都是灯?

生:我的是螺丝钉。

师:让我看看你的图片,原来你拿到的是“螺丝钉”,“螺丝钉”是钉子的一种,大家认为用哪一个字来说呢?

众生:钉。

……

“绕口令”是用一些声、韵、调极易混同的字交叉重叠编成的句子,读起来绕口但非常有趣,对幼儿的语言及思维发展具有很大的促进作用。但由于字音相近,极易混淆,对语言文字水平相对较低的幼儿来说,学习还是比较困难。因此,在教学中如何创设情境,激发兴趣,让儿童自觉、自然地进入学习状态就显得尤为重要。在活动中,笔者改变了传统语言教学中常见的“教师教一句,幼儿念一句,反复教念”的方式,而是把孩子分成若干个四人学习小组,每组一个篮子,每个篮子里都有四幅图片,让孩子借助图片,尝试说出“星、鹰、灯、钉”四个字音相近的字。在这一过程中,孩子从组成学习小组,到选图片、看图片、说字,再到纠偏,与教学内容自然相遇。

幼儿园教育教学大专毕业论文第二篇

论文题目:浅谈中职学前教育专业中幼儿园活动教程的教学思路

摘 要:幼儿园活动教程是学生将所学技能付诸实践的工具,在学生将此书视为纯理论的今天,对如何针对学生的特点,制订教学策略进行简单的探讨。

关键词:幼儿园活动教程;中职生;学习特点

幼儿园活动教程是由全国中等职业学校幼儿教育专业教材编写组编撰的中等职业学校幼儿教育专业教材,共八章二十八节。学校分配教学学时为64学时。

本书前言在描述本书时说:“幼儿园活动教程是继幼儿教育专业由六门‘分科教学法’变成一门‘幼儿园教学法’之后,对单纯的‘以法论法’、‘以法变法’的传统教法的又一突破。它反映了当代幼儿教育专业发展的新理论、新观念;反映了我国幼儿教育专业改革的新趋势、新经验、新做法。”然而,作为此书的授课者,笔者认为,一本书的价值如何,归根结底要看受众在学完或者读完后的收获。本书的受众是广大中职学校学前教育专业的学生,这类学习者有什么样的学习特点,针对这些特点应怎样进行教学,我们将进行探讨。

一、中职学生的学习特点

众多的教育工作者对中职生的学习特点做了深入的研究,现笔者做些简单的总结:

1.基础太薄弱,但敢于尝试,具有较强的表现欲望

众所周知,中职招生的对象大都是没考上好高中的学生,他们在中学期间大都被贴上了“差生”的标签,其实,他们主要还是差在知识学习这一薄弱环节。进入中职后,幼儿园活动教程被安排在二年级进行学习,一年级时已经学习了幼儿卫生保健和幼儿教育心理学,然而,种种原因导致这两门课程并没有为幼儿园活动教程的学习打下良好的基础。在授课过程中,学生能大胆地上台展示自己的作业和设计,并没有普通高中孩子的扭捏。

2.缺乏理论学习兴趣、学习自制能力差、没有良好的学习习惯和方法,但头脑灵活、性格活泼,对新事物比较感兴趣

正是由于基础差,中职生在学习上的挫败感非常强烈,在这一次又一次的失败中,由于没有正确的引导,甚至还受到一些不良思想的影响,学生渐渐地丧失了学习的兴趣。而且在自己学习的过程中,很少能做到专心致志,学习效率低下,更不用说养成良好的学习习惯和方法了。但是他们头脑灵活、想法新奇,性格活泼、敢爱敢恨,而且对新事物、丰富多彩的活动充满兴趣。

3.目标不明确,但责任心很强

长期得不到社会和学校甚至家长的重视,让他们对自己也失去了信心,抱着得过且过的心态“混日子”。上学根本没有目标。然而,对于老师教给的任务,完成得却非常认真,很有干劲。

幼儿园教育教学大专毕业论文第三篇

论文题目:学前教育专业学生如何将情境创设融入到幼儿园儿歌表演唱教学设计环节中

摘要:创设适合主题的情境是幼儿园儿歌表演教学设计环节中的关键,作为学前专业教师需要提高专业素养,通过教学手段将幼儿引入情境。学前教育专业学生也应思考在进行儿歌表演唱教学设计准备中,如何将情境创设融入幼儿园儿歌表演唱教学设计环节中。

关键词:情境创设;儿歌表演唱

儿歌表演唱是学前教育专业声乐教学中的一大特色和亮点,是在幼儿园音乐活动中,以歌唱、肢体动作和表情为主的,音乐游戏形式为载体的一种教学手段,是一种集音乐演唱、肢体表现与表情相结合的艺术形式。在幼儿园教学中,情境创设在儿歌表演唱活动中有着非常重要的作用。幼儿在具备了初浅的音乐能力后,往往通过教师所创设的适合的故事(生活)情境产生身临其境的真实感受,引起教学共鸣。但是,如何为幼儿创设自然、良好的情境,是很多学前教育专业学生在进行儿歌表演唱教学设计准备中,一直感到头疼的问题。针对这一情况,我有以下几点建议:

一、创设适合主题的情境 是幼儿园儿歌表演唱教学设计环节中的关键

音乐的情境教学是指对一定音乐教学的内容进行形象性描述或对其内容环境的设置、模拟以及创设出与该内容相匹配的场境,以激发学习者的情感和思维,使学习者产生身临其境的真实感受的教育教学活动。幼儿园儿歌表演唱活动就幼儿歌曲歌词的特点而言,其中最基本的一条是“主体(题)单一”。这是由于幼儿的生活范围小,想象简单,记忆能力较弱的客观条件决定的,所以一首歌曲里一般只表现一个主体(题)。基于幼儿生活经验不够丰富,对歌词的理解能力有限,要表现形象鲜明,生动有趣的主题,必然要创设一个相对应的情境。通过创设幼儿熟悉的情境,会使幼儿感到轻松,便于记忆歌词。例如儿歌《夏天的雷雨》。教师可以先通过灯光、声响模拟打雷、下雨的情景,让孩子回忆夏天打雷下雨这一自然现象,开展讨论:“天空中一闪一闪什么东西发亮?”“天空中轰隆隆什么声音响?”在一问一答中记忆歌词,幼儿在演唱的同时从歌曲中学到与自然现象有关的知识。此外,教师可以在幼儿熟悉的情境中教学,启发幼儿想象歌词,自己创编歌词,这既能激发孩子学习歌词、歌唱的积极性,又能培养幼儿的创造性。

幼儿园教育教学大专毕业论文第四篇

论文题目:高职学前教育音乐教学分析与幼儿园教师培养差异性的研究

摘要:随着我国学前教育改革步伐的不断发展,我国的学前教育事业已经进入了一个黄金时期,对于学前教育行业的人才需求也是越来越大。但就目前的实际情况来看,在诸多方面还存在这比较明显的缺陷,譬如高职学前教育音乐教学与幼儿园教师培养方案之间就存在着十分大的差异,这种差异导致了高职学前教育培养出来的学生无法满足幼儿园的现实需求。高职学前教育音乐教学并没有充分考虑到学前教育本身的职业特点,没有以幼儿园对音乐人才的需求为基本向导,片面采用与普通高等院校相同的教学模式,缺乏特色鲜明的、系统的、体现学前教育职业性的教学体系,导致高职学前教育的毕业生质量不高,这也严重制约了高职学前教育音乐教学的发展。本文就是立足于这一现实问题,着重分析了高职学前教育音乐教学与幼儿园教师培养之间的差异,提出了一些改进的措施,希望可以很好的促进学前教育事业的发展。

关键词:高职学前教育 音乐教学 幼儿园 教师培养

我们常说的高职学前教育音乐教学是为了能够培养出适应整个幼儿教学需求的现实型、实用型人才,但实际情况告诉我们,在高职学前教育音乐教学上存在着明显的漏洞,采用的教学方法片面,没有根据幼儿园实际需要量身定做,忽略了现实中幼儿园对于音乐人才的需求,高职学前教育只教会了毕业生一些华而不实的东西,在实际的幼儿园教学工作中根本不能起到应有的效果。这就需要我们大胆地进行教学方法改革,把幼儿园对于音乐人才的需求与高职学前教育联系起来,将教学的主要内容和幼儿园的实际需求串联起来。

一、 现状分析

(一)国外研究现状

通过查阅相关资料、新闻报道等可以发现,欧美一些发达国家在对类似于高职学前教育的教育领域做足了文章,并在这些方面花费了巨大的人力和物力,取得了一些成绩。尽管说中西文化之间存在着十分明显的差异,但是面对西方文化中的优点和长处,我们有必要进行学习,从中获取经验教训,积极研究,找出一条适合中国高职学前教育的道路。

幼儿园教育教学大专毕业论文第五篇

论文题目:多媒体教学在幼儿园教育活动中的优势及问题分析

“百闻不如一见,百见不如一干。”相比于教育界的前辈们,现在的教师是幸运的,得益于教育技术的不断发展,他们已经告别了传统的“粉笔+书本”的教学方式,可以在课堂教学和其他教育教学活动中,将现代化教学手段与传统教学媒介恰当结合,用耳闻、目见、手做替代传统说教,传递教育教学信息,实现课堂结构和课堂教学效果的多重优化。这里的现代化教学手段,主要是指多媒体教学。

多媒体教学是现代化教学手段的代表,它是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,以多种媒体信息作用于学习者,形成合理的教学过程结构,以达到最优化的教学效果。多媒体技术的优点在于集成性和交互性。集成性即把多种媒体有机集成,该用哪种媒体时可以适时实现;交互性就是多媒体技术突破了一般媒体的“线性限制”,可以根据用户需要实现跳转、暂停、快速进退。我们通常所说的多媒体教学,是特指运用多媒体并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展教学活动的过程。

幼儿活泼好动、好奇心强、求知欲旺盛,各种心理活动带有具体形象性和不随意性,抽象概括能力和随意性开始萌芽。幼儿心理具体形象性的特点决定了幼儿在认识事物时必须通过感知,依靠具体、形象的表象来进行。不随意性则使幼儿控制和调节自身行为的能力较弱,容易被周围环境中的新异刺激所吸引,行动表现出极大的不稳定性。因此,教师需要通过多重与教学内容相关的刺激来引导幼儿积极参与教育活动。

多媒体教学集图、文、声、像于一体,通过形象生动的画面、逼真的情境、丰富多彩的内容、紧扣情节的音响效果,将教学内容中涉及的事物、现象、过程等再现于课堂,让幼儿充分感知事物的形、声、色、变化和发展。其直观性、形象性、趣味性、互动性等特点与幼儿的心理特点一致,能够有效吸引幼儿集中注意力,调动幼儿参与活动的兴趣和热情。同时,多媒体教学能提供间接经验,将生活中难以见到的、抽象的现象和事物,清晰、形象地呈现在幼儿面前,能够强化幼儿多感官的积极参与,缩短幼儿认知事物的时间。基于此,多媒体教学已成为幼儿园实现教育目标的重要手段之一。

然而和所有教学手段一样,多媒体教学也并非完美的。笔者试以辩证的视角,结合自身教学实例论述多媒体教学在幼儿园教育活动中的优势和不足。


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