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函授医学影像毕业论文(五篇)

日期:2021-11-17 15:40:10 作者: 点击次数: 所属栏目:医学影像论文

函授医学影像毕业论文第一篇

论文题目:医学影像技术专业模块课程的必要性和培养目标的研究

职业教育的主要功能是培养技术应用性人才,强调知识的应用性和实践性,因此,其课程体系结构应当来源于工作结构。本研究遵循“以工作结构为框架”的课程改革理念,从医学影像技术岗位的工作任务分析着手,从实际工作结构中获得课程结构,进行医学影像技术专业《影像解剖》课程体系的开发。笔者仅讨论模块课程的必要性和针对培养目标进行研究。

1.模块课程研究的必要性

1.1岗位能力培养的需要

“能力本位”是职业教育的基本思想,其突出特点在于以现实职业分析为基础设计课程内容,以现实职业需要为出发点组织教学活动。因此,将现实职业中的工作任务进行有机的整合,形成医学影像技术的职业模块,并按此模块组织教学是高等职业教育进行岗位能力培养的必然需要。

1.2.知识经济时代的需要

当今系知识经济时代,随着职业的日益分化,科技发展的趋势亦高度综合,综合成为科技发展的主流。为了适应这种变化,人们认识到,必须从教育思想、教育观念和教育模式、教育内容和教育方法上作出理性的“应变”,即使受教育者得到尽可能多的全面发展的教育,以适应社会的变化。一方面拓宽专业口径,充实专业教育,另一方面实施全面素质教育,以弥补专业教育的不足,克服其局限性和片面性。高校模块课程正是适应这种趋势的一种有力尝试。可以说,在人类知识大综合的时代,课程也正在辩证综合的道路上发展,模块课程是科技发展的必然要求,是国际课程改革的发展趋势。

1.3培养创新人才的需要

人的发展,其根本标志就是人的创造性发展。一般而言,人人都具有创造潜能,但是,开发人的潜能,发展人的创造性是后天教育的一个最为主要的任务。职业院校的模块课程改革有利于学生的创造性思维的发展。模块课程改革实质是针对我国高等教育培养人才模式的单一而提出的。它提供了考察世界的整体观念,接近现实生活,易于达成学校与社会的联系,校内学习与校外学习的统一。正因为高校模块课程所形成的结构性的知识体系是学科之间、学科与社会之间和学科与学习者之间的整合的产物,所以学生在学习这些课程体系时,有利于增强思维的独创性、整合性、变通性及流畅性,有利于思维广度、深度与灵活性的发展,从而促进创造性思维的发展。其内涵符合职业技术教育对学生综合技能培养的要求。

函授医学影像毕业论文第二篇

论文题目:创新型教学模式在临床医学影像学专业中的应用和探讨

【摘要】在现代医学高校中,为了向医疗单位输送更好的、更适合临床工作的优秀的临床医学影像学的学生,完全有必要把系統解剖、局部解剖和断层解剖学合在一起开展教学,本文主要针对这种创新型教学模式模式与传统教学模式相比所具有的优势加以阐述和探讨。

【关键词】解剖学 教学方法 影像学

随着科技的发展,现代发达的医疗技术中,影像学的辅助检查已成为重要的组成部分,所以在现代医学高校中,为了培养适应现代化医疗水平和医疗技术的要求,陆续开设了临床医学影像学专业。为了向医疗单位输送更好的,更适合临床工作的优秀的临床医学影像学的学生,完全有必要把系统解剖、局部解剖和断层解剖学合在一起开展教学,这样有利于学生全面系统的掌握解剖知识和能快速适应临床工作。本文主要就是系统解剖、局部解剖和断层解剖学三结合教学模式在临床医学影像学专业学生的应用进行探讨。

与传统教学模式是大学一年级必修系统解剖学和局部解剖学,影像专业修完系统解剖学和局部解剖学后,大学三年级再修断层解剖学相比,系解-局解-断层相结合教学模式有以下优点:

(1)提高学习效果。

传统的临床医学影像专业是把系统解剖学、局部解剖和断层解剖学这三门课、分两个学期来学习,分别开课于大一和大三。占用学时较多,并且这三个课程之间的间隔期长,这样解剖学的知识就比较分散,不利于学生系统的学习,并且在多年的教学中都有不少的学生反映学习断层解剖学时已经把系统解剖学和局部解剖学的知识忘记了。采用系统解剖、局部解剖和断层解剖学 “三结合”授课后,学生就可以在学习系统解剖、局部解剖的同时也根据课程的需要穿插学习断层解剖,就会取得事半功倍的学习效果;其在学断层解剖的时候又会促进系统解剖和局部解剖的学习和理解,使系统解剖和局部解剖知识掌握的更加牢固,记忆也更为深刻。学习负担可以没有加重,但是却能得到更好的学习效果。

(2)减轻学生和教师的压力。

这三门课的内容联系广泛,多有重复,以现行的教学模式会有肌肉、血管、神经等知识内容的大量重复,是不符合当前高校教学中对于医学教程改革要求的综合、精简、联系临床的整体趋势。采用“三结合”的教学模式,一方面可以节省重复内容的学时,同时可以减轻学生学习时的负担,使其学的知识更完整、更系统;另一方面也可以减少教师的工作量,把教师从繁杂的教学工作中解放出来,更多的参加科研活动。

函授医学影像毕业论文第三篇

论文题目:高职高专《医学影像检查技术》课程教学改革的探讨

摘要:医学影像检查技术是高职高专影像技术专业的必修课程之一,根据我国高教部对职业教育的要求,即培养高素质技能型人才,提高学生实践、创造、就业和创业能力,在此课程的教学模式、教学内容、教学方法、考核内容的改革等方面作了具体的阐述,并对教学改革后的体会进行了总结。

关键词:高职高专;高素质技能型人才;医学影像检查技术;教学改革

医学影像检查技术是由多门学科交叉而形成的应用性很强的一门学科,是探讨和研究以及使用医学影像设备对人体进行检查的一门技术,是医学影像技术专业教学的必修课程之一。本门课程主要包括:X线检查技术、数字X线检查技术、超声检查技术、影像核医学检查技术等,既包含部分医学内容也包含物理、化学内容,是检查疾病的重要手段,在临床医学领域中起着重要作用。

一、教学模式的改革

《医学影像检查技术》的教学以培养学生的应用能力为核心,建立了“预习式临床见习-理论—实训-实习”四位一体的教、学、做融合的新型教学模式,将学生需要掌握的理论知识在反复训练中得以加强,使学生实践动手能力在上述4个环节中得到提高。具体内容如下:

1.预习式临床见习

在普专影像技术专业学生开课的第二学年第一学期,将本专业学生分组去附属医院影像科室,进行临床观摩见习,提前接触影像设备,提前接触病人。见习半年后于第二学期初,开始课堂讲授影像检查技术的理论内容,完成“先看后学再练习”的第一步,为下一步理论学习做好铺垫。此教学方法我们称之为“预习式临床见习”。

函授医学影像毕业论文第四篇

论文题目:《医学影像学》课程教学的改革与实践

摘要:结合医学影像学的学科特点和发展趋势,对该课程的教学方法和教学内容进行了一些实践和探索,并将现代多媒体网络技术引入课程教学进行了有益的尝试。通过教学改革和创新,调动了学生学习的积极性,教学效果明显提高。

关键词:医学影像学;教学改革;实践

医学影像学是一门利用X线、CT、MRI、DSA、超声等技术,使人体内部结构和器官形成影像,从而了解人体解剖生理功能及病理变化,以达到诊断疾病目的的一门学科,近十几年来影像医学已成为发展最迅速的前沿学科,影像诊断技术已成为临床医学的重要支柱之一。为适应现代医学科学技术的发展及培养高素质临床医学人才的需要,结合多年的教学经验,我们不断深化教学改革,并在实践中取得了一定的成效,现探讨如下。

一、把握学科特点,改革教学手段

医学影像学是应用基础医学与临床医学的基本理论知识,通过各种图像分析对疾病进行诊断和治疗的学科。现代影像医学的飞速发展,使得医学影像新设备、新技术和新方法层出不穷,形成了现代医学影像教学门类和环节多,知识容量大,教学内容日趋广泛和复杂的教学体系,影像教学涉及人体各个器官和临床众多学科,具有多学科相互交叉渗透的特点。由于传统的单向灌输式的教学方法缺乏灵活性多样性,学生只能被动地接受,缺乏主动性和积极性,因此,传统的教学模式和手段已不能适应新的临床教学需要,改变传统教学方法,应用现代化教学手段势在必行。

随着计算机技术的普及,多媒体教学已经成为医学影像学课程教学的主要方法。多媒体网络技术直观、形象、生动、高效、信息广泛、可选择性强,多媒体教学能够提供直观形象的教学内容,并且可为学生提供多感官参与的学习活动,因而能大大提高学习兴趣。由于多媒体技术能加强想象的丰富性,提供的信息量大,在课堂教学中可以多角度提供声像图文,使学生能够利用多种感知手段获得表象,从而丰富自己的想象力,提高学习效率。近几年,我校医学影像学的理论与实验教学全部采用多媒体课件教学,充分利用多媒体技术和网络教学资源,全面展示不同影像检查的技术方法、影像特点和应用原则;及时介绍影像新技术、新方法的应用原理和实用价值;以尽可能少的文字和图像简练地说明影像学原理和诊断思路,减少学生理解和记忆的负担;文字表述、示意图和影像图片随时匹配展示,使学生能快速理解文字表达的实际意义、图像生成的原理与机制及图像所表达的病理基础与意义,真正使学生置身于“影像”世界中。利用这种形式进行教学,大大节约了宝贵的时间,提高了工作效率。从操作上看,非常简捷、方便,提高了管理档次,使学生学习有了立体感和直观感;从效果上看,由于使用二维、三维动画技术及音频和视频等技术,使抽象的知识简单化、直观化,可以激发学生兴趣,集中学生注意力,这样教师和学生的积极性和主动性都得以发挥,教学效果得到了明显的提高[1]。

函授医学影像毕业论文第五篇

论文题目:以素质教育为中心的医学影像学考试模式改革与实践

摘要:考试是评价学生的知识水平与能力状况,同时也对学生的学习起“导向”作用。医学影像学是一门以图像形态为表现形成的重要桥梁学科,具有其学科的特殊性与重要性,为实现素质教育为目标的教学改革,作为教育中重要的环节-考试亦应作相应的改革。

关键词:医学影像学考试素质教育

我院从2003年实行模块教学以来,医学影像学作为非独立模块课程,原来系统的课程被分散到医学生不同阶段的学习之中,这为如何使医学影像学教学配合各模块教学,培养具有高素质的创新型人才提出了新的课题,具有评价学生知识水平与能力状况,同时也对学生的学习起“导向”作用的课程考试是教学中重要的一环,因此医学影像学考试模式亦应作出相应的改革,以适应新教学模式的改革与素质教育为中心的教学目标。

目前医学影像考试的弊端和不足:医学院校教学的目标是为医疗卫生机构提供高素质的医疗人才,医学影像学的教学已作了以模块教学为教学模式,以多媒体、双语教学、问题导向等多种教学改革,但作为具有反馈与导向功能的考试现阶段仍采用传统的卷面考试,试题只能以文字和线图形式出现,而医学影像学属于形态类学科,学生学习的效果与综合应用能力无法很好地以传统的卷面考试体现出来。因此,为实现现阶段以素质教育为中心的教学目标,作为重要评估指标的考试亦应相应进行改革,以更客观地评价医学生医学影像的素质能力。

医学影像学考试采用传统的卷面考试具有较大的弊端和不足,如:考试内容“重理论、轻实践”,“重记忆、轻能力”。考试内容局限于教材中独立的医学影像学基本知识和技能,缺乏模块教学模式医学影像学作为桥梁学科为特点的学生知识、能力与素质的综合考核。而且课程考试多以任课教师出题为主,任课教师上课教什么考什么,缺乏对教学大纲和知识体系的通盘考虑,所出试卷多是记忆性的知识,偏重对知识的检查,对学生实践能力的考核力度远远不够,造成学生死记硬背,不注重应用和创新,从而形成了学生“上课死记笔记,考试硬背笔记”,考后“通通忘记”的不良状况。学生考前突击复习的现象越来越多,限制了学生创新意识和创新能力的培养,使学生学习的积极性和自主性难以得到提高与发挥。考试形式片面强调了记忆的重要性,忽视了学生临床实践能力的培养,制约了学生的创造力和个性特长的发挥。试卷内容又难以涵盖全部教学内容,不能全面检测学生对已学知识的理解掌握程度和运用所学知识分析解决问题的能力及开发学生的创新性思维。

如何科学、客观地评价专业学位硕士培养质量同时准确反馈考核体系的有效性、科学性,一直是高等医学教育界的难题之一。为适应以模块教学为新教学模式,提高素质教育为教学目标的新教学方向,以培养具有较高医学影像素质的人才为目的。避免目前医学影像学考试存在的一些弊端和不足,我们尝试了几种考试模式的改革,取得了预期的效果。


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