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成人高等教育医学护理本科毕业论文(五篇)

日期:2021-11-21 14:58:51 作者: 点击次数: 所属栏目:医学护理论文

成人高等教育医学护理本科毕业论文第一篇

论文题目:中等医学职业学校护理专业实训成绩计算方法探讨

摘 要:本文从中等医学职业学校护理专业实训教学方法、实训考试的模式及成绩计算方法进行分析,说明目前存在的问题,并且通过讨论提出护理专业实训成绩计算的新模式。

关键词:护理专业 实训成绩 计算方法

中等医学职业学校学生在校期间实训课的开展情况及效果将对他们今后的职业生涯产生直接的影响,而学校采用合理的实训教学评价体系可以激发学生学习的积极性和主动性,培养学生独立操作能力、分析及解决问题能力、创新能力、人文关怀及团队协作能力。

一、实训教学模式对学生实训效果的影响

护理专业的实训教学是课堂教学的辅助,可以将理论知识与实际应用相联系,是帮助学生理解和巩固相关基础理论知识的重要途径,也是学校教育与临床实践的桥梁,虽然许多中等医学职业学校已经认识到护理专业实训课的重要性,并不断提升实训教学学时数在本学科总学时数中所占的比例,有的甚至已经达到总学时数的50%以上,但是实训教学效果仍不是很理想,研究表明现行的实训教学方法、实训考核办法及成绩计算方法对学生实训效果有重要的影响。下面以学校为例说明:

首先,在学生临床实习之前集中实训。学校在三年制中专护理专业教学中,为了提高学生的实践能力,能很快与临床实践相衔接,第四学期内科护理、外科护理、妇科护理、儿科护理、基础护理理论等课程教学任务结束后,在学生临床实习之前往往要进行一段时间的技能操作集中培训,即实训。实训教学方法为:教师介绍实训内容,分组示教、讲解,学生分组练习。教师精心组织、指导和答疑,然后学生按示教训练。教师总结,学生整理示教物品,完成实训报告。

其次,集中实训结束后对学生的实训情况进行考核。以往的考核办法是在学生每科所学的实验项目中,以学生抽签的方式抽取两项进行考核。评分标准均按现行的操作流程编制,教师根据评分标准打分。

成人高等教育医学护理本科毕业论文第二篇

论文题目:护理专业课程教学中融合医学史内容培养学生评判性思维能力探索

【摘 要】根据目前高职护理教育中学生评判性思维能力偏弱以及医学史教育重视程度偏低的现状,提出将医学史内容融入专业课教学以提高学生评判性思维能力,并在护理专业课程教学中进行了实践。

【关键词】护理专业 医学史内容 评判性思维 培养

评判性思维也称批判性思维,是对所学知识的性质、价值及真实性、精确性所进行的个人分析、评价、推理、解释及判断,并在此基础上进行合理的决策。在现代的护理教育理念中,评判性思维能力是国际公认的护士职业所需的核心能力,护理高职教育的人才培养目标就是培养高素质技能型护理专科人才。如何深化教学改革以加强职业核心能力培养,探索适合国情及专业特点的有效提升学生的职业核心能力的具体方法,促进职业教育的发展,是目前职业教育亟须解决的重要任务。

一、评判性思维能力及医学史教育现状

笔者曾对广西卫生职业技术学院护理专业在校236名全日制护理大专生运用评判性思维倾向测量表(CTDI-CV)进行问卷调查,得出的调查结果与国内很多学者的调查结论相似:护理大专生总体具备正性的评判性思维倾向,但总体水平不高,说明我国高职护理教育受传统教育制度的影响,教育理念和教学方法等仍存在一定的缺陷,护理教育改革十分必要。

医学史是一门联系社会、政治、经济、哲学、科学和其他文化的关系来研究医学发展的过程和规律的科学,是融医学和人文于一体的学科,其既具有历史学的特征,又反映了医学发展的特殊规律,是科学发展与人文精神的有机结合。医学史作为反映医学进步、激发科学热情的学科,19世纪中叶以后,逐渐成为西方医学课程体系的一部分。在国际上很多著名的大学中,都有专门医学史的研究机构,本科医学教育中的医学史教育逐步受到重视。在我国,高等医学院校尤其是西医院校开设医学史课程历史已久,医学史是我国医学院校中最早开设的医学人文学科。早在1946年,北京大学医学院(原北京医科大学)最早设立了医学史教研室,成立了医学史学科,1953年全国医学院校统一教学计划将医学史列为必修课。由于历史原因,医学史教育也跟其他很多的正常教学活动一样被迫中断。20世纪80年代以后,医学史作为医学人文类的选修课程列入卫生部颁发的高等医学院校五年制医学专业教学计划,但是,与其他很多课程相比,医学史的教学长期处于重视程度不够的状态。大多时候,其作为本专科学生非限制的选修课来开设,由于受到选修课师资及开班人数的限制,能接受医学史教育的学生占比较低。授课教师往往容易将医学史作为一门单纯的学科史课程来授课,授课主要着重介绍医学史中的一些重要人物、事件,没能通过教学从历史视角上观察医学发展,理解医学的文化、社会及价值层面的意义。而学生也由于认为医学史为史学范畴,与专业能力关系不大而缺乏学习兴趣,主要是被动接受及记忆知识以期获得相应学分而敷衍了事。

成人高等教育医学护理本科毕业论文第三篇

论文题目:中职护理专业医学生物学教学中掌握学习理论运用研究

摘 要:职业技术学校学生的学习能力及学习习惯普遍较差。分析学生在医学生物学的学习现状,运用掌握学习理论进行相关教学研究,对提高学生的学习能力和学习水平、培养高素质的实用型人才具有重要的意义。

关键词:掌握学习;医学生物学;中职护理

中职护理教育是我国宏观医学教育的重要组成部分,肩负着为医疗卫生事业培养合格中等护理人才的艰巨任务。而中职院校开设的医学生物学是一门理论性和实践性相结合的基础医学课程,包含了生物学中与医学联系十分密切的基本理论、基本知识及基本技能,在基础医学与临床医学的各学科中都能看到它的存在。刚刚迈入医学殿堂的医学生,首先接触到的“医”字当头的就是医学生物学这门课程,它对以后的医学教育起着绪论课的作用。但是中职学校的学生多是中考、高考分数比较低的学生,水平参差不齐。有应届初、高中毕业生和往届初、高中毕业生,甚至有打过工的社会青年,也有在职的医疗机构职工。他们或多或少基础知识不牢、学习态度自由散漫,在学习动机和学习能力方面表现得相对较差。

相对于学生的学习基础差距,中职医学生物学教学方面同时存在一些问题,在教学方式上基本沿用以应试教育为主的传统教学模式,统一的教学目标、教学进度、教学步骤等都是由教师自己制定和操作,并未考虑学生在其中的作用。同样,学生对自己的学习目标和学习任务缺乏深入的了解,不能积极主动地参与到学习中。因此,课堂成了教师的一言堂,学生沿着教师的指挥棒盲目追随,课余时间被大量的作业占用,对于自己该学习什么、学到了什么、达到了什么学习目的等没有清醒的认识,失去教师的指导与安排便无所适从。学生对整个学习缺乏目标分析,自己无清晰的目标体系和目标意识,这些情况的频频出现导致学生对所学内容无任何兴趣,甚至产生抵触情绪,认为考试只要60分就万事大吉。

掌握学习理论的实质是,当学生学习某一内容时,只要给予所需要的时间,大部分学生都能掌握教学要求的内容。因此,将掌握学习理论下的目标教学模式应用于医学生物学教学中,对学生的学习起到有效的引导作用,能有效激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩,帮助学生学会学习,促进学生综合素质的全面提高。运用掌握学习理论开展教学时,教师应做好充分的准备,并对所教学生抱有真诚的期望,相信大多数学生是努力学习的。掌握学习的理论不仅为学生提供了一种学习理论基础,提出了具体的可操作程序,而且这一理论的组织实施和落实,将有利于班级内差生的教育和转化,有利于全班教学质量的提高。

成人高等教育医学护理本科毕业论文第四篇

论文题目:医学教育信息化在社区护理教育中的应用探讨

摘 要:当前不管是国内还是国外,社区护理的重要性逐渐凸显出来,社区护理教育的地位也随之提升。通过医学教育信息化建设,整合医疗资源,搭建一个高水平、高质量的医学教育培训平台,使医学信息化教育能更广泛的应用于我国的社区护理教育中。方法:建议通过建立移动学习平台、发展远程社区护理教育、将高仿真模拟人模拟教学应用在社区护理教学中及在社区护理教学中多应用网络技术,将医疗信息和医疗资源整合为一体,为高质量的社区护理继续教育培训打下坚实的基础。结果:医学教育信息化应用于社区护理教学中,大大提高了教育质量,扩大了培训能力,可接受更多的社区护理人员来参加继续教育学习班。同时医学教育信息化在教学中不受时间和空间的制约,特别是为改善工作在边远地区的广大社区护士的学习环境具有重要的意义。

关键词:社区卫生服务;教育;护理;信息化

随着社会经济发展和人民生活水平提高,社区卫生服务势在必行。社区护理作为社区卫生服务的重要组成部分,已经成为21世纪护理发展的主要方向之一。中国护理事业发展规划纲要(2005-2010年)中指出要发展社区护理,拓展护理服务[1]。由于社区卫生服务的模式得到不断推广,社区护理在社区卫生服务中的地位也随之提升。对于社区护理服务来讲,其涉及范围广、知识多、独立性强。而且它的服务与临床服务不同,要求护理人员在人文、保健以及护理等方面的知识有扎实的基础。社区护理要发展,离不开专业人才的培养,需要通过学校的学历教育、在职培训、继续教育等途径尤其是继续教育来大力发展社区护理教育,提高人才培养的质量[2]。而二十一世纪是信息化的时代,网络化的时代,数字化的时代。医学教育的信息化是现代医学教育观的必然要求。因此,本研究拟探索医学教育信息化在社区护理教育中的应用。

1 背景

在国外,对护理教育的定位层次较高,学历水平一般都在本科、硕士。但是就国内社区护理来讲,社区护士大部分为临床转岗的一些护士,虽然要求具备护士相关的执业证书,但是却不要求具备上岗证书[3]。但是卫生厅以及卫生部都要求社区的护士都要经过岗位培训,才能符合社区护士的条件。调查可知,我国约有半数的护士没有进行上岗培训。对于社区护理来讲,其综合性较强,包括康复护理、医疗护理等多方面的服务,这也对社区护士提出了更高的要求[4]。因此,社区护士一定要经过正规的培训之后才能正式上岗。但是现在中国的卫生资源分布不均匀,城乡教育资源的差距与不足也比较明显,因此很需要信息化教学,使更多的学习者能够减少负担,就近入学,获得更多的继续教育和学历教育的机会,促进知识和理论的更新,提高社区护理工作质量。

成人高等教育医学护理本科毕业论文第五篇

论文题目:高等护理教育实践中医学基础课改革与创新

摘要:为了培养符合社会需求的护理人才, 使护理教学与临床实践更好的结合,医学基础课作为高等护理教育实践的支撑学科,它的改革与创新具有深远意义。但中国的护理教育在很大程度和范围内存在不足,如大部分的基础课教学内容、科研都是按照医学模式进行的,而非护理科学教育模式,这样就造成了一种误区,致使一些受过高等护理教育的人才进入临床后无法找准定位。所以现阶需要将高等护理教育目标概括定位于: “培养具有现代护理知识的临床护理、护理教育、护理管理护理科研人才”。使护理人才适应社会、适应实践需求,

从而使护理事业从一种职业走向一种专业。

关键词:高等护理教育;护理人才需求;基础课教学改革

我国护理服务的现状是护理人力资源不足,尤其是高学历、高职称护理人员的极度缺乏,这也是护理实践中普遍存在的问题[1]。究其原因是护理教育的长期滞后,高学历护士长期处于低比例状态,在职称晋升问题上处于劣势,竞争力低,导致部分护理人员分流到非护理岗位上,加之占用护理人员的编制,进而导致护理人员的缺乏,形成一种恶性循环。因而护理教育的改革与创新势在必行。

虽然护理教育初步实现由单一层次的中专教育向大专、本科、硕士这种多层次的教育体系转化, 然而每年毕业的专科、本科生人数也不超过1500 人, 加上各种形式的成人在职教育, 具有本科学历的护士不足全国护士人数的1%, 护理硕士更是微乎其微[2]。而美国1992 年的统计资料显示, 美国具有学士学位的护士占护士总数的27%,其他一些国家如韩国、菲律宾、泰国等都形成了从学士到博士的完整护理体系, 硕士及博士占8%[3]。相比之下, 欧美国家, 甚至亚洲, 我国护理教育与国际普遍水平都存在着差距。

高等护理教育课程设置时需要注意注重护理专业的学习与研究能力的培养, 通过一定的标准和激励机制, 通过研究与教学相结合的方式, 促进护理教育与研究的共同发展课程设置以护理科学知识为主在课程设置方面, 虽然已达成共识, 即建立以护理专业知识为主干的课程体系, 但大家仍处于摸索阶段, 没有一个成熟的体系。而且在不同层次的护理教育的课程设置方面护理层次没拉开, 目标不明, 大纲不清, 内容重叠, 构架失衡。


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