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音乐教学大专毕业论文(五篇)

日期:2021-11-02 15:39:00 作者: 点击次数: 所属栏目:音乐教学论文

音乐教学大专毕业论文第一篇

论文题目:高职高专音乐教育专业声乐集体课的教学初探

摘要:高职高专音乐教育专业声乐集体课教学是目前高职高专音乐教育专业声乐教学的重要方式。本文将结合笔者的教学实践经验,从教学内容、教学方法、教学方式上做出探究。

关键词:高职高专音乐教育 声乐教学 集体课 教学方法

在高职高专的院校中,音乐教育专业学生的培养多重视职业技能,声乐能力是每一位未来从事音乐教育职业的学生不可或缺的能力,声乐课也是主要技能课之一。同时,对声乐技能上的要求相较于专业的音乐院校或是其他本科类院校来说并不高,因此在课程的设置上,通常以小组课或集体课的形式开展居多。事实上,这样的授课方式非常不利于教学活动的开展。

一、安排合理教学内容

高职高专一般实行三年制教学,但学生在校学习的时间仅两年,音乐教育专业的学生毕业后,大部分都是参与到小学音乐教育或者是社会音乐教育的工作中。在小学音乐教育工作方面,在目前小学音乐课的教学中,学会科学发声、拥有良好的发声状态是小学生重要的学习目标,因此,我们的学生需要掌握正确的发声方式和基本的声乐理论,这样才能在实际的教学中发挥作用;在社会音乐教育方面,声乐技能教学是重要的工作内容,在进行声乐技能授课中,自身首先要拥有一定的示范能力,其次要拥有一定的听觉判断能力,同时还要有一定的声乐教学能力,这就要求在我们的声乐教学内容中要贯彻以上的教学内容。

(一)重视声乐理论教学

很多声乐老师在教学中一位地关注学生的声乐技巧,而忽视了对于学生理论上面的教学。俗话说:理论指导实践。学生掌握了科学的、正确的发声理论和声乐理论后,在他们自己的声乐练习过程中,能得到更加快速的提高,拥有正确的发声理论对于声乐技能的培养和训练具有重要的意义。并且,在集体课上进行理论教学,比起一对一的声乐技能传授更有效率,学生能力较短的时间内,掌握较多的声乐理论。因此,在高职高专的声乐集体课教学中,应当加入声乐理论这一内容,将声乐理论按照重要程度、难易程度进行阶段划分,每节课让学生掌握一定量的声乐理论。

(二)选择合适的声乐曲目

我们的培养目标和招生的实际情况决定了在声乐曲目的选择上,我们不能像专业音乐院校那样教授有难度、有高技巧的声乐作品,而是要根据学生的实际情况和专业的培养目标进行选择。首先,从学生实际情况出发,高职高专院校的学生在专业技能上本身与其他高校有所差距,声乐专业的学生可能还没有具备科学的发声方法,例如,在共鸣腔的打开和运用上通常都存在困难,在气息上也常会出现不会用或气息浅的问题,甚至在歌唱时可能还会出现喉咙没打开的情况,总之,高职高专院校的学生声乐基础比较薄弱;其次,从培养方案出发,我们要求学生最重要的是能够掌握比较科学的发声方法,有一定理解歌曲的能力和艺术处理能力,因此在声乐曲目的选择上,应当从基础训练出发,选择一些可以方便训练气息的歌曲,或者选择一些容易唱通的歌曲,如《花非花》《渔光曲》《红豆词》等。

音乐教学大专毕业论文第二篇

论文题目:探析云南少数民族音乐元素在视唱练耳教学中的运用

摘要:云南省少数民族音乐种类十分丰富,并且具有十分独特的民族特色。视唱练耳教学是音乐教学中技能训练重要内容之一,也是我国高等院校音乐艺术专业一门必修课程。云南少数民族音乐元素对学生视唱练耳教学有很好的帮助作用。如果能将云南省少数民族音乐运用视唱练耳教学中,对保护和研究云南少数民族音乐都具有深远意义。

关键词:云南 少数民族单薄 视唱练耳 音乐 教学 运用

云南省少数民族众多,音乐种类也十分丰富,不仅有休闲娱乐性和劳作性的少数民族音乐,还有宗教性与婚嫁性、宗教性等等诸多种类。而且,不同的民族其的演唱技法与特色也有很大的差异,有的民族音乐以“独唱、独奏”为主,有的则擅长“重唱、重奏”,还有的以 “奏唱、舞蹈”而闻名。总之,不同民族音乐文化,都是本民族不同历史时期、生产劳作方式、生活情趣爱好等文化的结晶,具有浓厚的地方民族特色。随着改变开放不断深入,云南文化与艺术也呈现蓬勃发展之势。[1]

一、视唱练耳教学现状分析

视唱练耳教学是指音乐教学中技能训练重要内容之一,也是我国高等院校音乐艺术专业一门必修课程,可以说视唱练耳能力的高低,对音乐学习的诸多方面都有直接影响,是其音乐艺术造诣的重要体现。因此,教师和学生都必须重视视唱练耳课程教学与学习。我国视唱练耳教学工作经过众多音乐艺术家不懈努力与总结,现已形成比较完善的教学体系。其由最初的西方音乐艺术教育的引进,逐渐发展为中国传统的音乐艺术与西方音乐艺术相结合,在汲取西方音乐艺术精华基础上,融入更多中国传统音乐艺术,使中国民族音乐艺术得到继承与发扬。但是,在视听练耳教学中,发现关于我国于少数民族音乐的研究还十分缺乏。云南是中国民族种类最多的省份,其中25个是少数民族,这中间有15个为云南所特有民族。这些少数民族大多都具有丰富的音乐艺术,但受地理环境、经济发展、文化传统等方面影响,其音乐艺术的发掘与利用仍显滞后,有的甚至存在消亡的风险。[2]

二、云南少数民族音乐与视唱练耳学科的联系

云南少数民族众多,每个少数民族都有非常丰富、独特的音乐艺术。在高等院校音乐艺术专业视唱练耳学科教学中,采用的多是西方的大小调调式、中古调式、西方民族调式的内容,中国少数民族音乐方面所占的比例非常小,且多为大家所熟悉蒙古族、藏族、维吾尔族等少数民族音乐,云南少数民族音乐占比更小。但是,云南少数民族音乐十分丰富,唱法也十分独特,具有非常丰富的艺术价值,如果运用于视唱练耳教学中,也会有非常好的教学效果。以云南哈尼族民俗的无伴奏合唱《长街宴》为例,他们虽然是传统美声唱法发声方法,但又与民族唱法和现代美声唱法有较大的区别,与17世纪西方“巴洛克音乐”演唱技法与风格十分相似,音乐界将这种演唱技法称之为“音乐活化石”。更让人惊叹的是,合唱融入了苗族民间音乐元素,其歌词也是用苗文填写而成,使合唱具有非常强烈的民族性与独特性。起源于意大利的巴洛克音乐,跳跃性和强烈节奏是主要艺术特点,其采用多旋律、复音音乐的复调法,为了突出曲子的起伏,在速度和力度变化都非常明显,气息较长,乐句长度不一,无论器乐或是声乐,音乐旋律都极具华丽复杂。云南还有很多与《长街宴》相仿的优秀少数民族音乐元素,如果音乐人不积极去挖掘、学习、传承,这些优秀的少数民族音乐就会面临消亡。同时,这些优秀少数民族音乐元素,对视唱练耳学习十分有益。将这些少数民族音乐加以收集和整理,用于高等艺术院校视听练耳教学中,不仅可以丰富学生艺术技能,还可以保护和传承云南独具特色的数民族的音乐艺术。[3]

音乐教学大专毕业论文第三篇

论文题目:如何在初中音乐教学中培养学生核心素养

摘要:对于初中阶段的教学而言,对学生核心素养的培养俨然已经成了教学重点。所以,在初中阶段的音乐教学中,教师需要认识到对学生核心素养培养的重要性,同时立足于音乐课堂教学,并注重音乐课外指导,设计多种有效的培养策略,致力于促进音乐教学效率的提升,同时促进学生音乐核心素养的发展。

关键词:初中音乐;核心素养;培养方式;策略研究

初中阶段是学生能力与素养发展的重要阶段,这一阶段的能力与素养发展对他们之后的发展有着直接的影响。所以,对于初中阶段的音乐教学来说,教师需要从音乐知识教学的局限性中走出来,在进行音乐知识教学的同时培养学生的音乐素养。为此,教师应当进行音乐教学改进,即对目前的音乐教学进行重新审视,同时,研究多种新的教学理论与教学策略,从学生发展的角度,并从多个方面对音乐教学进行优化。故而,本文从以下几个方面入手来对在初中音乐教学中培养学生核心素养的方式进行研究。

一、丰富教学资源

在初中音乐教学中培养学生核心素养,丰富教学资源是重要方面。在当今这个快速发展的时代,音乐发展迅速,但音乐教材中的内容有限。所以,为了让学生能够学到更多的音乐内容,也为了加深学生对音乐的理解,教师需要在音乐教材的基础上,加入一些课外的教学资源,丰富音乐课堂。并且,教师在选择课外资源时,既要考虑到这些资源与教材内容的契合度,又要考虑到资源对学生的吸引力,如果没有足够的吸引力,额外的教学资源可能会让学生感到压力,反而会降低教学效果。

例如:在进行《新疆之春》的音乐欣赏教学时,我没有直接播放歌曲让学生进行欣赏,而且先给他们展示了一段视频和一些图片。具体来说,很多学生都没有去过新疆,对新疆之春自然也不了解。所以,我挑选的视频中是关于新疆春天的景色,图片中有关于新疆的风土人情。在看視频与图片过程中,学生非常投入,并且发出阵阵感叹。有了这样的资源铺垫,接下来在欣赏《新疆之春》时,学生的感触较为深刻,很多学生表示能够想象出歌曲中的景象。由此可以看出,教学资源的丰富可以提升学生的音乐学习程度,促进学生素养发展,所以,教师应当注重教学资源的选择与运用。

音乐教学大专毕业论文第四篇

论文题目:对提高小学音乐课堂教学有效性的策略探讨

摘要:在新课程价值导向下,教师应不断创新教学模式,将新的教学理念和思想融入实践之中,将提高课堂教学的有效性当作不懈追求的目标。只有实现了有效教学,才真正符合课程改革和生命成长的主旋律,才可以为学生提供真正意义上的求知、探索与体验的空间,促进学生的学业进步与全面发展。基于此,本文就对提高小学音乐课堂教学有效性的具体策略做些探讨。

关键词:小学音乐;有效性;导入;信息技术;评价

在实行新课改之前,就小学音乐课堂教学模式而言,仍以传统的教师范唱、学生跟唱或独唱为主,由于教师习惯性地占据主导地位,这便在极大程度上压缩了学生自主学习、体验与感受的时间和空间,这对于课堂教学有效性的提高也是十分不利的。而要想使传统音乐教学长期以来低效的现状得以及时扭转,教师就必须转变教学观念,优化课堂结构,针对传统教学模式当中与学生发展以及课程改革不相适应的环节进行及时地优化调整,以进一步调动学生的积极情感,切实发挥学生的主体价值,从而促进學生的学业进步与个性发展,实现真正意义上的有效教学。

一、注重课堂导入,调动学生积极情感

课堂导入是课堂教学的首要环节,一个成功的导入环节既可以吸引学生的注意力,调动学生的积极情感,亦能够使学生形成良好的互动心向,为新课教学奠定基础。因此,在小学音乐教学中,教师应在充分认识到课堂导入重要性及必要性的前提下,结合学生特点与新课内容采取灵活多样的导入方式,以便为课堂教学有效性的提高创造一个有利前提。

在教学《春之歌》这首乐曲之初,我先是让学生欣赏了钢琴版的《春之歌》,以感受情绪为先,想象一下乐曲表现了一幅怎样的情景。之后,我让学生分小组讨论了自己的所思所想所感,学生纷纷表示自己感受到了“春天”的情景。于是,我让学生根据自己的感受体验给乐曲取一个名字,有《春天来了》《美丽的春天》《春天的旋律》等等。接着,我揭示了乐曲的名字《春之歌》,让学生边哼唱边欣赏了同名视频。如此导入,既营造了轻松、愉悦的课堂教学氛围,又调动了学生的积极情感,激发了学生的学习兴趣,进而为新课教学奠定了基础。

音乐教学大专毕业论文第五篇

论文题目:义务教育阶段音乐教学中如何激发学生的兴趣

在素质教育发展口号的推动下,我国各个阶段学校纷纷进行教育改革,逐渐增加艺术类课程的分量,提高其重要性,帮助学生培养一个综合性的思维,拥有正确的价值观和审美观,实现人才的全面和多元化发展。音乐课中小学基础教育阶段中重要的一环,价值不可忽视。然而只有能够激发学生学习兴趣的教学才能成为高效高质的。在我国传统的教育模式当中,语文、数学、英语等学习科目是各大学校的学习重点,而音乐、美术、体育等艺术类课程,往往会受到忽略。这使得学生在义务教育阶段就受到了应试教育的迫害,对于应试教育的教育效果也不能一概而论,它有它存在的意义,但是应试教育所带来的消极影响也不可忽略。在义务教育阶段很多学生被迫专注于语数英的学习,而对音乐的学习兴趣不大,这并不利于素质教育的推广和普及。这些年来,党和国家越来越重视素质教育,素质教育在各学校也得到了进一步的发展。小学教学中越来越重视音乐,美术,体育等艺术类课程,其中音乐课堂能够在很大程度上激发学生的鉴赏能力和审美能力,对于学生的发展有很重要的作用,因此本文就将针对音乐教学中如何激发学生兴趣展开讨论

一、义务教育阶段音乐课的现状

從当前中小学音乐教学现状来看,很多学校已经提高了对音乐教学的重视程度,但是很多学生的学习观念还没有完全转变过来,必须采取新的教学方法吸引学生的学习兴趣,帮助更多的学生了解音乐教学的价值和意义,促进学生积极主动地参与到英语教学中来。音乐教学对于中小学生的发展具有重大的意义,在音乐教学过程中学生可以通过学习优秀的音乐作品,提高自身的鉴赏能力和审美能力,并且还可以从音乐学习的过程中开阔眼界,增长见识。优秀的音乐作品还可以培养学生优秀的品德,帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观,帮助社会和国家培养出更多德智体美全面发展的优秀人才。


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