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英语教育大专毕业论文(五篇)

日期:2021-10-20 11:24:41 作者: 点击次数: 所属栏目:英语教育论文

英语教育大专毕业论文第一篇

论文题目:“交际与语言知识并重”教学模式在高职英语教育中的运用及成效

自2006秋季新生入学以来,本课题组对江西经济管理干部学院2006级高职非英语专业学生进行实验性研究,主要采用三种教学模式对新生进行英语授课:“注重语言知识”(Focus on Form) 教学模式、“注重交际意义”(Focus on Meaning) 教学模式和“交际与语言知识并重”(Focus on Form and Meaning)教学模式,从中随机抽出3个平行班(约150人),对其采用“交际与语言知识并重”教学模式及其教学方式;另抽取3个平行班(约10人),采用“注重交际意义”教学模式及其教学方式;其他剩余平行班采用传统的“注重语言知识”教学模式及其教学方式。这次研究自实施以来已历时一年多。总结和分析本课题组实施的这几种教学模式,探索和研究这几种教学模式所反映的教学改革思路,对充分开发学习者因素在教学过程中的作用,深化我国外语教学改革,促进我国英语教学具有一定的积极意义。为此,本文拟对这次研究作一阶段性总结,并通过对有关测试的分析,研究“交际与语言知识并重”教学模式在实际应用中的可行性、必要性和实施策略。

一、三种教学模式的特点与实施方法

“注重语言知识”教学模式的总体特点是:属于传统的以传授语言知识为目的的教学范畴,课堂教学主要运用语法翻译教学法。采用传统教室授课,承认教师在课堂教学过程中的权威作用,尊重教师对教学重点、难点的个人判断与选择,重视构词法、句型等语言结构和难句分析以及词义的讲解,要求学生课前预习并背记课文之后的词汇表和短语,找出课文中的难句,并通过补充例句加以巩固,课后必须复习,统一教学进度和教学难度,强调语言系统的掌握对语言习得的作用。学生的语言能力主要通过以教师为中心的课堂听写、提问、讲解、举例类推等方式和布置学生完成预习、复习、书面作业等任务得到强化,着重听、读、写、译,兼顾口头表达,不增加或很少增加课本以外的课后练习。

“交际与语言知识并重”教学模式的总体特点是:在注重交际的同时,把注意力也放在语言知识方面。外语教学最根本的目的在于学会运用外语进行交际。所以,注重语言知识的目的在于发展交际能力,在于利用语言知识提高交际能力,而不是孤立地学习语言知识,语言知识的输入必须建立在交际教学的框架之中。

“交际与语言知识并重”与“注重语言知识”或“注重交际意义”模式的不同在于:“前者在继承了‘注重语言知识’的前提下,把教学重点放在对语言交际能力的培养上;而‘注重语言知识’模式只限于无意义的语言知识的灌输,‘注重交际意义’模式又摈弃语言知识。”

英语教育大专毕业论文第二篇

论文题目:透明的童心——小学英语教育的良方

摘 要:本文通过儿童成长特点与心理活动规律,试图探讨出少儿英语教学的有效途径,为初始英语教育理论与方法抛砖引玉。

关键词:小学英语 教学

我国小学生是在非英语的语言环境中学习英语,缺乏目标语的语言环境,容易产生遗忘,听说能力一般较写作能力滞后;再者,儿童心理发展存在不成熟和不定型等因素,小学英语教学中听、说、读、写的要求不宜过高,教法和学法都要体现我国学生学习外语的特点。这就需要我们探索符合小学高年级年龄特点的外语教学模式。

一、以儿童心理特点和儿童心理学为基础

儿童心理学告诉我们,小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。“注意”是小学生认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。但是小学生,即使是五六年级的学生,也会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象。在缺少语言环境的外语学习中,这些现象表现得就更为突出。因此,要充分利用小学生的无意注意,努力促使其向有意注意发展,并使其逐步养成有意注意的好习惯。小学英语教师要研究和熟知童心,了解儿童心理,不断提高自身的业务素质,尽量采用直观教学和其他受小学生欢迎的教学手段和方式,努力把课教得形象生动,从而引起学生的兴趣,最大限度地减少和排除分散他们注意的各种干扰因素。

就小学生的记忆而言,占主导地位的是无意识记、具体形象识记和机械识记。因此,小学英语教师应充分利用无意识记这一规律,采用听听、说说、唱唱、玩玩等符合儿童心理和年龄特征的方式,呈现和操练新的语言材料。

二、童心教学法的课堂教学原则和特点

(一)童心教学法的课堂教学原则

1.播种“爱”的原则

童心教学法主张“爱”是小学英语课堂教学得以有效组织并顺利实现教学目标的保证。教师要把“爱”的阳光照耀在每个学生的身上。在学生得到真正爱的同时,他们也会把自己最真诚的爱毫无保留地回报给老师,从而尊重老师,在教师的指导和帮助下积极参与课堂教学活动的局面就会形成。这时,师生关系就会极为融洽,教学效果也会随之改善。

2.激发童趣的原则

童心教学法认为:激发重趣是小学英语课堂教学的一个重要原则。教师通过组织学生开展情景表演、唱歌、游戏和朗读等活动,使他们产生乐趣,由此自然地引起他们对所学材料的无意注意,并进一步转比为有意注意。

英语教育大专毕业论文第三篇

论文题目:英语世界化与非母语英语国家英语教育问题研究

摘要:随着英语世界化的发展,英语作为一种全球性的语言不仅承载母语英语国家的文化,其在非母语英语国家的变体也不可避免地带有非母语国家的文化特征。非母语英语国家的文化应当在英语教育中受到尊重和弘扬,而不应当让位于在目前的英语教育中占主导地位的英国文化和美国文化。可以通过提高教师的跨文化素养、改进教材选编、改革测试评估、充分利用网络、丰富课后学习与课外活动、加强国际层次上的校际交流等途径来弘扬非母语英语国家的优秀文化。

关键词:英语世界化;英语教育;非母语英语国家文化

一、英语世界化发展与英语文化内涵的多元性

英语是英国人的本族语言,400年前使用的地域仅限于英伦三岛。在16世纪末英语开始向外输出时,使用它的人口只有500万。然而随着全球化时代的到来,英语的发展呈现了世界化的发展趋势。今天使用英语的地区和国家已遍及全球。至1996年止,日常接触英语的人超过20亿人,占世界人口的1/3以上。世界上有18个国家属于以英语为母语的国家,有32个国家以英语为官方语言,把英语作为外语使用的人散见于上述两种国家之外的几乎一切国家。可以说,英语已经逐渐成为一种国际上通用的交流媒介,成为一种全球性的语言,并在科学技术及经济文化的发展、国际间的联系和交往中发挥着重要作用。

伴随着英语世界化发展,英语不仅在母语使用者之间使用,也在母语使用者和非母语使用者之间、非母语使用者和非母语使用者之间使用。英语在世界范围内的广泛使用,必然带来英语的本土化问题,即具有区域特色的各种英语变体的出现。如在英语世界里,不仅有英国英语、美国英语、加拿大英语、澳大利亚英语等母语英语,而且还有加勒比海英语、南非英语、印度英语、新加坡英语、尼日利亚英语、欧盟英语、日本英语、中国英语①等英语变体。这种英语在许多国家和地区的变体已经为人们所接受。这说明了英语作为一种全球性的语言不仅承载母语英语国家的文化,而且其在非母语英语国家的变体也不可避免地带有非母语国家的文化特征。

目前,英语世界化发展使人们对语言和文化的关系有了更深层次的认识。人们不仅认识到语言与文化密不可分,而且认识到文化离不开语言跟一定的文化离不开某一种具体的语言是不同的概念。实际上,英语作为跨文化交流的重要媒介,作为世界上几乎所有国家对外交流的主要工具,它反映各国政府的立场观点和各国人民的生活,承载的不只是英国或者美国的文化,还有外来的、非英美的文化。正如Larry E. Smith所说的那样,英语是不同国家的人们用来向外国人解释和讨论他们的文化的语言。

因此,英语的世界化发展使英语具有了国际性,作为国际语言,英语的文化内涵是多元的,既包含西方文化的,也包含东方文化的要素。今天英语文化(English culture)一词包含内容甚广,它可以指英国文化和以英语为母语的国家的文化,也就是人们习惯上所说的英语文化,包括美国文化、加拿大文化、澳大利亚文化、新西兰文化,还包括加勒比海地区部分国家的文化,不仅如此,它还可以指那些依靠英语与他国交流的形形色色非母语英语国家的文化类型。

英语教育大专毕业论文第四篇

论文题目:浅析审美教育在高校英语教育中的必要性与运用方法

摘要: 审美教育简称美育,其不仅可以扩大学生的视野,而且有利于开展英语教学,提高学生对学习的兴趣。本文试浅谈审美教育在高校英语教学中的作用,对其内容和在教学中运用方法进行了探索。

关键词: 审美教育 高校英语教学 素质教育

审美教学作为一种新型的教育方式,已经广泛运用于英语教学当中,教师能够运用丰富多彩的方式教授英语,在教学中有意识地增添审美体验,创造一种享受美的氛围,能够减少学生学习的焦虑情绪,提高学习兴趣和积极性,让语言学习成为一种快乐的过程。本从试浅析审美教育在高校英语教育中的作用和重要性,并对其内容和教学运用方法进行一定的讨论。

1.审美教育在高校英语教育中的必要性

1.1什么是审美教育

审美教育,是培养人感知、感受和创造美的教育,培养人审美能力、审美情操的教育——也即美育。第一个将审美教育作为一个独立范畴提出来的是德国的著名诗人、美学家席勒,他说:“有促进健康的教育,有促进认识的教育,有促进道德的教育,还有促进鉴赏力和美的教育。”他还说,审美教育的目的在于“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能的和谐”,可见审美教育在整体教育中有着独特的、不可或缺的地位和作用。我国古代教育家孔子认为教育的过程,人格塑造的过程,是一个“兴于诗,立于礼,成于乐”的过程,高度评价了审美在教育中的作用。

审美教育既然可以陶冶人的情操和人格,那大学教育就是审美教育的重要阶段。此时,学生正处于学习的顶峰时期,对美的追求十分强烈。因此,通过审美教育来增强大学生的审美意识,培养健康的审美情趣,提高他们的审美品味,无论是对其自身素质还是对社会风气都有深远影响。当今我国的高等教育对美育在理解上还有一定的不足。大学生一直都承受着就业压力,每天被各种各级证书和专业考试逼着走。他们承受着“不能承受之重”。而高职高专学生更甚,他们的起点比本科生低,面对未来的职业选择,他们有太多的困惑。英语普遍认为是未来就业的一个重要砝码,在学习和教育过程中,学生和教师往往带有过多的功利色彩,从而把英语的人文性、艺术性忽略掉了。“语言学习者第二语言习得的过程同时也是对第二文化的习得与适应的过程”,而且人们容易把美育仅仅看作音乐,美术的教育,语言教育只需要学生提高听说读写的能力就可以了,和美育压根不沾边。实际上这种看法十分狭隘。诚然,美育与音乐、美术联系更甚,但不能忽视其是语言的文学艺术性质,与艺术不仅相通,而且是生活文化最精妙的再现和表达。我们在习得母语时,美育的潜移默化是不可忽视的,对母语诗歌、音律、语言表达的细微之处的理解无不归功于美育。所以作为高校英语教师,英语教学不能仅仅局限于提高学生运用能力的培养,更应该把审美教育融入英语教学之中,同时在美的享受和创作中更有效地学习语言。

英语教育大专毕业论文第五篇

论文题目:高职高专英语教育专业实践教学模式的有效整合

[摘要]文章从外语系“零适应期”人才模式的实践教学体系构建方面,提出了五年不断线实践教学模式的课程设置、实习质量保障体系中实习基地的建设和实践教学的组织与管理等措施,在英语教育专业实践教学模式的整合上做了有益的探索。

[关键词]英语教育专业 实践教学 实践教学模式

广东外语艺术职业学院(以下称“我院”)外语系英语教育专业是学院办学历史最长的专业。该专业紧密跟随基础教育改革和广东小学英语教育发展的脚步,不断对相关专业教学体系进行改革和调整,成为学院的品牌专业。该专业招收初中毕业生,实行五年一贯制的学制。作为学院的主体专业,培养“零适应期”人才是本专业人才培养一直追求的模式。“零适应期”人才培养模式使得毕业生走上教学工作岗位后,能直接从教师成长第一阶段“适应期”跨进第二阶段“成长期”,并迅速成长为教学能手。培养“零适应期”人才的关键在于加强学生实践能力的培养,走产学研合作的道路,使学生在校期间就具备了基本的小学英语教师岗位需求能力。作为学院的主体专业,我们以培养学生的就业能力为导向,对英语教育专业实践教学的模式进行了有效的整合,突出了实践与实习,在课程设置、实习基地的建设、实践教学的组织与管理等方面进行了有益的探索。

一、完善教学计划,增加实践教学的比重

教学计划是指导教育教学的纲领性文件。在教学计划中,我们提出人才培养的目标是培养德、智、体、美全面发展的,具有扎实的英语语言知识和技能,具有较强的英语教学能力和初步的教学研究能力的“厚德强能”的小学英语教师。根据人才培养的目标,我们提出英语教育专业学生必须具备与小学英语教师的岗位能力相吻合的五项核心能力,即英语语言能力、课堂教学能力、班级管理能力、现代教育技术运用能力、教学研究能力,并设置了对应的核心课程。在核心课程和其他必修课的学时分配上,必修课的实操内容已占总课时的2/3以上。


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