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成人高等教育心理健康教育本科毕业论文(五篇)

日期:2021-10-16 14:08:32 作者: 点击次数: 所属栏目:心理健康教育论文

成人高等教育心理健康教育本科毕业论文第一篇

论文题目:初中体育教学中渗透心理健康教育的方法探讨

【摘要】《义务教育体育新课程标准》提出了“健康第一”的理念,要求教学中不仅要重视初中生身体方面的素质,同时也要关注初中生心理上的健康。本文主要从几个方面来阐述:第一个方面就是在体育课中多让学生体验“成功”,增强学生的自信心;第二个方面就是在体育课中多让学生进行合作交流,增强学生之间情感;第三个方面就是在体育课中通过多种形式的比赛,使学生形成健康心理。

【关键词】初中体育教学 渗透方法 心理健康教育

在初中体育课堂中,教师在教授学生体育知识,增强学生体育认知的基础上不断的渗透心理健康教育,从而促进学生的心理健康发展,让初中生可以在未来综合发展,同时还可以让初中生可以拥有健康的心理以及健全的人格,只有这样才能让体育教师将学生培养成社会中需要的高素质人才。但是在培养学生的过程中出现了很多难题,这些难题不仅仅会阻碍学生日后的发展还会影响学生的心理状态,因此针对这种情况教师就需要转变教学模式,在体育教学中积极渗透心理健康教育,进而让初中生可以更加健康的成长。

1.在体育课中多让学生体验“成功”,增强学生的自信心

在初中体育课堂中,很多体育教师不仅仅教授学生大量的体育知识,加强初中生的体育锻炼还在教学中渗透健康教育的方法,从而让学生可以综合发展。从实际的教学中就可以发现,现在有很多的初中生都会存在一些悲观的心理,总在自己的内心深处否定自己,缺乏自信,这些初中生总会认为:“我是肯定不行的,我是肯定做不好的,我不如其它同学”等,这种悲观的心理不仅仅会影响学生日后的发展还会降低学生的自信心,所以教师在教学中需要让学生了解到自己身上的优点。因为不同的学生由于生长环境、自身体质的不同会有很多的差异,但是每一位学生都有属于自己的优点,例如:有的学生跑步能力强、有的学生弹跳力比较好,有的学生技巧领悟力好等[1]。所以教师在教学的过程中需要发现这些学生身上的优点,从而根据学生的优势采用因材施教的方法,让每个学生都可以在自己擅长的领域中取得成功,这样学生就可以在体验成功的过程中提高自信心。

而且教师在教学中需要注意的一点就是在进行体育教学的过程中,教师可以针对学生的特点以及自身体质的不同给学生设定不同的目标,针对学生的能力來调整难度,让不同水平的学生在进行体育锻炼的过程中都可以获得收获。例如:在进行学习排球发球技巧时,这个技巧的训练需要根据学生的臂力大小来采用不同的训练手段,所以在授课的时候教师需要考虑到有的学生臂力比较强,有的学生臂力比较弱,所以针对学生臂力强弱的情况教师需要规定不同的要求,如臂力较好的学生教师要求其在1分钟之内发过网6个球以上,而臂力一般的学生教师将需要降低要求,只要这一类学生在1分钟内发过网3个球即可。通过这种模式都可以让学生达到目标,从而在体育运动的过程中逐渐提升学生的自信心。

成人高等教育心理健康教育本科毕业论文第二篇

论文题目:现代信息技术下小学心理健康教育水平提升策略

【摘 要】在教育改革的推动下,素质教育已经逐渐推行在各个小学的教学中,而其中对于小学生的心理健康教育也被越来越多的人重视起来,逐渐成了素质教育中重要的一部分,教育现代化不仅要关注小学生们的学习成长,也应关注学生们的心理成长。为了让学生们的心理和人格能够全面健康地发展,教师如何在进行心理健康教育时设计出更加科学、丰富的课程内容,而这时现代信息技术式的心理教学应运而生,演变成心理健康课堂上极为重要的教学方式。

【关键词】现代信息技术;小学心理健康;策略

在素质教育日益发展的今天,小学生们的心理健康问题也日益被重视起来,只有保证身体、心理的双重健康,这样才能给孩子将来的全面发展打下坚实的基础。而如今一些社会问题、家庭问题乃至一些个人弱点,会对小学生的心理造成伤害,如果不加以教育和矫正,这些问题将会愈演愈烈。如何引导学生拥有一个乐观、健康、面对困难勇于挑战并解决的心态呢?这是目前每个心理教师都应该重视的问题。信息技术发展迅速,早在先前,就已经深入我们生活的方方面面,其实也包括教育,先前在各个科目中都有一些运用尝试,并且取得不错的教学效果。怎样将信息技术运用于心理健康课堂,让理论知识和课堂实践得到综合,让学生们在轻松的环境下进行心理健康学习,我就此提出几点浅议。

一、小学心理健康课程引入现代信息技术的必要性

(一)有效调动学生参与课堂的积极性

心理健康有效进行的前提是学生们都能积极主动地进入课堂,小学生在学习的过程中,通过对教师讲解的内容进行理解吸收,从而慢慢感受内心的变化和变化的特点,这样才能慢慢理解教师所传递知识中蕴含的道理。但是因为小学生的理解能力和思考能力有限,所以我们需要运用具体的内容加以引导,呈现给孩子具体的场景和物体,为他们创建具体的学习情境,从而使学生更好地理解吸收课堂内容,促进学生心理健康全面发展。而将现代信息技术运用于小学心理健康教育中,能更快地获取更多视觉、听觉以及触觉等方面的具体感受,在课堂上教师可以通过信息技术创建各种实际教学场景,根据教学的不同内容准备好不同的新媒体课件,在课堂上向学生们展示,增强他们对具体形象的感受,激发他们主动参与进课堂活动的积极性,让他们的感受更加具体,从而达到更好的教学效果。

(二)有效引起学生进入课堂的注意力

小学生天生活泼好动,对于他们来说,将注意力集中在某件事上还是存在一定难度的。但是他们的注意力最主要特点就是具有被干涉性,无意注意占主要,这就意味着他们的注意力比较被动,如果刺激物的强度、变化性、新异性足够,他们的注意力就会转移在这上面。信息技术在心理健康课堂上运用,能够为小学生创设以小学生的注意力特点为中心的丰富多彩的课堂形式,根据小学生的注意力,不断调整教学内容的丰富程度和个性化程度,让小学生在心理健康上是轻松快乐的,为他们提供一个舒适的学习氛围,更好地学习心理健康知识。

成人高等教育心理健康教育本科毕业论文第三篇

论文题目:试论小学心理健康教育校本课程的研究与实践

【摘要】校本课程是让教育以学生为本的一种重要体现,其对全国基础课程进行了必要的补充。在生活节奏加快的今天,我国教育事业为了满足学生的成长需求,开展了适合小学生心理状态的心理健康教育校本课程,心理教育属于素质教育的一部分,在2001年六月的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出,我国应加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系,进一步为学生的全面创建科学合理的教育体系,尊重学生自我心理发展特点,严格按照科学的教育规律为学生提供心理健康教育,本文即针对小学心理健康教育校本课程的研究与实践展开讨论。

【关键词】小学教育 心理健康 校本课程

校本课程其实就是让师生、家长、校长、专家以及社会人士共同参与制定、实施、评价和改进的学校课程计划,其根本目的在于提高学生的素质教育,促进学生的发展,增加教师的创新能力,根据科学的教育规律,为学生的心理成长提供引导。

一、研究心理健康教育校本课程的必要原因

心理教育不仅是素质教育建立的基础,也是核心素养的最终体现方式是之一,世界顶尖教育家将心理健康教育称为心灵学习,也被称为社会适应能力的标准,这个意思并不是指“以生存作为基础”或“存活力”,它实际上是站在学生们适应社会普遍心理状态的角度上对学生的心理发展状态提出的一点要求。也就是说,一个意志坚强的人应该能够理解他人,理解社会,明白人生的价值。心理健康的学生应该有较强的学习能力,明确的人生观、价值观和世界观,强烈的上进心,丰富的想象力,活跃的思维和较强的表达能力,对生活充满热情。小学生往往心智不够成熟,并且处于人生观、价值观、世界观建立的重要时期,学校及家长应该在这个阶段多加予以引导,为学生日后的学习生活打下良好的心理基础。

二、具体研究方法及实践过程

在参考了我国台湾学者张嘉育博士与华东师大吴刚平教授的心理健康教育校本课程开发操作流程之后,本文将心理健康教育校本课程研究与实践过程分为四个部分。

(一)开设关于心理健康教育校本课程研究小队。

这不仅是校本课程研究的一个必要方式,也是对心理健康教育的一种宣传方法。这可以将心理健康教育校本课程的研究与实践划分为两个部门,在按照人员能力进行具体工作的具体划分,按照计划要求设立不同的工作目标,这样可以使小队成员在完成目标后体会到满足感与成就感。心理健康教育校本课程研究小队应该由学校教师、心理专家和学生组成,确保学生作为研究主体。

成人高等教育心理健康教育本科毕业论文第四篇

论文题目:小学语文阅读教学中心理健康教育策略探究

摘 要:小学阶段是学生成长发展的重要阶段,在实际的生活中,许多小学生具有一定的心理问题,这足以引起相关教育工作者的重视和关注,同时,小学语文作为基础教育的重要学科,阅读是其中关键的教学内容,小学语文教师需要注意的是阅读教学对学生心理健康的引导和促进作用,对此,笔者分别从重视心理健康教育、创设生动的阅读情境以及开展阅读教学活动三方面对小学语文阅读教学中的心理健康教育策略展开探究,以期为今后的教学实践提供借鉴。

关键词:小学语文;心理健康教育;策略

兼具工具性和人文性是语文学科显著的特征,也正是由于其具有双重的教育功能,语文阅读的教学对学生的心理健康教育具有显著的促进作用。然而,传统的语文阅读教学过于重视工具性的教学,忽略了或者没有充分发挥语文的人文教育价值,进而就不利于对学生健康心理的引导,没有将心理教育列入教学目标当中,教师在阅读教学中没有主动意识地运用优越的教学优势来渗透心理教育,无法取得良好的教学效果。因此,小学语文教师要有意识地将心理教育与阅读教学有机融合,将心理健康教育有效渗透阅读教学中,对此,笔者参考自身经验谈一谈自己的看法:

一、重视心理健康教育,挖掘教材教学资源

语文教材是教师进行阅读教学的重要依据,新的小学语文阅读文本包含了多种多样的文体,多是有重要閱读意义的经典篇目,其中蕴含着丰富的心理健康素材,因此,小学语文教师要树立在阅读教学中渗透心理健康教育的意识,在教育教学中有意识地挖掘教材中表现积极向上的内容,并将其放大表现出来,让学生真正感受到其中乐观的价值态度,培养学生良好的心理品质,通过引导学生学习文本中积极的人物形象、感悟文本传达的积极情感态度,加强对学生心理品质的熏陶和影响。

例如,《鹿角与鹿腿》这一篇寓言故事就需要教师引导学生明白任何事物都各有长处和短处,要辩证的看待而不能只注重一方,同时,还要让学生知道美和实用的关系,让学生知道美的东西并不实用,两者在不同的条件状态下都有其存在的价值。又如,在《蜜蜂》一课的教学中,通过对可科学家实验步骤的学习感受,引导学生学习严谨认真、善于思考、寻找方法解决问题的良好品质。由此可见,教材中蕴含着丰富的人文教学资源等待教师发掘利用,为心理健康教育提供了巨大的可行性。

成人高等教育心理健康教育本科毕业论文第五篇

论文题目:农村中学留守儿童心理健康教育现状与对策

【摘要】当前农村中学留守儿童普遍存在孤僻、抑郁、焦虑等不良心理。如何科学地对学生尤其是留守儿童进行心理健康教育是亟待广大教育工作者解决的难题。

【关键词】农村中学 留守儿童 心理健康 教育 现状 对策

中学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,面对社会竞争的压力,他们会遇到心理困扰、产生心理障碍,甚至造成心理疾患。

一、农村中学留守儿童心理健康现状

1.敏感多疑、抑郁、孤僻、自卑、悲观心理

部分农村中学留守儿童由于亲情缺失、家庭变故和教育不当等原因导致敏感多疑、抑郁寡言或自卑自怜,甚至悲观厌世。这类不良心理导致他们脑力迟钝,学习倍感吃力,学习成绩一直在中下游徘徊,对未来感到茫然而无信心,忧心忡忡,不想与人说话,人际关系很差[1]。

2.焦虑、恐惧心理

面对紧张的学习压力、社会压力、家庭压力等因素,部分留守儿童容易产生焦虑和恐惧心理,具体表现为这些学生在考试场景中或其它特定场景中,脑海中思绪杂乱或一片空白,不知所措,但离开这些场景便恢复正常。

3.对抗、逃避心理

有极少数留守儿童由于家长或教师长期对其要求过分严厉,使其感到精神上或自尊上受到伤害,情绪上变得烦躁、抑郁、心烦意乱,个别留守儿童经常与监护人、老师发生激烈冲突,甚至伤人;部分留守儿童有意逃避现实,企图自伤或离家出走等[2]。

4.嫉妒心理

该心理障碍者总希望自己强于他人,而当他们不如别人时,他们会常常因嫉妒而产生嫉妒心理;当他们认为不被人喜欢、欣赏和尊重时就气急败坏也会产生嫉妒心理等。


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