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心理健康教育大专毕业论文(五篇)

日期:2021-10-16 11:14:32 作者: 点击次数: 所属栏目:心理健康教育论文

心理健康教育大专毕业论文第一篇

论文题目:中学生心理健康教育在德育教育中的渗透措施

摘 要:在现代社会的发展中,人们对于心理健康也是越来越重视,并且随着国家新教育模式的发展相关改革,同样要求老师在德育教学中融入心理健康教育,在学校学习中开展学生心理教育。让学生在他们的印象中能够对心理健康正确的认识和了解,初中学生已经具备有事物基本辨别能力,所以在学生初中阶段课程中融入心理教育是非常有必要性。可以增加学生心理健康认识,初中生是作为未来的希望,加强他们的心理健康的教育,是十分的有必要性。

关键词:中学生;心理健康;德育教育

在我国的现代社会中,目前所走的发展路线为社会主义阶段,全国上下都在为实现中华民族的伟大复兴梦而在不同的岗位努力的奋斗着,虽然工作的岗位有所不同,但是所去努力奋斗的每一个人都在是为中华民族能够有更好的发展而努力,青少年作为未来的栋梁,更是有义务的需要去了解现在社会的基本发展方向,和社会主义所走的路线。对于还在初中阶段学习的学生而言,在他们所学习的课程中德育这门学科是对学生的品质方面进行教育的,所以很有必要在思想品德的教學模式中加入心理健康教育的教学内容,从而可以更好的实现社会主义发展的目标,对于促进国家的发展,每个人都是有义务去参与的,因为国家的发展是关系到每个人的,国家的荣辱更是与每个人都息息相关。

1 当代德育教育理念

作为初中阶段学生,是从小学阶段新发展过来的,所以教师和学校在对学生的心理教育方面需要特别注意到,首先能够让学生明白作为一名当代的新青年,最基本所必须要具备的思想品质便是爱国,学校和老师要教育学生有树立正确的价值观,并且当今社会所发展的社会核心价值观更是需要有基本的了解和认识,让学生在接受教育后,可以明白教育其中包含的意义,能够做到知法守法的行为,做一个遵纪守法的当代好青年,是所必须具备的优秀品质,不仅要让学生有这样的意识,而且需要在生活中的实际行动中去做到。

学生对道德教育有了初步的认识和了解后,老师还需要对学生的这种道德观念进行加强,加强学生对于道德观念的实行,告诉同学们不可在明知违法的情况下还去做一些不恰当的事情,这都是有违法道德观念的行为,要去做一个遵法守法的学生。学校和老师也可以开展有关道德教育观念活动,鼓励学生踊跃参加这种活动,可以促进他们对道德观念更深的认识。也可以让学生之间相互交流对道德观念了解,这些都是很好加强学生道德观念的教学措施。

心理健康教育大专毕业论文第二篇

论文题目:微电影在高职心理健康教育教学中的应用

【摘 要】本文分析高职心理健康教育在教学理念、教学内容、教学形式、教学评价体系等方面存在的问题,提出将微电影与任务驱动教学模式相结合应用于心理健康教育教学中,并从教师布置任务、微电影拍摄流程和精彩剧情再现三方面具体论述微电影的具体应用过程,最后总结微电影在心理健康教育教学中的应用效果。

【关键词】微电影 心理健康教育教学 高职 应用 任务驱动教学

一、高职心理健康教育的现状

高职院校作为应用型人才培养的重要阵地,在社會经济发展中起到重要的推动作用。高职人才培养过程中,良好的心理素质对于高职学生的成长成才和未来的职业发展都有重要影响。心理健康教育的课堂教学是培养高职学生良好心理素质的主渠道。教育部2011年印发的《普通高等学校心理健康教育课程教学基本要求》提出,高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。同时指出,课程要注重理论联系实际,注重培养学生实际应用能力。对照这一标准,我们发现高职院校心理健康教育课程教学还有以下方面有待完善。

(一)心理健康教育教学理念有待更新

由于组织、机构、经费、师资、场地等主客观因素限制,部分高职院校保留传统的以预防为主的消极心理健康教育理念。心理工作者主要关注的是有心理问题的学生或者潜在的自杀危机个体。在教学过程中主要讲授的是心理问题的表现形式、形成原因以及应对策略。对此,有必要更新教育理念,以积极心理学为理论指导,秉承发展性为主、预防性为辅的积极心理健康教育理念,关注广大学生的积极情绪体验、积极人格培养和积极社会关系的营造,以培养学生的内在积极心理品质和激发心理潜能。

(二)心理健康教育教学内容不能适应高职学生心理特点和企业对人才的心理需求

高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性,高职院校主要的办学特点是校企合作、工学结合。然而,很多高职院校心理健康教育课程没有自己的校本教材,而是采用本科院校统编的教材。这些教材理论阐述翔实,但是对高职学生而言其内容显得比较空泛抽象,较少联系行业实践,未能将高职学生的心理特点和企业对人才的心理需求进行有机结合。

心理健康教育大专毕业论文第三篇

论文题目:微信在大学生心理健康教育中的应用途径探究

摘要:微信作为新媒体的一个重要载体和平台,成为了大学生人际交往、对外沟通、学习、生活的重要工具。基于这样的形势,可以尝试哿微信平台应用到大学生心理健康教育的全过程之中,通过“对微信的心理健康教育目标进行科学定位、对微信的心理健康教育功能进行开发、依托微信平台建立心理健康教育长效机制、以微信平台为依托建立媒体协同机制”等途径,提升心理健康教育的效率、质量,帮助建立心育的长效机制,发挥微信在沟通、交流方面的独特作用,有效促进大学生心理健康教育的更好发展。本文就对微信在大学生心理健康教育中的应用途径进行分析研究,希望可以为广大大学生心理健康教育工作者提供借鉴和参考。

关键词:微信;大学生;心理健康教育

一、新媒体视域下大学生心理健康教育存在的问题和不足

(一)教育途径稍显单一

大学生心理健康教育并不能仅仅依靠课堂教学的方式来实施,必须要依靠正面宣传、积极引导和主动干预等多种措施和途径相结合的方式来实现。目前,大多数高校对大学生实施心理健康教育的主要途径就是心理健康选修课,通过教师主动传播心理健康基本知识来实现完成教育,这对于大学生心理健康教育的目标和任务是远远不够的。一方面,课堂教学缺乏针对性和目的性,无法有效解决学生的心理问题;另一方面,很多学生对课堂教学内容缺乏兴趣,对教师的主动宣传存在抵触情绪,导致大学生心理健康教育无法深入开展,常常流于形式。

(二)教育方法稍显滞后

当前,高校心理健康教育的一个最突出问题就是教育方法滞后,很多高校将心理健康教育与思想政治教育合为一体,对心理健康教育的专业性不够。同时,由于心理问题存在极强的隐秘性,很多学生通常不会在课堂教学过程中咨询心理问题,或者一些学生对自身存在的心理问题讳疾忌医,这就导致教师无法真正把握学生的心理动态,师生之间也缺乏有效的沟通途径,导致心理健康教育只能是浅尝辄止。此外,高校心理健康教育方面的专业人才也相对缺乏,很多心理健康教师都是由其他学科的教师兼职担任,专业知识和专业能力不足,导致心理健康教育也无法取得实际的成效。

(三)教育效果不容乐观

当前,成长、学习、就业带来的压力让大学生的心理活动更加敏感,很容易出现各种各样的心理问题乃至心理疾病。有专业人士指出,大学生心理疾病往往与个人的思想品德、个性、人格等问题相混淆,特异性特征并不十分明显,预防和治疗的难度更大。可是,无论是高校管理者还是心理健康教育工作者,都没有真正意识到大学生心理健康问题的严峻性,在教育资源配置、教育目标设置等方面都存在很大的短板和瓶颈,无法应对大学生心理问题的现实需求。此外,大学生心理健康教育缺乏一定的长效机制,对大学生的心理健康教育和疏導常常是走马观花,缺乏及时进行后期的跟踪、反馈和评估措施,导致很多学生的心理问题无法有效根治,常常出现反复,影响心理教育成效的深入持续显现。

心理健康教育大专毕业论文第四篇

论文题目:心理资本视域下民族地区心理健康教育课程的改革

摘 要:心理资本是积极心理学的重要研究领域,包括希望、乐观、韧性和自我效能感,是个体积极心理品质的核心要素。鉴于心理健康教育课程在大学生心理健康教育中的重要地位,结合民族特色,让学生在心理健康教育课程上感受当地的民族文化传统、习俗以及信仰特色,同时挖掘民族种群的心理资本特质。在心理资本视域下建设民族地区心理健康教育课程,改善教学效果,提高教学质量。

关键词:心理资本;民族地区;心理健康教育;课程改革

一、心理资本视域下民族地区心理健康教育课程改革的必要性

十九大召开以来,党和国家对心理健康提出了新的任务和要求,加强社会心理服务体系建设,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。针对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,明确新时代需要新人才,新人才必须具有健康的心理和健全的人格。每个地区的高校都有其文化底蕴,很大程度上存在着不同的文化特质与专业素养,因此实施心理健康教育课程也就存在差异,由于民族地区的文化差异,为民族地区大学生心理健康教育工作增加了难度。因此,从学生的心理资本出发,研究民族地区高职院校学生心理健康教育改革模式势在必行。

现在选用的心理健康教育教材都是针对大学本科生的,缺乏对高职学生身心特点的理解,高职院校的大部分学生由于高考失利,处于极度迷茫的状态,没有明确的人生目标,对自身专业的认同度不高,课内课外的学习主动性较弱,同时探究能力相对较差,这些方面的不足给高职学生的学习带来了很多不良影响。同时这门课程设置不合理,授课过程中过于理论化、概念化、趋同化,同时缺乏区域特点,难以使民族地区学生产生思想和情感上的共鸣。民族地区高职院校心理健康教育课程应基于高职院校学生为主体,结合民族地区的文化特色,才能合理审视民族地区高职院校心理健康教育课程体系的建构及实用性。此外,教师的授课方式也极其“雷同”“内容过于理论化、教学过于讲授化、教学设计过于学科化”,缺乏特色和吸引力,授课方式难以适应学生及环境变化。同时,教学形式和课程评价单一。

心理健康教育大专毕业论文第五篇

论文题目:“互联网 ”时代下体验式教学在大学生心理健康教育课程中的应用

【摘 要】“互联网 ”时代背景下,将体验式教学应用于大学生心理健康教育课程中,能够拓展心理健康教育的深度和广度,提高大学生心理素质。但是“互联网+”下的心理健康教育环境跟传统教学环境存在较大差异,在应用教学过程中仍然存在部分问题,影响心理健康教学课程的开展。本文首先介绍了体验式教学应用在大学生心理健康课堂中的作用,随后分析了实际应用过程中面临的问题,最后总结出运用体验式教学提升心理健康教育课程质量的策略,旨在推进大学生心理健康教育课堂创新。

【关键词】互联网时代;体验式教学;心理健康教育;大学生教育

一、“互联网 ”时代下将体验式教学应用在大学生心理健康教育课程中的作用

(一)调动学生学习热情

以创设真实的特定情境,引导学生互动交流,是新时代心理健康教育课程的教学理念。心理健康教育课的教学目的是帮助大学生提高心理素质,掌握自我心理调节的方法,其教学效果需要以学生个体的心理体验来体现。体验式教学打破了传统心理教育教学的讲授模式,采取互动式、体验式的教学方式,让学生在亲身体验过程中理解并运用心理健康知识。“互联网 ”时代下的体验式教学,教师可以结合具体的教学内容,通过运用各种互联网技术构建出仿真情境,以此激发学生积极学习的兴趣。创设出的仿真情境可以极大地调动学生学习热情,促使学生之间、学生与教师之间互相参与、互相启发,使学生在情境体验过程中获得感悟,引发深层次、多方位的思考。

(二)丰富心理健康教育的课堂形式

特定的情境会产生特定的体验,当学生初步接触到教师创设的体验情境时,因为对于体验事件的了解程度不深,可能会使学生处于一种略显杂乱的体验状态。其体验真实感较差,体验目的较为模糊,需要经进过组织加工,才能起到心理教育教学的作用。“互联网 ”时代下体验式教学,教师可以利用先进的教学技术和丰富的网络教育资源,丰富心理健康教育的课堂形式,以此增加心理健康教育课堂的体验,激发学生的体验兴趣。比如构建以“多媒体课堂--情境体验--互动分享”三位一体的教学课堂形式,让学生通过多形式教学课堂进行心理健康知识学习和互动交流,以此形成以教师为主导、学生为主体的体验式教学课堂,达到教学目标。


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