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成人高等教育信息技术本科毕业论文(五篇)

日期:2021-11-29 11:16:19 作者: 点击次数: 所属栏目:信息技术论文

成人高等教育信息技术本科毕业论文第一篇

论文题目:高中信息技术课堂上创新意识的激发研究

摘要:近年来, 随着我国高中学校的教学体系不断完善,人们越来越注意对高中学生教育的全面性,更加关注学生的全面发展。高中信息技术的教学不仅仅是一种单纯的技能训练, 还是一种能力的学习。本文将对培养高中信息技术教学中学生创新能力进行分析, 并提出了高中信息技术教学中培养学生创新能力的策略。希望对我国高中信息技术的教学有所裨益。

关键词:高中信息技术;创新意识;教学研究

高中信息技术学科, 对于学生来讲, 它可以提高学生的科学素质, 丰富学生知识,对于国家来讲,是发展一个国家科技实力的基础, 关乎这一个国家的稳定与发展。在高校计算机的教学中, 教师不应该仅仅教授学生书本上的知识, 而是应该从书本的内容出发, 教授学生更多的思想和能力, 让学生可以在学习工作中更好的应用计算机知识。

1在高中信息技术教育中培养学生创新能力的必要性

创新能力的核心要素是指是人们能够打破常规, 针对事物的发展的有新的思维延展, 高中信息技术教学中对学生创新能力的培养, 对国家和社会有着重要的意义。在高中信息技术教学中重视加强培养学生的创新能力一直是是当代高中教育研究的重点内容, 也是社会对新时代人才教育的要求。高中信息技术教学中培养学生的创新能力, 有利于锻炼学生的思维能力, 加强其面对问题积极应对的决心, 树立其对于学习的自信心,使学生能够充分的理解计算机技术、掌握计算机学习的基本定理和规律。因此, 高中信息技术教学中培养学生的创新能力对学生、教师乃至社会意义重大[1]。

成人高等教育信息技术本科毕业论文第二篇

论文题目:聚焦核心素养的初中信息技术多元化教学设计

摘要:随着社会的不断进步和时代的飞速发展,教育也在随之变化。作为新时期的教育者,如何把教育理论与时代的变迁相结合,将关注社会的发展与关注学生的自身发展相统一是我们要思考的问题。在各阶段的教学中,初中教学具有承上启下的作用,作为学生接触科技,学习新知的重要途径,初中的信息技术课程在中学阶段所占比重也越来越高。教师要不断地转变思想,不应该仅将教学停留在课堂上,将对课堂的评价停留学生的成绩上,要关注什么才是学生应该提升的核心素养,从学生的学习能力、学习素养和学习兴趣出发,制定多元化的教学模式,使得课堂教学更加生动高效。

关键词:多元化教学模式;初中信息技术;核心素养

信息技术的发展决定着社会的变迁。如何快速获取信息和技术成为了人们的当务之急,只有多渠道的获取信息和技术,才能更早地接触新的知识,更全面地了解新的领域。该如何将前沿的信息技术传授给学生,是每一个新教育者应该思考的问题。初中是义务教育的最后一棒,正是塑造学生世界观的重要时刻,教师在教授信息技术课程时就更应该以多元化的模式来让学生全面地吸取新的信息技术知识,掌握获取信息技术的方法。在中学阶段,学生刚接触到信息技术的学习和应用,在学习能力上教师可能会面临参差不齐的局面,这就要求教师要根据学生的认知水平、学习兴趣、学习能力而制定多元化的教学方法和教学模式。教师还需要利用丰富的教学资源,不断地引导学生对信息技术的理解与应用,提升学生的信息技术核心素养,发展全方位的评价系统和多元化的教学渠道。

成人高等教育信息技术本科毕业论文第三篇

论文题目:浅议信息技术在小学中高年级语文教学中的应用

摘要:小学中高年级语文教学课堂的有效性是教学效果的根本体现。随着信息技术的不断发展,信息技术在小学中高年级语文教学中发挥着重要作用。本文通过对目前小学中高年级语文信息技术教学呈现出不使用信息技术方式教学、运用现代教育技术能力弱与思想性不足的现状分析,探究如何有效地借助信息技术进行语文教学,激发学生学习兴趣、营造良好的课堂氛围,提高语文教学效果,从而提升学生的语文素养。

关键词:信息技术;小学中高年级语文;教学效果

现在信息化已经遍及我们生活的各方面,也正是如此,现代信息技术已经成为教育教学的重要方式。在小学中高年级语文教学中,运用信息技术手段进行教学是很多老师的重要选择,但也有一些老师不习惯现代信息技术的方式,继续用传统方式进行教学。小学的语文课本中有很多图文知识,交际活动等内容,这些内容通过信息技术呈现会更加形象生动,特别是运用音频、视频及图片等资料时,更能唤起小学生的好奇心,教师充分在小学中高年级语文教学中运用现代信息技术有利于提高学生的学习兴趣,提高教学效果。

一、信息技术在小学中高年级语文教学中的应用现状

1.部分老師不用信息技术进行教学

在小学中高年级语文教学中,部分老师不用信息技术进行教学。这些老师中,大多是年长的老师,他们不太熟悉现代信息技术,运用起来较困难,所以他们直接选择不用。还有一个原因是这些老师已经习惯了传统的板书、教材的教学方式,并且学生已经适应他们这种教学方式,他们已经运用自如,就不再使用现代信息技术的方式进行教学。还有一些老师认为运用现代技术进行教学不利于学生语文本身的学习,容易被视频或图片影响,思绪很难专注在文字本身,这些老师的语言描述能力较强、能绘声绘色地表达,所以不选择运用现代信息技术教学,但这类教师较少。

成人高等教育信息技术本科毕业论文第四篇

论文题目:“做—学—再做”教学模式在中职信息技术教学中的构建

摘要:传统的信息技术教学以教师讲课为主,此门课程较为抽象,学生的实践机会少,导致教学效果不好。“做—学—再做”教学模式重视学生的信息技术实践能力的培养,强调学生是认知的主体,能培养学生的自主学习、动手实践、分析及解决问题的能力,能满足中职学校培养专业型人才的目的。笔者就如何在中职信息技术教学中构建“做—学—再做”教学模式提出建议,以供参考。

关键词:“做—学—再做”教学模式;中职;信息技术

引言

以教师讲授信息技术知识的教学方法只关注学生基础知识、技能的训练,学生只能掌握固定的操作步骤,不会举一反三、触类旁通,只会依葫芦画瓢,不能将已经学到的信息技术知识转变为自身的能力。“做—学—再做”是一种新型的教学模式,坚持“学生为学习的主体”这一理念,强调学生的自主学习,以培养学生的可持续发展能力为目标。“做”即教师将教学内容、教学重点与难点、学习内容提出,让学生进行自主探究,延伸课堂;“学”即教师学者适合的教学方法,使得学生理解、掌握前一阶段不能解决的问题;“再做”即通过各种方式进行巩固与展示,深化学习内容。总之,此教学模式有利于推动中职学校信息技术的教学内容,创新课程改革。

一、教学实施步骤

1.精心设计学习内容,做好课前预习

求知过程的良好开端是预习,其也是学生求疑、思考的主动求知过程。因此,信息技术教师在实施“做—学—再做”教学模式时,要重视预习,这是学生学习后进行展示的前提和关键环节。教师可以在学生的预习阶段布置相应的任务,比如让学生完成学习内容的要求,进行小组内部交流与讨论,经过预习后,小组内部自行分配展示的任务,为后续的展示环节进行准备。学习内容是学生进行预习的主要依据,因此,教师信息技术学习内容的制定至关重要,要注意以下几点:首先,学习内容的设计要围绕信息技术的基本知识点、重点内容进行,留下大片的创造空间。学习内容的重头在于信息技术的基础知识,要让所有的学生掌握基础,然后再稍微提点重点知识,以便能让学生留有思维空间,使其充分发挥灵活性和创新思维。其次,教师要重视知识的系统整理。让学生在复习的时候对知识进行系统的整理,将已得的知识串联成完整的知识链,以便学生能对所学内容进行整体把握。最后,教师要对内容及课时进行灵活的调整。教师在设计教学内容时,要注意合并不重要的内容,少用一节课,尽量将其调整到后面;重要的内容要占用多一节课,需要提前学。

成人高等教育信息技术本科毕业论文第五篇

论文题目:如何挖掘教学资源以激发学生对信息技术学科的学习兴趣

摘要:教师组织学生开展教学活动,需要以教材资源为核心和根基,并以此作为基点挖掘教学资源,以辅助学生的理解和掌握,更要通过教学资源挖掘的方式,帮助学生建立学习兴趣。本文就初中信息技术教学中,如何挖掘资源以培养兴趣展开了论述,提出了几点见解和思考。

关键词:初中;信息技术;学习兴趣

一、挖掘生活化教学资源

信息技术在学生的实际生活和学习中应用普遍,学生对于信息技术的使用已经司空见惯。因此,虽然普及,但却未引起学生充分的重视,学生在生活中对于信息技术的学习和认知还是呈碎片化的。作为教师,应当有效利用学生在生活中积累的这些资源,并通过整合的方式呈现,让学生获得充分的重视,更让学生在生活中积累的经验发挥其真正的价值,让教学内容和学生的生活经验有效对接,发挥学生生活经验的真正价值。例如,在《初识数据统计》这一节内容的教学中,教师可以引入生活中常见的大量数据统计及其应用,如:某景点想要了解游客们对本景区景色的满意度,特印制了大量的调查问卷,需要做好统计和数据分析工作,对本景区内游客的满意度进行调查分析;某学校要开设几门选修课,根据同学们的选修人数开设不同数量的课程。所以,对该学校的学生需要进行第一步的统计分析和调查,从而开设适切性的班级数量;某个店铺中想要了解某种火腿肠的销量情况,根据价格和购买人次进行调研,分析出其中最热销的火腿肠,并根据盈利情况采购火腿肠。以上教学案例并不罕见,学生接触到的景区满意度调查、选修课调查、商品满意度调查较多,但是对于其统计和结果的分析并不熟悉,学生也缺乏相应的意识。此时,教师结合学生的实际生活和常见的一些现象,搜罗学生数值的情境性案例,让学生初步结束数据统计,也就帮助学生认识到数据统计对生活的意义和生活中的一些实际应用了。这种方式的教学,让学生认识到信息技术学习的重要意义,认识到信息技术中数据统计对实际生活的帮助。同时,学生虽然常见,但是了解并不深入,以上教学案例也就激发了学生的认知冲突,学生的浓厚兴趣也就随之生成。


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