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小学教育大专毕业论文(五篇)

日期:2021-10-16 15:08:22 作者: 点击次数: 所属栏目:小学教育论文

小学教育大专毕业论文第一篇

论文题目:基于“个性化”小学教育向度的“语文核心素养”培育

[摘要]义务教育语文课程标准提出:教师应当准确把握语文学科教育的基本特色,充分尊重学生的学习体验。这种做法实际上是个性化教学的另一种阐释,要求教师尊重学生、突出个性、关注差异、促进创新等。由于为语文教学改革的推进、素质教育的完善,对于语文核心素养的研究也日益重视。我国绝大多数的小学语文教学都存在未能将个性化小学教育向度和语文核心素养结合起来的问题,或者只注重个性化而让教育过程流于表面,或者只注重核心素養而让教育过程流于枯燥。二者的结合是一个非常值得探讨的课题。

[关键词]个性化;教育向度;语文核心素养

一、对语文核心素养的认识

在义务教育语文课程标准中给出了关于语文素养的阐述:语文课程需要能够促进并培养学生的语文热爱情感,指导学生积累语言、塑造语感、完善思维,形成积极且良好的学习方法和学习习惯……正确应用祖国的语言和文字。总的来说,课程标准里面提到的语文素养属于比较综合化和概括化的词汇,其中包蕴的内容极为深广。小学教育工作者应当将其中的核心素养提炼出来,以备成为课堂内外教学的中心目标。按照美国教育家杜威的观点:教育等同于生活,教育等同于生长,教育等同于经验的改造。也就是说,语文学习应当从生活中来,并回归到生活中去,这也可以视为核心素养研究的基本脉络。由此,我们可以说,语文核心素养强调的是借助语文课程的学习,得到以某一学科为中心的素养,并将该素养融入到生活中去,亦即核心素养属于个人和社会相衔接所应具备的关键能力。如果按照知识、能力及情感三个维度进行分析,可以把小学语文核心素养进行细化。在语文基础知识方面,相对应的核心素养有生字、生词、优美的句子和段落等;在语文基本能力方面,相对应的核心素养有文本分析能力、交流沟通能力、语感、学习方法等;在情感方面,相对应的核心素养有人格的健全、语言和国家的热爱等。总之,在接触语文核心素养时,学生可以获得语文知识、能力和情感,这是语文学习的基础,更是未来生活中所应当拥有的重要能力。这种重要能力在内涵上不是刻板的观念,而是要由时代的要求所及时调整,以更适应社会需求。

小学教育大专毕业论文第二篇

论文题目:高职小学教育专业学生教师职业技能培养的方法

摘 要: 教师职业技能是高职小学教育专业学生职业能力的重要组成部分,是学生胜任未来工作岗位必须具备的技能。由于近年来高职小学教育专业发展不受重视,学生教师职业技能培养存在一些问题:高职小学教育专业就读学生少,专业发展不受高职院校重视;缺乏高水平教师指导学生职业技能训练;部分教师对学生教师职业技能训练认识不全面。解决以上问题可以从以下几方面入手:拓宽学生就业面,加强小学教育专业建设;以多种形式加强高职小学教育专业教师职业技能训练;合理安排学生的实习,在教育教学实践中提升学生的教师职业技能。

关键词: 高职小学教育专业 教师职业技能 技能培养

教师职业技能是高职小学教育专业学生职业能力的重要组成部分,教师职业技能直接影响学生将来从事教育教学工作的水平。教师职业技能“指教师在教育教学实践过程中,通过练习、训练形成、巩固下来的迅速、准确、流畅、熟练地完成教育教学任务的一系列行为及智力活动方式的总称”[1]。不难看出教师职业技能是完成教学任务的基础,高职学生只有掌握教师职业技能才能胜任未来的教育教学工作。二十世纪九十年代原国家教委颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》就明确规定,高等师范学校学生的教师职业技能主要包括“普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分”[2]。

从高职小学教育专业人才培养及课程设置等方面来看,高职小学教育专业学生教师职业技能培养还存在一定问题。

一、高职小学教育专业学生教师职业技能培养上存在的问题

(一)高职小学教育专业就读学生少,专业发展不受高职院校重视。

以营口职业技术学院为例,继1999级最后一届包分配的师范生毕业后,“中师生”的时代结束了。没有了统招统分的限制,高职小学教育专业招生迎来了短暂的繁荣局面,一届在校生数曾高达600人。但随着时代发展,城镇小学招聘教师对学历要求不断提高,要求小学教师必须为全日制本科学历。专科层次小学教育专业学生失去竞争力,学生毕业后很难进入城镇公立小学工作。2005年以后高职小学教育专业招生人数直线下降,从最高峰时一届在校生600人下降至目前的一届在校生只有60人。在本科层次小学教育专业大力发展的冲击下,高职小学教育专业学生人数逐年下降,入学分数线低,生源质量大不如前。学院发展重心全部转移到近年来深受国家各级部门重视的学前教育专业上,高职小学教育专业发展不受重视,仅依附于学前教育专业发展而发展,没有专业的教师职业技能实训中心,学生教师职业技能培养不受重视。

小学教育大专毕业论文第三篇

论文题目:探讨以人为本理念在小学教育管理工作中的渗透

【摘要】小学教育是学生的重要启示时期,加强小学教育工作的完备和进步对我国人才培养是非常重要的。以人为本的教育思想在小学教育管理工作中处在中心地位,对于教学管理工作整体的进步具有重大作用。因此,希望以人为本的教学理念在小学教育管理工作中的运用能给教学领导者带来一定的启发。

【关键词】教育理念以人为本小学教育教学管理在新课改的要求下,以人为本的教学理念和形式在小学教学管理工作中的运用被予以重视。人是所有社会行为的根本和出发点,在教育工作中也一样,以人为本的管理形式正在慢慢地替代以往的管理模式,变成了小学教育的基本思想。

一、阐述以人为本的学生管理方式

以前的教育管理思想依照以学校为中心的落伍教育理念,老师作为管理者在教学中处于主体地位。与此不同的是,以人为本理念提出:人是社会实践的主要角色,是管理的施行者与实施目标,这就需要团体中每个成员都要主动地参加到管理工作中。此处的“人”主要强调尊重每个个体,保护每个人的身体与心理,把管理工作当作服务来看待,将为学生服务当成所有教学工作的出发点、落脚点和动力来源。总而言之,以人为本指的就是要将学生的茁壮成长当作教学的目标,贯彻实施学生素养教育,培养学生的自律、思维、创新能力。

二、小学教育管理中实行以人为本教育思想的意义

学校进行管理,实质上就是要推动学校教学的进步。学校在管理中,对教师和学生要有进一步的要求,此外在执行管理中也要具备一定的创造品质,以促进学校办学质量的提高,展现老师的作用,加强学生的知识储存量。当今的管理思想更加看重人的价值,这种管理理念要求换位思考、尊重他人以及有用地表现出人的自主性,简单地说就是要将以人为本的思想放在突出位置。所以,在小学教育管理工作过程中,仅有倡导宣传人文品质,才能建设文明融洽的校园,给老师和学生创造一个友好的、民主的工作与学习氛围,促进教育有效发展、学业有成及师生健康成长进步。

小学教育大专毕业论文第四篇

论文题目:试谈新课改背景下小学教育管理工作的创新

教育教学管理在小学教育中占有十分重要的地位,是学校管理工作的重要内容,同时,也是小学教育开展教学活动的基本保障。有效创新和改进教育教学管理方法,能够更好地行使学校对教育的管理职能、更好地贯彻落实学校的教育方针,为学生发展创造更好的条件。虽然小学教育都是比较基础的,内容也比较简单,可是,小学教育的目的并不仅仅在于课本知识的学习,更注重对于学生学习习惯与思维方式的养成教育。

一、小学教育教学管理工作改革与创新的重要性

小学教育处于义务教育的初级阶段,家长对此也非常重视,但是其中也出现了许多问题,需要妥善解决,所以改革小学教育教学管理是非常重要也是非常有必要的。遵循传统的教育模式,对于理论内容的教育多于实践的教育,要本着先进行理论教学然后再进行实践教学的模式,要以理论教学与实践教学的协调比例为基础,对课程以及课时设置进行改进,并以培养全面发展的人才为目标进行改革。在这一过程中,建设以素质教育为核心的课程体系,即从学科建设出发的课程建设、以教学活动为中心的课程建设,并开发一些潜在的活动课程等。

二、对小学教育教学管理发展方向的探索

(一)以课堂教学作为小学教育教学改革的出发点

怎样的教学管理才能使课堂高效呢?首先就是学生能够跟得上老师的教学速度;其次是学生对于课堂内容的掌握程度;最后则是学生对于学习的体验程度。所以教师在教学过程中要针对教学目标,对教学内容进行设计和把握,设计自学,让学生在自学过程中选择恰当的表达手法,提升学生的学习兴趣,这样的管理事半功倍。

(二)营造学习氛围,让学生在潜移默化中改变学习习惯

课堂上如果气氛很严肃,内容枯燥乏味,学生的学习积极}生就会降低,所以激发学生的学习兴趣,必须要先营造良好的学习氛围,让他们可以全身心地投入进去,在这个氛围中,他们可以发挥自己的真正性格,表达自己的思想。让学生在课堂学习中更加轻松,感觉到民主的思想。在此基础上,学生肯定会展示活泼的一面,并且发挥自己的创造性思维以及自主学习的能力。此时,教师教学的科学管理尤为重要。

小学教育大专毕业论文第五篇

论文题目:城乡结合部小学教育教育质量提高的策略研究

摘 要:由于城乡结合部的小学生生存空间与思想意识的特殊性、家庭教育方式的特殊性,学生学习习惯的多样性,导致了学生难教和教学效率低。文章分析了出现这种问题的原因,进而提出了解决对策。

关键词:城乡结合部;小学;教育

本文基于对城乡结合部小学教育存在的难度进行了阐述,并结合有效工作经验与实践,总结了提高城乡结合部小学教育质量的策略,旨在通过进一步分析,能够为城乡结合部小学教育教学水平提高提供有效助力。

1城乡结合部小学教育教育存在的难度

1.1家长文化底蕴不够

结合实际分析,城乡结合部的家长文化知识水平低,谈到辅导功课,很多家长反映,现在的书太难,孩子的作业拿回家,一点都看不懂。有些家长大都认为孩子在父母面前必须是服从,没有与孩子交流沟通的意识。他们的教育简单粗暴,打骂孩子是普遍现象。也有的家长只注重孩子的文化成绩,不要求子女参加劳动,认为孩子只要读好书就行;还有的家长却听之任之,放任不管;大部分外来务工人员他们忙着挣钱,也疏于对孩子进行教育。

1.2物质优先,精神落后

随着社会经济的发展,生活水平的不断提高,部分家长觉得现在手头宽裕了,应该让孩子吃好的,穿好的,玩新的,要啥给啥。这样久而久之孩子就变成以自我为中心了,稍不称心就乱发脾气。相当一部分家长不配合教师对孩子进行教育,他们认为,家长的任务就是给孩子提供吃穿,学习教育则是学校和老师的事情。对孩子的教育成长不闻不问。

1.3留守儿童的悲剧

有的家长双双长年外出打工,把教育孩子的责任推到了爷爷奶奶身上。这种隔代教育存在着许多弊端:一是极端溺爱迁就孩子,使孩子“自我中心”意识产生,遏制了孩子的独立能力和自信心的发展;二是在原始“养育”的同时,祖父母的文化程度普遍较低,很少接触新事物,影响了对孩子的教育,影响孩子良好个性品质的建立;三是管不了孩子,就对孩子放任自流,任由孩子成天看电视、进网吧、游戏厅,影响孩子优秀品质的形成。


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