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小学教学大专毕业论文(五篇)

日期:2021-11-03 11:08:31 作者: 点击次数: 所属栏目:小学教学论文

小学教学大专毕业论文第一篇

论文题目:小学数学教学中课堂提问存在的问题及策略探讨

摘要:在数学教学过程中,教师应该重视打造更加高效的数学课堂,对此,教师就应该注重课堂的提问,用问题来启发诱导学生,推动整个数学的教学。在此过程中,教师应该根据教学内容,合理地设计数学问题,引导学生展开实践探究,构建完整的数学知识框架。文章基于此,首先分析了小学数学教学中课堂提问存在的问题,进一步提出了策略,旨在让学生获得更加全面的发展。

关键词:小学数学;课堂提问;存在问题;策略探讨

问题能够将知识与学生的思维进行有效的串联,核心问题能够更加落实数学教学的工作,帮助学生顺利地完成小学数学教学的任务。只有这样,才能够加深学生对数学知识的理解和认知,让学生能够在数学课堂上,抓住核心问题,精准地展开实践,实现学生数学核心素养的有效培育。

一、小学数学教学中课堂提问存在的问题

(一)学生积极性不高

有效的课堂提问是教师和老师双向互动的,教师提出问题,学生展开思考和探究,对教材进行深入的剖析,以此才能够展现课堂提问的真正价值。但是在实际的教学过程中,很多學生并没有回答问题的积极性。老师提出问题的时候,学生都比较懒散,基本上是老师反复询问,等待学生得出答案,这样根本没有激发学生学习的潜能,无法调动学生的积极性,因此也不能展现课堂提问的价值。

(二)问题设计不合理

很多教师在实际教学中确实十分重视课堂提问,他们很善于用问题去吸引学生的注意力,带动他们的思考。但是很多教师在设计问题的时候,并不是很合理。他们并没有结合教学内容,有针对性地设计重点问题,也不重视学生的实际学习情况,不注重学生之间存在的差异性,这样就让整个教学陷入了一种“怪圈”。成绩好的学生会和教师积极互动,成绩不好的学生却只能追随其他同学的脚步,“人云亦云”,不能让班上每一个学生都掌握更加完整的数学知识。

小学教学大专毕业论文第二篇

论文题目:在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力

摘要:数学是一门非常重要的课程,伴随着学生的整个学习生涯,相比其他学科的学习,数学对学生的独立思考能力有着更高的要求,学生具备灵活清晰的思维来展开对数学知识的探索是决定其最后学习效果的关键,也是促进小学生心智开发的重要因素,因此,在小学数学教学中,教师一定要高度重视对学生独立思考能力的培养。

关键词:小学数学;独立思考能力;培养策略

在当前的小学数学教学过程中,面临的最大问题就是教师依然深受传统授课模式的影响,占据着课堂教学的主导地位,强调教师的主观意志,对学生进行干扰。通常的教学模式为:教师对学生进行某一个知识点的讲解,提出了一些课本上很容易找到答案的问题,让学生走形式的回答后,就组织学生展开练习训练,对学生没有给予足够的思考和探索的机会。教师相对于学生有着更多的知识和经验,在对数学问题的思考和分析上能够更具条理和规范,学生所接收到的知识已经是教师经过思考、分析之后所总结出来的,并没有经历问题发现、分析和解决的过程,只是单纯地进行记忆,这种学习状态对学生来说意义不大,长此以往不利于学生的长远发展。为了改善这一情况,践行新课标倡导的培养学生综合素养的要求,数学教师必须要主动做出改变,将学生的主体地位充分展示出来,给予学生足够的思考和探索机会,使学生的思维能力得到充分的开发,获得更多的学习效益。

一、优化教学设计,引导自主学习

为了在教学过程中实现对学生独立思考能力的有效培养,并落实新课标所要求的培养学生自主学习的意识及能力的目标,小学数学教师就要改变以往的授课模式,对教学设计进行优化,为学生创造有利于展开自主学习的环境,将教师的引导和支持落实到位,使学生逐步转变自己被动的学习状态,真正拿回学习的主动权。例如,在讲人教版小学数学二年级《角的初步认识》時,教师可对课前预习作重点设计,精心制作导学课件和提示问题,给学生布置一定的预习任务,要求学生必须要通过课前预习解决问题,完成任务,提出自己的新思考。课堂教学时教师可组织学生就相关问题作分享交流,如角的各部分名称?如何辨别角的大小?检查学生任务完成情况,邀请学生展示自己的学习成果,这一过程中学生的独立思考能力得到了有效的培养。

小学教学大专毕业论文第三篇

论文题目:小学体育教学中学生合作意识的有效培养

摘要:《体育新课程标准》中明确指出,教师在进行体育教学的过程中,要正确引导学生学习并感悟到与人沟通与人合作的乐趣所在,使学生在体育活动中养成合作意识。小学阶段的学生身心发育并不完全,因此教师在引导学生进行体育活动中,除了让学生充分活动身体进行体育锻炼之外,应该通过身体练习,娱乐活动中培养锻炼学生的合作意识和合作能力。合作能力是学生能否与集体融入,与其他学生和睦相处的必要前提,因此教师应该把握教学方式,合理安排体育活动,使学生在合作过程感受到合作的乐趣,并学习合作的技能。

关键词:小学体育;合作意识;引导合作;分组练习;组织运动

随着时代的发展,社会的变革,人际交往能力与合作意识已经是评价学生学习能力的重要标准之一。善于合作不仅可以增进人与人之间的友好关系,也可以使得人们拥有舒心舒适的生活。小学生是素质教育的起步与基础,也是培养其合作意识与合作能力的重要阶段。而体育教学作为需要学生与学生之间进行互动,一门有大量体育活动的课程,是培养学生的合作意识方面的有效途径,让学生在体育锻炼的过程中相互协作,进行合作促进学生的人际交往能力,让所有学生得以全面发展。

一、引导学生合作

一名合格的负责任的体育教师的首要职责就是引导学生进行体育锻炼。因此教师在教育教学方面主要起组织与引导的作用。培养学生的合作意识最主要的一步就是由教师引导学生之间进行合作。小学生的身心发育并不完全,心理发展具有可塑性。因此小学阶段是培养学生合作意识,锻炼其合作能力的重要阶段。教师在體育教学过程中,应充分发挥其引导作用,运用各种方式,有目的、有针对、合理地安排体育活动,激发学生的学习热情,培养学生的合作意识。

例如,在教授“跨越式跳高”这节课时,教师在引导学生进行基本的热身运动之后,带领学生进行跨越式跳高的学习与练习。在展示了运动的基本要领之后,教师引导学生结组合作,将学生分为八个组,每小组由一个人手持脚踢靶,组内其他成员依次分别摆动腿过竿并安全落地。等到其他成员完成之后,再辅助第一名成员进行跨越跳高运动。在训练中教师要时刻强调学生在团队中要注重合作,要注意保护自己安全的同时,保护好学生之间的安全,强调学生之间的合作与协作,让学生通过合作增进学生之间的关系,增加学生的集体荣誉感。

小学教学大专毕业论文第四篇

论文题目:探讨自我决定理论在小学英语教学中的应用

摘 要:提高学习动机有利于教学效果的整体提升。关于如何提高学习动机,有着众多的理论对其进行解释,当前最热门的是由Deci & Ryan在1985年提出的自我决定理论。该理论不仅是在教育领域有着重要的地位,而且在市场营销、心理学和社会学领域有着广泛的实践应用。本文的作者通过描述和分析一线教师的教学经验,结合相关文献,来探讨自我决定理论在小学英语教学中的应用。

关键词:教学:小学英语:自我决定理論

一、自我决定理论的定义和应用

自我决定理论将学习动机提高的关键,概括为三大要素:对任务的胜任程度(competence),自主的程度(autonomy),对关联的满足程度(relatedness)。该理论最重要的特征就是,它是从内部动机的角度去影响学生的动机水平。传统教育心理学将学习动机分成了两个维度:

内部动机:学生对学习拥有浓厚兴趣,对能力提升有着强烈的本能倾向,不依靠外部诱因就能产生。

外部动机:学生本身对学习并不保有兴趣,而是因为外部的奖励或者惩罚才去学习。

其中,内部动机通常被认为有着更强大的作用,并与学业成绩、创造力和成就有着密切的联系。而自我决定理论对学生内部动机的强大作用,决定了它在教学中举足轻重的地位,它能有效提升学生的学习动机,最终提高学生在学习方面的表现。

英语本身是一门比较特殊的学科,其特殊性表现在英语作为第二语言习得时在学习上的复杂性。汉语作为母语,学生通常在耳目濡染的环境下长大,他们对汉语的高度敏感,让语文的学习变得非常容易。而英语则不同,这是因为第二语言习得受制于使用频率和生活环境的影响。学生在生活中英语用得少,因此学习难度较大。通常他们在课堂上学习的知识,课后容易遗忘。这导致他们失去了信心。同时他们在课堂上学到的英语知识在生活中用不上,这也会让他们产生疑惑,不明白自己学习英语的意义,最终会导致他们学习动机的大幅度降低。根据作者与众多一线教师的交流发现,这些问题在小学阶段特别突出。小学是英语学习的启蒙和奠基时期,提高学习动机是一切的关键。

要解决这个问题,引入和应用自我决定理论,是一个很好的方法。

下面,作者将会以每个要素的角度来探讨自我决定理论在小学英语中的应用。

小学教学大专毕业论文第五篇

论文题目:小学六年级语文阅读教学的多元化策略

摘 要:本文研究的目的主要是针对多元文化与小学六年级语文阅读的融合提出建议。此次研究根据六年级语文人教部编版教材,提出实质性建议,有大量的文献作为理论支撑。通过文章的分析,可以指导通过明确教学目标、调动学生兴趣、师生及时沟通可以将多元化落实在课堂上,推进我国小学生素质教育的发展。

关键词:小学六年级;语文阅读;教学建议;多元化

引言:

小学六年级是一个重要时期,连接着初中的内容,而阅读则是语文教学中的重要组成部分,教学质量也直接影响学生的阅读理解能力。在新课程改革标准下,对小学语文阅读课堂也有了新的要求,教师承受着沉重的教学压力,而学生有更繁重的学习任务,对语文阅读的兴趣减弱,阅读能力降低。因此,本文提出的多元化策略能够帮助教师改善教学方式,培养学生的阅读能力,对指导当前的小学六年级语文阅读课堂具有实质性意义。

一、小学六年级语文阅读教学的问题

(一)教学目标模糊

小学六年级是结束小学知识的重要时期,即将进行结束小学的考试,于是教师根据考试大纲制定教学计划,夹杂着个人色彩,缺乏对学生独立思考能力的培养。现今由于教学目标过多然而教学时间减少,而教师为了完成任务,教学目标开始模糊,这样就造成了教师急于求成,讲课速度变快,而学生在台下听得没那么认真,记不住重点,长时间下去就导致学生的阅读兴趣降低,阅讀理解能力也跟着下降。

(二)缺乏兴趣培养

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。在如今的教学趋势下,教师承受着教学任务的压力,容易忽视对于学生阅读兴趣的培养。而在枯燥乏味的课堂上,学生也很难对语文阅读提起兴趣,很多时候就会出现拿捏不懂阅读理解的答案、对教师的解读不理解,由于长时间做错题目,没有得到老师的引导,逐渐对阅读失去兴趣[1]。

(三)互动不足

教师与学生的关系紧张,由于学生对教师的刻板印象,觉得教师很严肃,不苟言笑,害怕被提问,遇到困难很少向教师寻找帮助。自尊心也成为了学生的心理负担,既害怕向教师问问题,也害怕说出来同学笑话自己,在小学阶段已经普遍存在这种现象。长此以往,不利于发展师生关系,学生的阅读能力就没有得到培养。


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