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函授小学教学毕业论文(五篇)

日期:2021-11-03 10:50:39 作者: 点击次数: 所属栏目:小学教学论文

函授小学教学毕业论文第一篇

论文题目:提升小学数学概念教学有效性策略初探

摘要:在小学数学这门学科中有许多概念性的知识要点,这些概念性的知识要点又比较抽象,极富逻辑性。许多小学生因为认知能力和理解能力受限,并不能快速理解这些概念性的知识点,所以教师就需要创新小学数学概念教学的方式,用以提高概念教学的有效性,这样小学生才能深刻掌握数学概念知识,才能灵活运用数学知识。鉴于此,本篇文章将探究提升小学数学概念教学有效性的具体策略。

关键词:小学数学;概念教学;有效性

数学概念以及各种数学公式定理是小学数学教学的核心内容,小学生想要彻底掌握数学知识,就需要在理解概念的基础上去理解数学公式和数学定理。然而许多数学概念知识又非常抽象,教师仅仅靠口述的方式并不能让学生充分理解,所以小学数学教师就可以从其他方面着手,积极构建有效的数学概念教学模式,这样才能让学生更好地学习理解消化概念知识,才能为学生夯实数学基础。

一、数学概念教学的意义

数学概念是让学生认识学科及学科知识的基础条件,是为学生构建学科意识的重要组成部分。教师在讲数学概念的时候,应该学会用更直观立体的方式去呈现抽象的概念知识,并着重引导学生自主理解,自主消化吸收概念知识。只有让学生理解了相关的数学概念,学生才能用自己的思维模式,根据教师的引导去推导对应的公式,去应用相关公式。这种理解性记忆的方法远比让学生死记硬背有效。

函授小学教学毕业论文第二篇

论文题目:分层教学在农村小学语文阅读教学中的应用探究

摘要:在新课标的实行下,农村的小学语文阅读引用了分层教学,好的分层教学方法有利于小学生阅读能力的提高,阅读能力是学习语文的基础,拥有了理解能力,可以快速地阅读到课文的中心思想。在分层教学过程中,教师应认清每位学生的水平,对学生的阅读能力有一定的了解,以学生为阅读的中心进行教学。本文对于农村小学语文阅读能力的教学采取分层教学的应用进行了探究。

关键词:分层教学;农村;小学语文;阅读

引言:

农村的小学语文教师在课上的阅读教学中,对学生的阅读能力不能有精准的了解,所以备课时通常还是会选择之前的教学方法进行教学,学生的阅读能力不能得到很好的提升。农村的教学条件相对落后,在农村采取分层教学的方式可以有效地解决问题,对不同的学生采取不同的教学内容,教师找到适合学生的层次,进行针对性的备课,有利于学生阅读能力的发展。

一、走进学生内心,进行分层教学

由于农村小学生年龄较小,自控力不是很强,所以教学的重点在于课上教学。在语文课堂上,教师不能只进行自己文章的讲解,还要注重与学生在课上的交流[1]。让学生在语文课堂上参与进来,发表出自己的看法,慢慢让学生成为课上的参与者,教师可以在学习完课文后对课文提出生活中的问题,让学生思考,说出自己的见解,以此来走进学生的内心,了解学生的阅读层次,对学生进行分组,对不同层次的小组进行不同问题的抛出,对于简单的问题可以交给阅读能力不是很强的学生小组来回答。回答完之后,教师可以夸奖学生,鼓励学生敢于发散自己的思维,说出自己的看法。对于阅读提升的问题,可以请阅读能力较强的小组来回答,在课上教师提出问题后,先留出时间,进行小组的讨论,教师与各个小组交流,及时解决各个小组存在的疑惑,对疑惑教师可进行适度引导,让学生自己整合出来。

比如朱自清的《匆匆》中,对于阅读能力不是很强的学生,可以让学生把文章有感情地朗读一遍,可以让学生解释“徘徊、蒸融、泪潸潸”等词语的含义,首先进行小组的讨论,每个学生都说说自己的理解,最后请一位代表来做出整合。对于阅读能力较强的学生,教师让学生指出课文中的修辞手法,体现了作者的什么思想感情,试着概括出文中的中心思想,对于课文中的时间匆匆流逝,在日常生活中引发了哪些感触。对阅读实行分层教学,有利于学生更加深入地了解文章,学生自己概括出文章的中心思想,可以應用到其他的文章中,在小学语文阅读中分层教学,让每个学生都能感受到自身的价值。

函授小学教学毕业论文第三篇

论文题目:小学数学课堂教学中德育渗透的有效策略研究

摘要:小学数学课堂教学中,教师应该积极渗透德育,这不仅能够有效拓展教学范围,营造一个更加积极正面的教学环境,还能够实现对学生道德方面的教育,培养学生正确的价值观念和理想态度。在实际数学教学中渗透德育,教师应该结合学生的身心发展特点以及数学内容的特点,采取具有针对性的措施。

关键词:小学数学;课堂教学中;德育渗透;有效策略研究

引言:

小学数学是一门偏理性思维的学科,也是一个实用型的学科,通过学习,学生可以对生活中很多问题进行理性思考,进而更为迅速地解决问题,但是光有理性思维是不够的。因此为了让小学生的学科知识掌握的更加全面,从多个角度认识学科知识,教师应抓住各种机会,进行德育层面的知识与理念的渗透,让小学生可以得到更为全面的培养。

一、创设教学情境,渗透德育

数学书中的情境的创设都是符合学生心理特点的,旨在帮助学生在熟悉的情境下学会知识,但有的时候我们教学时可以结合实际情况为学生创设有意义的德育情境。例如,教师带领学生学习《认识钱币》的课程知识时,就可以构建一个商品购买的情境,让一些学生扮演商家,一些学生扮演消费者。然后让学生自由对自己喜欢的物品进行购买。教师此时可以参与其中,然后佯装自己的钱包丢失,并在寻找的过程中对钱包中的钱币数额进行描述,如有几张面额100元的,几张面额50元的,以及有多少零钱等,然后让学生对这些钱币进行计算。这不仅教会了学生认识、计算钱币,还可以在其中进行德育方面的内容渗透,让学生可以跟随教师的引导养成拾金不昧、不欺瞒、不撒谎等好习惯,好品质。

二、利用小组形式,培养学生团队合作意识

现阶段,随着新课程的改革,在数学课堂教学中使用最多的就是小组合作形式。作为新型的学习办法,合作交流也是一种学习态度,因为较多小学生是家中独子女,在个性上都很突出,同时有很强的表现欲,受到家庭因素各方面的影响,和其他人沟通交流的机会很少,很少和同学之间互动和交流,严重缺乏团队合作的意識。在数学教学中,有的问题需要共同完成,而不是单独开展。学生之间的交流有所加强,不仅培养了学生的合作意识,还让学生有了团队合作的能力。教师在教学中,要通过数学术语,多鼓励学生表达出自身的想法,让学生感受到合作的成就,和其他人合作中要懂得尊重,强化学生的自我价值。

函授小学教学毕业论文第四篇

论文题目:在小学数学课堂教学中应用信息技术的策略研究

摘要:随着教育信息化的不断发展,信息技术与小学数学教学的融合也越发紧密。教师在教学技术、教学理念的创新与应用上,都拥有了更自由的灵活空间,可以更好地发挥自身的创造性教学实践,帮助学生更充分地实现数学核心素养的全面发展、长远发展。尽管在目前的小学数学教学中,信息化技术的应用仍旧存在一些不足,但信息技术推动小学数学教学质量不断提升,有助于推进教学改革不断深化的意义毋庸置疑。因此文章对如何更科学有效地在教学中应用信息技术的策略进行了研究。

关键词:小学数学;课堂教学;信息技术;应用策略

新时期的小学数学课堂教学随着信息技术的融入,焕发出新的光彩。学生能够更多地接触到丰富有趣的教学内容,其学习积极性可以被更高程度地调动,师生的学习压力都有一定程度的减轻。但具体问题具体分析,一些不恰当的应用方式,仍旧在磅礴的信息化教学洪流中成为了教学发展的阻碍。教师必须辩证客观地分析这些阻碍产生的原因,然后对症下药才能更好地提高教学水平。

一、目前小学数学课堂教学中信息技术应用的不足及原因

如今,我国的教育信息化已经由1.0实现了向2.0的成功转变。但这一转变的深入推进仍旧需要较长的时间。部分小学数学教师,自身对信息技术教育价值的理解、自身对信息技术的教学使用方法,仍旧存在工具化、被动化的情况,思维尚且停留在教育信息化1.0阶段。具体表现为个别教师仍旧只是将教材内容复制到课件中、实行完全由课件主导课堂的“放养式”教学、仅能简单使用PPT、Word等基础办公工具、只在课堂或某一环节使用信息化技术等。没有充分挖掘信息技术教学的互动性、灵活性、预见性等优势,仍旧为发现问题→解决问题,而不是预判问题→预设解决方案的教学方式,存在明显的被动与不足。相应的,教师对自身信息化教学素养的提升,也多是在出现问题之后被动提升,教师队伍的整体信息化素养发展水平仍旧存在较大的提升空间。

函授小学教学毕业论文第五篇

论文题目:浅谈小学数学的学习兴趣在教学课堂中培养策略

摘要:数学对于处在小学阶段的学生来讲,更是所学习科目中的重中之重。小学阶段的学生正是学习经历过启蒙之后的发展时期,也是学习的基础时期。学好一门学科有利于提高其他学科的学习进度和学习效率,这对于未来学生的学习有很大的帮助。小学阶段的学习时间虽然不及小学学习阶段的学习时间长,但是却是高于小学的教学目标,学生需要在小学完全地找到适合自己的学习计划和良好的学习习惯,这也就意味着教师可以在更多的时间中帮助学生找到适合自己的学习习惯和学习计划以及学习方法,更可以帮助学生为未来的学习生活打下坚实的知识基础。

关键词:小学数学;挖掘知识;培养信心;多样性教学;学习兴趣

小学阶段的学生正处于对世界充满好奇的阶段,注意力会非常不集中,会被各种事物吸引,数学知识看似有趣,可在小学生的眼中学习起来非常吃力,这就会导致学生对于数学的学习失去信心,从而变得不想再学这一学科的内容,慢慢地开始厌恶数学,从此数学的学习水平一落千丈。而这时就需要教师充分激发学生对于学习小学数学的热情,培养学生的数学兴趣,让其能够在自己喜欢的条件下高效地学习和成长。学生学好数学是相当有必要的。本文笔者结合自身多年的教学经验,对小学数学的学习兴趣在小学教学课堂中的培养策略进行了一番探讨,希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、采取多样性教学

要让学生自主自愿且高效地学习数学,单纯地依靠传统的教师教学,学生是很难一直保持着学习兴趣的,教师必须调整陈旧单一的教学方式,找寻学生喜爱并且适合学生的教学方式。比如:采取提问式教学,采取多媒体授课等方式,这样不仅可以激发学生对于数学的学习兴趣,更有利于拉近教师与学生之间的距离,改善师生间的关系,活跃课堂氛围,从而让学生对数学产生浓厚的兴趣。

例如,我在教授“统计与概率”这一知识点时,依靠我在课上的描述很难让学生掌握具体的数据应该使用哪一种方式来进行计算。而且教授的知识内容枯燥无味,学生很容易走神,很可能出现学生上课走神,忽略教师对知识点讲解的问题。为了有效解决这一问题,我采取了多媒体教学与课上提问相结合的方式对学生进行授课。通过多媒体授课有效地让我的课堂更加生动形象,让学生可以更加直觀地感受到所讲授知识的趣味性,提高学生的学习兴趣。而通过提问式教学则可以集中学生的注意力,让学生始终集中注意力来听课,认真地学习数学,提高课堂效率。


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