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西方经济学大专毕业论文(五篇)

日期:2021-09-13 15:21:46 作者: 点击次数: 所属栏目:西方经济学论文

西方经济学大专毕业论文第一篇

论文题目:现代西方经济学中的主体间性思考

摘 要:采用规范研究的方法,用现代西方哲学中的主体间性理论对现代西方经济学中的“经济人”假设及工具理性的内在局限做了机理分析,指出,虽然主体间性理论在现代经济学界没有被明确提出,其实这种思想在现代经济学研究中已经有所显现,尤其是新制度经济学和博弈论等与主体间性思想保持了良好的沟通和一致,因此,主体间性理论对于西方经济学的发展具有重要的思想启迪意义。

关键词:主体间性;交易费用;制度;博弈

一、主体间性思想的含义和解释

近代西方哲学之父康德(Kant)(1724—1804)在笛卡儿(Descartes)(1596—1650)传统哲学的基础上,把“我思”进一步认识论化,开始了西方哲学的主体性转向,实现了由本体论向主体论的“哥白尼式的革命”,这场革命是“从以自然界为中心转向以意识为中心,从以宇宙为中心转向以人为中心的革命”[1](p8)。但从主体间性的角度讲,康德依然未能从传统主体性哲学中彻底摆脱出来,他只是做了选择变换。

传统哲学是一种主体性(subjectivity)哲学,它认为人是宇宙的中心,人是主体,主体就是本体。而主体间性(Intersubjectivity)哲学则强调主体之间的关系,尤其是主体之间的交互关系,简言之,即“人际哲学”(interpersonal philosophy)理论。

真正开始了主体问性转向的是胡塞尔(Hus-serl)(1859—1938),他从传统西方哲学的主客体关系的研究转向主体间关系的研究,从单一先验自我的研究转向复数先验自我的研究,即从主体性哲学转向主体间性哲学,认为世界既是由单一的先验自我构成的,又是由复数的先验自我构成的;不仅他人是像我一样的人,而且我也是像他人一样的人;不仅他人由于我而被构成,而且我也由于他人而被构成。在这个意义上,胡塞尔当之无愧地被称为现代哲学之父。经过海德格尔(Heidegger)(1889—1976)“修饰的重复”和萨特(sartre)(1905—1980)“摧毁的重复”,主体间性理论有了更进一步的发展:他人已不再是意向构成的产物,而是我自身被构成的一种条件。此后又经过了以维特根斯坦(Wittgenstein)(1889—1951)为代表的科学主义哲学和以索绪尔(saussure)(1857—1913)为先驱的结构主义哲学在方法论上的发展,作为一种整体主义的主体间性理论有了更进一步的完善。

西方经济学大专毕业论文第二篇

论文题目:实验法和短剧法在西方经济学教学中的应用

[摘要]在财经类高校,西方经济学历来被学生认为是比较难学的课程之一。本文介绍了西方经济学的两种新的教学方法:实验法和短剧法,实践证明这是两种极富成效的教学方法。

[关键词]西方经济学,实验法,短剧法。

对财经类专业的学生来讲,西方经济学是一门很重要的课程。作为一门专业基础课,西方经济学既传授经济学的基本原理,同时也传授经济分析的基本方法。学好西方经济学,对于学生后续专业课程的学习以至于考研深造,都十分重要。但是,由于西方经济学是一门理论性很强的学科,在学术规范上又偏向于用大量的数学语言来表达经济学原理,因此该课程历来是学生感到很头痛的课程之一。在长期的教学实践中,笔者一直在探索改进教学方法,希望能藉此增进学生对该课程的学习兴趣,改善学习效果。下面的实验法(行为模拟)和短剧法(情境模拟)就是笔者总结的两种效果不错的教学方法。

1实验法

人们一贯认为,经济学基本上是一门现场观察性科学,因此不能像在自然科学领域那样通过严格控制的实验去解释经济现象和揭示经济规律[1]。但乔治梅森大学经济学教授弗农史密斯在一定程度上改变了人们对这个问题的看法,他发展了在实验室条件下研究人类行为倾向的有效途径,从而奠定了实验经济学的基础。因为这些贡献,他与丹尼尔卡尼曼一起共同获得了2002年度的诺贝尔经济学奖[2]。

受此启发,笔者在西方经济学的授课过程中采用了实验方法,该方法通过精心设计的实验模拟现实生活中的经济过程或经济主体的行为,通过这种模拟来检验经济学的相关假设和结论,增强了学生的学习兴趣和理解深度,效果较为显著。例如,信息充分与否对经济主体的决策和市场的均衡结果会产生决定性的影响,但初学者对信息条件的重要作用往往认识不够深刻。为了加深学生对该问题的理解,笔者设计了一个实验,该实验由“投资游戏”和“时间选择游戏”两部分组成,两个部分具有内在的一致性。具体设计是这样的:

西方经济学大专毕业论文第三篇

论文题目:加强马克思主义指导地位 改进西方经济学教学工作

为加强马克思主义指导地位,改进西方经济学的教学工作,中华外国经济学说研究会和教育部高等学校社会科学发展研究中心于2007年4月14日在北京召开了“西方经济学教学工作研讨会”。胡代光、吴易风、丁冰、程恩富、颜鹏飞、王振中、杨玉生、方福前、左大培、沈越、王健、白暴力、方兴起、冯金华、刘凤良、吴汉洪、郭殿生等京内外40余名长期从事西方经济学和政治经济学教学与研究工作的专家学者出席会议并发言, 李羽中[HT5SS]教授、丁堡骏教授等作了书面发言。针对目前西方经济学教学中存在的问题,与会专家一致认为,必须以马克思主义为指导,改进西方经济学教学工作。现就会议中讨论的主要问题和建议做如下综述。

一、 西方经济学教学工作中存在的问题

1.关于如何贯彻党的教育方针问题。在我国,高校社会科学各门课程教学都必须以马克思主义为指导,这是不折不扣地贯彻党的教育方针的必然要求。在经济学教学领域,马克思主义经济学在理论经济学的教学和研究中理应占据指导地位。然而,我国著名经济学家刘国光同志曾在2005年发表的著名《谈话》中则指出,“一段时间以来,在理论经济学教学与研究中,西方经济学的影响上升,马克思主义经济学的指导地位被削弱和被边缘化,这种状况已经很明显了”[1]。与会专家认为,刘国光同志的意见是符合实际的。首都经济贸易大学丁冰教授指出:“一方面,政治经济学课程在经济类专业本科生教学中的比重不断下降,有的甚至只在政治理论课的‘概论’中有所涉及,实际是已被边缘化了;但另一方面,西方经济学课程包括有《西方经济学原理》、《当代西方经济学流派》、《经济学说史》,课时要比《政治经济学》多得多。这种轻重倒置的状态应予改变。”武汉大学颜鹏飞教授指出:“高校本科生基础理论课教学现状令人担忧。政治经济学弱势化、淡化和边缘化;西方经济学强势化、主流化和‘本土化’。根据几所高校经济类学科教学情况的调查,政治经济学和西方经济学教学课时的比例,已经由20世纪90年代的1:1,演变为1:4。后者由一门课(包括宏观、微观经济学和西方经济学流派)‘膨胀’成为包括中高级宏、微观经济学、计量经济学在内的多门主课,并且在教学方法(如双语教学)、论文范式以及原版教材等方面力图全方位‘与国际接轨’。” 辽宁大学杨玉生教授也认为,目前在我国许多高校的各种入学教试中,比如本科生升硕士生,硕士生再考博士生,考试的基础课就是西方经济学,没有马克思主义经济学,说明马克思主义经济学被边缘化的情况在我们全国高校中是很普遍的。”对于这种情况,专家们普遍认为,这是偏离了社会主义大学的教育方针的。

西方经济学大专毕业论文第四篇

论文题目:西方经济学与马克思主义经济学关于生产理论的比较

摘要:西方经济学与马克思主义经济学的生产理论研究方法上存在三个方面本质区别:西方经济学的生产理论是以“经济人”假设为出发点,把劳动者仅仅作为生产要素研究;而马克思主义经济学的生产理论是以“历史的、现实的人”为出发点,把劳动者既看作生产要素,又作为生产主体来研究。西方经济学的生产理论只研究生产一般,因而使用价值(即效用)范畴是其研究的核心;而马克思主义经济学则不仅研究生产一般,更注重研究生产的具体社会形式,因而把价值范畴作为研究的核心。西方经济学用个体主义方法,把生产理论仅仅置于微观领域来研究,致使其理论体系在微观与宏观上形成脱节;而马克思主义经济学则运用唯物辩证法,在宏观和微观的有机联系中研究资本主义的生产和再生产问题。

关键词:西方经济学;马克思主义经济学;生产理论

生产理论是经济学的基础理论,无论是西方经济学还是马克思主义经济学,都有着丰富的内容,而且他们关于生产理论的渊源、具体内容等还有着相同或相似之处。很多人因此认为,西方经济学中的生产理论是关于资源配置的一般理论,且有着较为成熟的模型,所以,我们搞市场经济,完全可以拿过来“为我所用”。笔者认为这种观点有一定的片面性,西方经济学的生产理论在经济运行和经济管理层面的确有可借鉴之处,但在方法论上却存在一定局限性。下面,本文就对两种范式的生产理论的研究方法进行比较,以期为马克思主义经济学的创新抛砖引玉。

一、西方经济学的生产理论是以“经济人”假设为出发点,把劳动者仅仅作为生产要素研究;而马克思主义经济学的生产理论是以“历史的、现实的人”为出发点。把劳动者既看作生产要素,又作为生产主体来研究

西方经济学的生产理论是研究生产者如何通过对生产要素的组合,实现利润最大化的决策行为,这一研究是以“经济人”假设为出发点的。以此为基础,他们建立了以生产函数为基础的生产者的决策模型。“生产函数是一种技术关系,被用来表明每一组具体投入品(即生产要素)所可能生产的最大的产出量。在每一种既定的技术条件下,都存在着一个生产函数。”(萨缪尔森,1992)为了分析方便,生产函数通常表示为:Q=f(L,K)。生产理论基本内容就是通过生产函数,来研究在各种不同约束条件下,资本和劳动力之间如何通过不同组合形式,实现产量最大化或成本最小化,最终实现利润最大化。

应该说,从资源配置的角度看,西方经济学通过建立对现实生产过程高度抽象的数学模型,用简洁方式描述物质生产过程中普遍存在的投入和产出的技术关系,是一种有用的分析工具。比如运用一般形式的生产函数可以分析生产过程中要素投入产出的数量关系,对物质生产过程做技术分析,找出资源配置的最佳方式;用定量方法分析科技进步和管理水平对产出的影响;掌握生产过程中的突变机理,不失时机地调整资源配置方式以促进生产力的飞跃发展。等等。

西方经济学大专毕业论文第五篇

论文题目:浅议如何将马克思主义经济学引入西方经济学教学中

【摘要】伴随我国社会主义市场经济体制的建立,西方经济学课程被列入教学计划。在经济学的教学与研究中,西方经济学的影响上升,很多学生认为它很实用,但其科学性却被忽视。因此,在西方经济学的教学中,也应坚持以马克思主义经济学为指导,转换观念,正确引导学生。

【关键词】马克思主义经济学;西方经济学;实用性;科学性

一、西方经济学与马克思主义经济学的关系

西方经济学从它的产生一直到现在,经历了重商主义、古典经济学、庸俗经济学和庸俗经济学后这四个阶段。古典的西方经济学有科学的成份,也有庸俗的成份,其科学的成份被马克思主义政治经济学所吸收。

中国是一个马克思主义指导下的社会主义国家,不论是在过去,还是未来,都应以马克思主义为指导,这是毋庸置疑的!经济改革和发展,经济学的理论研究也不例外。显然,马克思主义经济学在经济学教学中应该是指导,西方经济学应该是借鉴。当然,我们“必须吸收和借鉴当今世界各国包括资本主义发达国家的一切反映现代社会化生产规律的先进经营管理方法。”因为我们目前推行的是社会主义市场经济,当代资本主义的一个显著特点是大规模的社会化大生产。因此,西方经济学中反映社会化大生产和市场经济一般规律的理论,只要不违反社会主义原则,我们就要吸收、借鉴到与时俱进的马克思主义经济学理论中来,作为马克思主义经济学消化了的组成部分。同样,在不影响西方经济学自身的理论体系框架的前提下,在教学中,把马克思主义经济学引入西方经济学,又何尝不可!

二、西方经济学的实用性及其部分理论、范畴的不科学性

(一)西方经济学的实用性

凡从事西方经济学教学的工作者都知道,西方经济学教材或教科书所讲授的内容,不论其正确与否,是否科学,往往很容易被学生接受,并评价为“西方经济学是实用性很强的一门学科”。西方经济学之所以很实用,是因为它以解决资本主义所面临的经济问题为己任,并提供政策建议,而且许多原理能在现实生活中找到具体的事例。例如,在弹性理论中阐明了需求弹性与销售收入之间的关系,为厂商提供了营销策略的指示灯,不要对任何商品盲目涨价或降价。再比如,凯恩斯的《就业、利息和货币通论》在西方一般被认为是为了拯救1929年后处于大萧条状态下的资本主义的著作。二战后,资本主义世界又出现了一些新的经济问题和经济现象,如失业与通货膨胀并存的滞涨问题、垄断、经济萧条、贫富悬殊等等。面对这些问题和现象,西方经济学界不断努力,创建新的理论体系,于是博弈论、分析离散选择论等脱颖而出。由此可以看出,为了确保资本主义制度的永恒性,再出现新的经济问题,又会涌现出更多的经济学家与经济理论来为之辩护,这些都是以私有制的完美性为基础的。同时,西方经济学研究中所采用的一些研究方法,如边际分析法、最优分析法、均衡分析法、经济模型等等,都侧重于实证分析,从而得出一些研究结论,对现实具有重要的启迪和指导作用,也使西方经济学生动有趣。凡此种种,使西方经济学的实用性更具说服力。


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