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成人高等教育物理教育本科毕业论文(五篇)

日期:2021-10-21 14:48:09 作者: 点击次数: 所属栏目:物理教育论文

成人高等教育物理教育本科毕业论文第一篇

论文题目:高校物理教学渗透人文素质教育的教育实践探讨

摘 要:对理科学生进行人文素质教育是时代的需求,将人文素质教育与理科教育相结合的理念已被人们所接受。笔者根据自己的教学经验,就高校物理教学中如何与人文素质教育相结合,提出自己的见解,希望对同行有所帮助。

关键词:高校物理 人文素质教育 教育实践探讨

在我国目前的高等教育中,理工类的学生因过分注重专业方面的学习,而忽略了人文素质方面的提高,这无疑是教育业的一种缺失。将人文素质教育与科学教育相融合已成为时代的需要,只有将人文素质教育融入理工教育中,才能将人文知识与自己所学的专业知识相结合,培养出更符合社会发展的全面性人才。

高校物理作为一门针对理工学生专门开设的公共基础课,有必要将其教学内容与人文素质教育实现有机结合。以下笔者就根据自己的实际经验,从高校物理学科中人文素质教育现状出发,具体谈谈如何在高校物理教学中,提高人文素质教育。

1 高校物理学科中的人文素质教育现状分析

高校物理知识和人文知识本来是一脉相承的,只是随着社会的发展,人们的认识进一步深入,才将高校物理教育和人文素质教育区别开来。两者不能相互取代,也不能相互割裂,具有功能的互补性。两种教育的根本目的都是培养人,在这层意义上说,两种教育也存在目的的一致性。但是,在长期以来我国传统教育观念的影响下,由于片面的追求高的考试分数,而忽略了对理科生人文素质的教育。甚至,我们当中的许多高校物理教师,制定出倾斜的教学目标,只注重高校物理知识的传授和高校物理技能的培训,忽略了学生的学习态度以及学习兴趣的培养,淡化了人文素质教育,轻视了人文素质的培养。具体体现在以下几个方面:

(1)某些教师在高校物理授课中,过分注重逻辑化教育,忽略了学生对社会、生活、就业等高校物理素质的需要,忽视了社会对人才的具体要求。

(2)某些教师在教学过程中,忽视了学生自己的情感、愿望、意志等因素的需求和发展仅仅重视学生对高校物理知识的掌握和对解题技能的训练。

(3)在教学方式上,某些教师崇尚理性,追求规范化、划一化,从而忽视了学生谋求个性发展和创造力的培养。

目前的情况是:大学生每天都生活在色彩斑斓的高校物理世界里,但对身边的生活、社会和自然问题的基本原理却知之甚少,更不用说运用所学知识解决实际问题了。

成人高等教育物理教育本科毕业论文第二篇

论文题目:高中物理教学中如何进行素质教育

摘要:物理是一门基础自然科学,它与社会、生活联系紧密,以力、声、光、电、热的物理现象、规律作为研究对象,具有科学性、实用性、趣味性等特点。教师应根据这些特点,充分利用物理知识的文化价值和教育价值,积极探索在物理教学中实施素质教育的最佳切入点,以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。

近年来,我国针对国际上教学现代化的改革,相应提出了素质教育的口号,但素质教育是教育改革的一项艰巨工程,也是关系全面贯彻《中国教育改革和发展纲要》的一个重大课题。实施素质教育,课堂教学是主渠道。因此,我们应当首先在这方面深入研究,共同探讨,大胆实践。而物理学作为一门基础学科,对发展思维,培养能力有着特殊的功能。物理现象和物理实验,培养着学生的观察、实验能力。物理概念和规律的教学,主要培养学生的思维素质。物理知识的应用,则主要使学生分析问题、解决问题的能力得到锻炼。渗透在教学过程中的物理方法主要丰富着学生对物理学科学方法的认识和理解。下面笔者就如何在高中物理教学中对学生进行素质教育谈一些自己的看法:

一、进行素质教育教师应具有的素质

学校教育,教师为本,要全面培养和提高学生的素质,教师必须全面培养和提高自身的素质。教师是人类灵魂的工程师,其一言一行对受教育者有着不可忽视的影响,因此教育工作者必须不断加强政治学习,加强自身修养,才能自觉执行党的教育方针政策,重塑自己的人格形象,为人师表,用正确的舆论引导学生,以自己的崇高、健全的人格培养健全合格的人才。

成人高等教育物理教育本科毕业论文第三篇

论文题目:议高中物理教学如何实施美育教育

“没有美育的教育是不完全的教育,不贯彻美学和美育的物理教学也是不完全的物理教学”,这是近年来物理教育工作者对物理的美育功能达成的共识。根据当前高中物理教学中存在的问题,如何在高中物理教学中实施美育教育,笔者谈几点看法。

一、高中物理教学中美育的任务和作用

高中物理教学中的美育教育应根据高中新课程物理学科的特点,结合高中生的审美心理特点,通过揭示物理学的“真”与“美”,使广大高中生提高境界,和谐关系,陶冶心灵,开发智能。在课堂活动中,师生之间不仅仅是知识概念的交流,也是心灵与情感的沟通,因此,不管是教育内容,还是教育方法,都应体现真、善、美。

二、如何在高中物理教学中实施美育教育

1.充分挖掘物理学的美,培养学生的审美能力

首先,纵观物理学科的发展历程,物理学家在探索物理学规律的艰辛历程中,总是一方面伴随着对科学真理的不懈追求,另一方面又强烈地体现出他们的精神美德。例如,哥白尼与托勒密的地心说决裂,就是有其执着的追求美的因素。在极其困难的条件下,哥白尼殚精竭虑,研究了三十多年,终于建立了不朽的日心说。其次,自然界本身就是和谐统一的,而物理学家们创造出来的系统的思想所表现的统一与和谐之美,又使更多的人感到愉快。例如,在法拉第、麦克斯韦对电与磁的统一之中;在爱因斯坦E=mc2所表示的质能统一之中;在广义相对论的引力、空间、物质的统一之中,林林总总,我们都会感到一种和谐的美。同时,结构美通常都具有简单和谐性、对称相似性和深刻普适性。不管从阿基米德的杠杆原理到开普勒第二定律表现的角动量守恒,还是动量守恒、能量守恒等,都符合守恒的审美标准和形式美感。爱因斯坦于1905年提出了具有革命性意义的狭义相对论,从其新思想的来源看,不仅具有逻辑的严密性,而且也具有美学的形式特征,是一种对称美的追求。此外,电磁场的基本方程——麦克斯韦方程组就具有一定程度的优美的数学对称性。它确定了电荷、电流、电场、磁场的普遍规律与联系,用完美而对称的数学形式奠定了经典电动力学基础。

成人高等教育物理教育本科毕业论文第四篇

论文题目:孔子教育思想对初中物理教学的启示

摘 要: 我国伟大的教育家孔子,他的教育思想和教育理论对我国教育改革有十分重要的启示作用和现实指导意义。本文将从规范物理教学语言、优化物理教学方法、强化物理教育的人文关怀这三个方面来阐述孔子的教育思想对初中物理教学的启示和指导意义。

关键词: 孔子 教育思想 物理教学

一、规范物理教学语言

教学既是一门科学,又是一门艺术。而语言是师生教学交流的主要工具,如果教师的课堂语言不准确或者不规范,就很容易将学生带入误区。因此,对教师来说锤炼教学语言是增强教学效果的一个重要途径。在我国古代,伟大的教育家孔子就是这方面的一个典范。孔子强调“其于言无所苟也”,“名之必可言,言之必可行”。这是说孔子教学时讲话从不马马虎虎,所讲的必须有依有据,也必须能在实践中行得通。对于讲授的内容,他坚持“述而不作”的原则,即忠实地传述而不作主观任意的发挥,务求使自己的语言符合经典教材。

孔子所倡扬的教学语言规范准确对物理教学来说意义特别重大,物理是一门科学性很强的学科,讲授科学的内容当然要使用规范的语言,不能使用方言自不必说,即使是普通话教学,对概念、定义、规律、原理的表述也要讲究准确性。例如,在阐述热与功的关系时,可以说“做功产生热或消耗热可以做功”,而不可以说“功可以转变为热或热可以转变为功”。又如,在讲述磁场概念时,可以说“在磁极或电流周围空间存在磁场”,如果说“在磁极或电流周围的空间叫做磁场”就不准确。所以表述准确与否,有时只在一字之差。再者我们不能将日常生活俗语和方言当做物理语言搬到课堂。例如应该避免将熔化、沸腾说成化了、开了,等等。

孔子在对教學语言的使用上应该尽量简练,他提出“一以贯之”的主张,即抓住最根本的东西,并把它贯穿于整体之中,在简约性方面他主张表述要既简明又扼要“夫人不言,言必有中”,“辞达而已”。即使要求学生要有“反三”的悟性他亦仅仅“举一”而已。就物理教学而言,系统性与简约性亦不可偏废。例如,从牛顿三大定律和几个基本概念出发可以导出一系列规律,从而构成完整严密的力学体系。因此,在学生学过牛顿三大定律之后教师在讲授力学的其他内容时,应尽量联系这些基本定律与基本概念用这条主线“一以贯之”,这样做既能把普遍与特殊、共性与个性系统地联系起来,又能收到孔子所说的温故而知新的良好效果。

成人高等教育物理教育本科毕业论文第五篇

论文题目:物理教学中实施“四自”教育的重要性及其策略

“四自”是“自信、自主、自律、自强”的简称。“自信”的意思是有自信心,相信自己有能力把事情做好;“自主”的意思是自己要有主见,自己做主,自己主动做事;“自律”的意思是自己约束自己,有约束力,不放纵自己,不随心所欲,专心致志地做事;“自强”的意思是自己努力向上,积极进取,不断进步,不断强大。一个人具备了“四自”的优秀心理品质,这个人就会成为一个优秀的人,而围绕这“四自”所展开的一切教育活动统称为“四自”教育。“四自”教育能促进人的心理素质、道德素质和学习素质的发展,是素质教育的进一步深化。我们在物理教学中实施“四自”教育,使我们的学生具备这“四种”优秀心理品质,对他们科学素质和优秀人格品质的形成,以及他们今后的可持续发展都具有重大意义。

《全日制义务教育物理课程标准》(以下简称《标准》)指出:义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶,它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。《标准》在第四部分“实施建议”中指出:“鼓励学生积极大胆参与科学探究”;“帮助学生尽快步入自主性学习的轨道”;“保护学习兴趣,探索因人而异的教学方式”。这些不仅充分说明“四自”教育在物理教学中的重要性,更为我们在物理教学中如何培养学生的“四自”品质指明了方向。

我认真研读《标准》后,反思实施《标准》七年以来的教学实践,不难发现,在物理教学中实施“四自”教育的策略应是:

1 我们要明白“四自”的基础是“自信”

我们要明白“四自”的基础是“自信”,为什么呢?(名人警句①我们应该有恒心,尤其要有自信心。——居里夫人②只有满怀自信的人,才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中,并实现自己的意志。——高尔基)因为没有了“自信”,就不可能有“自主”,不由“自主”,又何来“自律”呢?又怎么能“自强”呢?所以,一个人必须要有“自信”,有了“自信”才可能“自主”,才可能“自律”、“自强”,才可能实现自己的人生目标。因此,我们在实施“四自”教育时,要抓住“自信”这个基础去做文章。那么,我们在物理教学中如何培养学生的“自信”呢?


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