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物理教育大专毕业论文(五篇)

日期:2021-10-21 14:29:34 作者: 点击次数: 所属栏目:物理教育论文

物理教育大专毕业论文第一篇

论文题目:开展创新思维教育 提高物理教学效果

一、充分挖掘教师的创新能力

1. 储备知识,挖掘创造教育思想。要培养学生的创新思维,首先要从教师开始,作为创新型教师,我们要学习陶行知先生的创造教育思想,特别是对教学方法的创新。陶行知先生指出:要废除注入式、填鸭式的教授法,取而代之的应是“教学做合一”法,并大力提倡启发式教学,培养学生的创造精神,尤其是陶行知先生提出的“六大解放”很值得我们借鉴。“六大解放”就是解放头脑、解放双手、解放眼前、解放嘴巴、解放空前、解放时间,从而给学生充分的自由,让他们尽情发挥自己的创造力。

2. 教师应具备扎实的教育教学基本功。良好的创新能力是一名合格物理教师的重要标志,主要体现在教师创新意识、创造性思维和创造性能力等几个方面,为了更好地实施创造教育,教师除了要具备扎实的专业知识外,还要具备创新能力、指导能力、实验操作能力、再现能力和研究能力。

二、利用课堂训练学生的创造性思维

1. 精心设计课堂,创造性地筛选教材内容。物理教材虽为教学提供了内容依据,而物理教师首先还应充分发挥自己的潜能,灵活运用各种教学方法,创造性地组织教材,启发学生探索。其次,在课堂上要鼓励学生大胆发表不同见解,提倡超前思维。如:例题可先让学生自己分析解答,寻求更加简捷的解题方法;对于好奇心强、喜欢提问题、思维及行为独立性强的学生要经常给予鼓励,并告诉学生不要怕出错。教学中,引导学生认真观察、积极思考,从课题、内容和学生实际出发,帮助学生发现问题——提出问题——剖析问题——解决问题——发现新问题,培养学生独立思考的能力,开发学生的创造能力。

2. 用科学的方法,促进创新思维的培养。在课堂教学中,教师要尽可能结合教材对学生进行科学方法的教育。例如:在让学生看图片、模型或录像的过程中,要引导学生大胆猜想,培养学生的形象思维和抽象思维能力;在问题教学中,教师可让学生从不同角度、不同层面去思考,以及提高学生的发散思维能力;也可以充分利用类比法引导学生,如将电场与重力场类比,静电场与感应电场类比,静电力与万有引力类比等。这样既能加深学生对物理概念和规律的理解,也能培养学生的类比思维能力。

物理教育大专毕业论文第二篇

论文题目:浅谈创新教育在物理实验教学中的实践

摘要:新课标要求中学物理教师是一个创造者、引导者、解惑者,是学生的合作伙伴。创造者就需有创新的理念与创新的教育教学方法。《课程标准》中明确指出:“初中物理教育要以实验为基础,积极开展探究性教学,提高学生的操作能力。”为了解决实验教学问题,笔者从平时实验教学不断的摸索,结合教学成果以及学生的反映,得出一些物理实验创新教学体会。

关键词:创新 探索 设计 实验 能力

新课标要求中学物理教师是一个创造者、引导者、解惑者,是学生的合作伙伴。创造者就需有创新的理念与创新的教育教学方法。《课程标准》中明确指出:“初中物理教育要以实验为基础,积极开展探究性教学,提高学生的操作能力。”为了解决实验教学问题,笔者从平时实验教学不断的摸索,结合教学成果以及学生的反映,得出一些物理实验创新教学体会:

1 充分利用身边的物体做小实验

物理就是以实验为基础的学科,也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中,那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的19个学生分组实验,211个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用鹌鹑蛋、矿泉水瓶和开水做大气压实验,用集气瓶导管做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力:大家一起来想一想,还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者,这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题,等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。

物理教育大专毕业论文第三篇

论文题目:浅谈“社会中的科学和技术教育”在初中物理教学中的使用

摘?要:“社会中的科学和技术教育”是实施物理教学改革的重要手段之一,也是素质教育的体现形式。实施“社会中的科学和技术教育”不仅能提高学生的科学素养,同时也能提高教师素质。

关键词:社会中的科学和技术教育;物理教学;实施

社会中的科学和技术教育,是当前国际教育改革的新理念,它运用于科学教育中,不仅要给学习者提供真实客观的科学技术知识,还要为学习者提供以下机会:掌握科学方法、运用科技知识解决现实问题,并做出相关决策,从而帮助学生树立正确的科学态度,提高学习者的科学素养。“社会中的科学和技术教育”体现了科学教育的价值取向,是当前科学教育改革的新理念。下面作者就在物理教学中实施“社会中的科学和技术教育”谈一些认识和具体做法:

一、“社会中的科学和技术教育”目的

(1)要把先进的科学知识介绍给学生,使学生了解科学的发展、科学技术在社会实际中的具体应用情况。

(2)使学生知道科学不仅仅只是科学家的事,还存在于现实社会的各个方面,使学生认识到科学与技术水平越高,其对社会所产生作用就越大,从而激发学生爱科学、学科学、用科学的热情和奋发进取的创造精神。

(3)使学生认识到在实际中需要考虑技术活动对环境的影响,要将环境危害减至最低限度,提高对环保及天然资源的使用等一些问题的认识。

(4)使学生知道现实生活中的决策常常是不得不建立在相互矛盾或不充分的知识基础之上,那些决策包括一些妥协办法,而且并不总能获得“正确”的答案。

(5)从能力培养方面,通过“社会中的科学和技术教育”还要使学生获得以下知识:①在事实基础上展开辩论,提高分析、判断能力;②在一个科学论题的范围内和其他同学讨论自己的观点,进行开放式讨论及互相学习,以提高相关能力;③对一些技能进行实践,以提高相关能力,包括阅读和理解、数据收集和分析、信息检索、问题解决等能力。

物理教育大专毕业论文第四篇

论文题目:初中物理教学中渗透科学方法的教育浅谈

物理教学要适应“应试教育”向“素质教育”转轨的要求,必须从单纯的“学科教育”转向“科学的教育”,即不但应该让学生掌握必要的科学知识,还要为他们的素质发展奠定必需的科学方法、科学能力、科学品质的基础。

一、科学方法教育的意义

传统教学中,在科学知识传授方面,重结果甚于过程,重标准答案甚于智慧开发。应试教育评价教学成败的标准,就是看学生能否获得正确的答案。而事实上,在解决实际问题的过程中,重要的并不是运用数据,而是确定什么数据是有用的。当前世界各国,特别是美国、俄罗斯、西德、日本、英国等发达国家十分重视科学方法的教育,普遍强调要让学生懂得“研究方法”,要掌握“获得知识的程序和手段”,要学会进行“科学思维”。我国现行的九年制义务教育的目标,也明确提出了“要重视科学态度和科学方法的教育”。

一个人的素质是寓于他显示出来的以发展着的社会适应能力和促进社会发展的创造力之中,现代社会高速发展,不断出现新产品、新技术、新概念。单纯的知识传授将使学生无法适应社会的步,更谈不上促进社会的发展。所以素质教育是时代的要求。素质教育包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神四个层次,而科学方法是其中的核心,科学方法教育对于培养学生优良的科学品质,培养学生的创造性思维和探索能力是其他方面的教育所不可替代的。

二、初中物理教材中相关科学方法的内容分析

初中物理教材的内容,是根据课程标准编写的,它的主体当然是物理学科的知识体系,教材对知识点逻辑联系采用显性处理;而对物理知识的内在联系和科学方法,则采用隐性处理,即不在详文中写明,但却融贯在对知识的分析之中,让学生在学习过程中逐渐地去领会掌握。由于考虑到初中学生的接受能力,如物理模型,在初中物理教学中是不提出的,而只是把客观复杂事物、过程进行简化后让学生研究,所以初中物理教学中出现的问题都是经过处理的、极其简单的。而理想化方法在教学中一般不提出名称,但其内涵通过教师可以渗透给学生。再如控制变量法、比值定义法是物理学研究最普遍,表达最简洁的方法,在初中教材中的体现也是最多,这些方法都是学生能够接受的。我们根据初中物理教材的教学顺序,以及学生能力的发展,把初中物理科学方法的教学目标分成三类:A级:感受学生能意识到使用这种方法的好处,但不一定要记住这种方法的名称及相关知识;B级:了解学生知道采用什么方法,并了解研究过程,理解为什么要用这种方法;C级:掌握学生初步掌握了怎样运用这种方法,能在教师指导下,在新情景中能运用这一方法研究、解决有关的问题。

物理教育大专毕业论文第五篇

论文题目:物理教学中对创新教育的思考

当今社会缺乏的是创新型人才,社会没有了创新将没有进步,遇到问题也没有办法解决。学校教育应符合时代的发展,培育出对社会、对人类有用的人才,这就要求学校教育出高素质创新型人才。那么怎样的教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质,实施教育目标?现结合物理教育,发表我的一些看法。

开展创造教育,激发学生的创造力,这是物理教育面向现代化的需要。创造教育是对学生未来负责的教育,开展教育教学活动,以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。在物理教学中充分发挥学生的主观能动性,动手动脑,贴近生活观察现象,培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力。为了发展学生的创造性智力,在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。

一、设置情景,培养创造意识

培养学生的科学世界观和正确人生观,激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀,为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样,通过介绍这些科学家的事迹,激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时,充分利用物理知识的文化价值和教育价值,以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来,去创造财富,产生价值。例如,利用物理科学的社会价值激发学生想像力和创造力,加深对物理知识的理解,让学生了解物理和生活息息相关。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩,无形之中把课程内容贴近实际,联系社会与人,激励学生学习科学家的人格品质,对科学执着的探索精神,研究科学创造的非智力因素,培养顽强的意志和标新立异的能力。

二、培养观察能力,发现别人没发现的

观察是人们认识世界的第一步,是思考、积累和表达的前提。培养创造观察,在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象,有的瞬息即逝,所以要求学生养成仔细观察的习惯。法拉第的观察实验发现的电生磁,开创了人类的一个新的时代。英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察,发现了青霉素等重大科学成就。第谷通过多年的观察积累资料,给开普勒提供了重要的数据,这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。我们努力创建以学生为主体的物理课堂,允许学生提出与教师相反的想法和问题,鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。让学生敢于质疑,不管是书本上的或是教师所得出的结论,还是实验过程中所出现的现象。“疑者、觉悟之机也”,善于存疑才能产生探究的动力,这不仅可以加深理解,增进巩固,而且还可以促进学生的创造性,甚至作出新的发现。所以,物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。


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