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物理教学大专毕业论文(五篇)

日期:2021-11-07 14:37:47 作者: 点击次数: 所属栏目:物理教学论文

物理教学大专毕业论文第一篇

论文题目:问题式教学法在初中物理教学中的运用策略探究

摘要:随着我国教育事业的发展,我国社会以及教育界对于初中学生物理教学的质量与效果要求也在不断的提高。为了达到新课标的要求,传统的教学方式已经不再适用于当代初中生的物理教育。为了提高初中物理教育的质量,在课堂教学过程中引入新的教学模式,成为了解决现状的主要方法。在初中物理教学过程中,采取创新的教学方法,能够对初中学生的物理学习产生帮助的效果。问题式教学法,就是一种有效的新型教学模式。

关键词:问题式教学法;初中物理;策略探究

引言:

初中物理,本身就是一门逻辑性强、专业度高的理科学科,在日常具体的教学过程中,教师必须要能够发挥学生的主体作用,将教学与实际生活联系在一起,基于学生的角度,以提出问题为主要教学模式,令学生能够在物理学习中,养成良好的学习习惯。传统老旧的初中物理教学主要是以教师为主导,以课本为中心对学生进行物理知识的灌输,是一种单调的,单向的授课方式,这种传统的教学方式,虽然能够大量灌输学生物理知识,但是在实际应用时,会因为学生对于知识没有进行透彻的理解,导致其出现一系列的问题,换一种说法可能就不明白。初中物理问题式教学法的重心是,培养学生的思维能力和自主学习能力,在教学过程中,全程发挥学生的主体作用,引导学生进行自主学习、自主探究,通过探究,深入了解物理知识、掌握物理知识,从而提高学生对物理知识的应用能力,在问题式教学法的应用下,初中生可以充分的锻炼到自己的思考能力,培养自己的物理思维。

一、初中物理教学活动现存问题分析

(一)物理教学目标不够清晰

绝大多数的初中物理教师在开展日常的课堂教学活动的时候,没有明确的教学目标,认为学生只要在学习的过程中掌握了基础的理论知识,以便来应付考试就行了,没有必要去重视对学生物理实验能力的培养,这种来自教学目标上的偏差,就直接导致了初中物理的教学陷入了一定的困境,还有一部分教师在教学的过程中,完全没有目标,没有计划,甚至连备课都没有那么认真,所以就直接导致初中物理的课堂教学质量与成效非常低下。

(2)学生对学习物理知识缺少基本的主动性

俗话说得好,“兴趣是学生最好的老师”,对于物理来说也是一样的,学生如果没有最基本的兴趣,何谈态度。初中物理的学科标准直接要求学生具备最基本的逻辑思维能力、创新思维能力,这也就意味着,在日常学习的过程中,学生稍不留神,就跟不上教师教课的步伐。所以说,初中物理教师要在教学的过程中,培养激发学生学习物理知识的兴趣,令其在学习的过程中有着一定的主动性,撇弃以往“满堂灌”的教学模式,创设课堂情境,转变课堂氛围,令学生调动其学习物理的积极性。

(3)物理实验设备等不够完善

物理是一门实验性较强的课程,教师在教学过程中,不仅要重视基础理论知识,还需要重视实验内容教学,但是现如今的初中物理教学中,由于学校内部诸多设备的不足,导致实验无法顺利开展,学生对物理知识点的理解,智能停留在教师讲解的表面,更多的学生认为做好理论作业就行,实验不会,也不重要,这些错误的认知,并不利于初中物理的进一步发展。

物理教学大专毕业论文第二篇

论文题目:竞合式学习应用于中学物理教学中的策略探寻

摘要:如今,现代社会的科技不断发展,竞争合作的新型交流方式成为现如今社会的主流,被绝大多数人们所推崇。竞争合作的理论模式在20世纪就已经被提出,但极为遗憾的是,21世纪初竞争合作的方式才被运用在教育上。竞合式学习即指竞争-合作方式的学习方法。传统的教育模式中,往往只单纯的运用竞争式或者合作式单方面的教学方式,这种方式并不完善。在中学的物理学習中,竞合式的教学方式对课堂的教学质量有着更大的提升作用。本篇文章就竞争合作模式的教学方式在中学物理教学中的运用方式进行了深入讨论。

关键词:竞争合作学习;物理课程;教育模式

引言

如今竞争合作模式已经在社会各个领域有着广泛运用,但是在中学物理教学中,还未曾得到普及。传统的中学物理课堂上,教师往往采用单方面的竞争式教学或者合作式教学,这样的教学模式太过于片面。竞争合作的学习方式重点强调要在学习过程中,将学生间的竞争与合作相结合,完善了传统物理教学方式。教师可以通过竞合式的教学方式加强教学方式的灵活性,提升学生的自主学习能力,增强其主导意识,提升学生的综合学习素质。

一、建立小组合作学习,促进团结

一个人的力量是有限的,古人云:“人心齐,泰山移。”小组模式的合作学习能够充分发挥每位小组成员的力量,以此探讨出结论。物理是一门十分复杂繁琐的学科,需要足够的理解能力才能真正将教师教授的知识融会贯通。小组是由几位学生组成的,在研究学习问题的时候,小组成员可以相互讨论交流,集合大家的知识和力量,解决问题。在这一过程中,每位小组成员既能发挥自己的能力,动用自己的头脑思考问题,又能够提升学习知识、解决问题的效率,避免钻牛角尖的现象出现。这样能够以更少的时间解决更多的问题,实现共赢,也能够在物理的教学课堂上,减少讨论时间,留给教师更多的教学时间。如九年级物理教学课程“欧姆定律”,欧姆定律在电流部分的内容中的运用十分广泛,有很多物理题目的计算需要运用这一公式,教师可以布置适量的题目交给每个小组进行讨论研究,解出答案。可以让已经融会贯通的同学帮助小组内未能够理解的学生解决问题,在一定程度上提高了学生的学习效率,学生间相似的思维方式也更有利于其理解。

教师在组织小组的时候,应当要深入了解每位学生的心理情况,结合学生的性格特点,知识水平等情况将相应的学生组成一个小组,小组成员的座位最好也能够相邻近,这样更便于学生上课的交流讨论[1]。性格相合,学习氛围良好的学习小组可以提升每位学生的学习能力,增强他们的交流水平和理解力。相反,性格不合易出现矛盾与冲突,或者默默无声的学习小组只会阻碍小组成员的学习。教师要将性格相合,能够互相弥补的学生组织在一起,如此,每位小组成员才能够取长补短,相互完善,共同进步。

物理教学大专毕业论文第三篇

论文题目:合作学习在初中物理实验教学中的实践研究

【摘要】物理是人们在生产生活当中重要的一门学科,并且在理科三门学科当中,物理也是非常难的科目,为提升初中物理教学质量,促使学生物理学科成绩提高,教师可以在初中物理教学中使用合作学习教学的教学理念对学生进行教学指导,通过合作学习在初中物理实验教学中的实践,对物理教学产生巨大的帮助。

【关键词】合作学习;初中物理;实验教学

引言:

初中物理实验教学是一门实践学科,主要目的是提升学生的动手能力,使学生通过实践教学观察物理实验中发生的现象,掌握物理基础知识。此外,合作学习的教学模式能够促进学生之间加强沟通、和谐发展、良性竞争,将学生的自主性得到发挥,促使物理实验教学的质量得以提升。

一、初中物理合作学习现状

虽然合作学习在初中物理实验教学中有非常好的优势,并且国家也要求初中物理教师在实验教学过程中使用这种教学法,但现阶段初中物理合作学习教学中有很多因素影响教学效果,本文简要对初中物理合作学习现状进行介绍。

(一)教师使用理论教学为主

初中物理学实验教学中,很多教师在初中物理课程中使用理论教学方法对学生进行教学。理论教学方法虽然能够在短时间内让学生掌握物理学相应的公式和计算方法,但长时间的理论知识学习会让学生产生枯燥感,对学生的动手能力提升会造成一定的影响,并且,长时间的理论教学会影响学生的合作学习。学生没有实践教学,只能凭借想象力去联想实验流程,何谈合作学习有效性。

(二)教师合作学习教学方法经验不足

虽然教师在初中物理实验教学过程中引导学生使用合作学习的模式进行实验教学,但教师在教学方面仍存在非常多的问题,教师经验不足是最为常见的问题。由于教师经验不足,导致无法管理学生在初中物理实验合作教学中的积极性,很多学生在实验教学过程中不能进行合作学习,每个人对实验都有兴趣以及不同的想法,导致学生在过程中产生争执,影响教学环境,导致教学质量下降。

物理教学大专毕业论文第四篇

论文题目:职高物理教学中如何培养学生自主学习能力

【摘要】随着教育改革工作不断深入,职高教学理念也在不断发生调整,各学科将培养学生核心素养作为重要教学目标。物理在职高课程体系中占据重要地位,物理教学可以提升学生思维能力和探究能力。然而当前职高物理教学中,由于很多教师没有及时转变教学理念和教学手段,导致学生的自主学习能力比较差,在学习中非常依赖教师。因此,如何在职高物理教学中培养学生自主学习能力成为每一位教师所思考的问题。基于此,本文首先对职高物理教学现状进行分析,并提出培养学生自主学习能力的教学策略,希望可以为职高物理教师提供参考建议。

【关键词】职高;物理教学;自主学习能力;培养

引言

在素质教育理念下,以往传统职高物理教学模式已经无法满足现代化教学理念要求,作为物理教师要能够转变物理课堂教学手段,在教学中充分尊重学生课堂主体性,促进学生综合发展。由于物理对学生逻辑思维具有一定要求,再加上物理知识点繁多,很多学生认为物理比较难学,因此自主学习能力也比较差。自主学习能力对学生今后学习成长有着重要影响,作为物理教师,要能够在物理教学中有效培养学生自主学习能力,使学生能够积极主动投入到物理学习当中。

一、职高物理教学现状

1.缺乏差异化教学

现阶段,职高院校在开展物理教学时,还没有真正做到对不同学生个性差异开展针对性教学,在物理教学设计时也只是考虑班级大部分学生学习情况,难以满足不同学习水平学生对于物理的学习需求。这主要是由于很多职高物理教师依然无法摆脱应试教育思维,所有教学工作开展都为了帮助学生取得一个好成绩,教学内容和思维都是以考点为中心,这种缺乏差异化物理教学忽视不同学生之间的差异性。此外,随着职高招生规模不断扩大,招生政策也在不断发生变化。随着班级学生认识不断增多,这种传统物理教学模式的弊端也逐渐凸显出来,教师难以在有限的时间内兼顾到每一位学生。

物理教学大专毕业论文第五篇

论文题目:物理教学中引导学生根据物理情景构建物理模型的探究

摘要:素质教育改革背景下,教师在开展教学过程中不能仅注重知识讲解,同时应注重学生的素养培育。因此,本文围绕情境与模型在高中物理教学中运用展开探究,阐述物理中的情境与模型,并提出相关运用策略。以期提高学生物理课堂参与积极性,培育学生良好物理核心素养。

关键词:物理教学;情境;模型

高中学生的物理知识水平存在一定差异,教师在教学中需要照顾所有学生的知识掌握能力,需要合适有效的方法开展教学。特别是在新教材引入研究性学习、探索性活动的情况下,如何让学生在较少的课时内,掌握更丰富的物理知识,物理模型的教学不失为一种有效方法。抓住物理情景与物理模型的建立,将最基础、最典型的物理模型、物理问题介绍给学生,并通过建立物理情景和物理模型,将研究方法和处理物理问题的方法展示给学生,引导学生积极思考,感悟物理情景与物理模型的建立在处理物理问题时所发挥的积极、有效的作用。能够将理论结合实践,充分调动学生学习积极性,促进学生形成良好的逻辑思维,能够运用物理知识解决实际问题。

一、物理中的情境与模型概述

物理中的情境指的是物理在生活中运用的场景,高中阶段学生的物理知识虽有了一定储备量,但对生活中的物理知识了解甚微,且并不能将物理知识很好地应用于生活中。因此,教师在开展物理教学过程中,为学生营造真实的应用场景,不仅能够强化学生的物理知识,同时有利于提高学生的物理学习兴趣。将物理知识融于情境中,使学生通过真实情境的具体分析,进而挖掘物理知识的实质,有利于学生深入理解物理知识内容。物理中的模型是通过将复杂的物理知识通过模型的方式直观呈现给学生,使学生的知识理解更加轻松。物理中的情境与模型有着密不可分的关系,在教学中应用,教师可通过营造真实的物理知识应用情境,使学生对知识有一定了解后,逐步对知识进行整合分析,构建物理模型。综合而言,情境与模型在高中物理教学中的运用,对于学生直观理解知识,将复杂的知识内容简化,以及促进学生形成物理思维逻辑,深入掌握物理知识均具有重要价值和意义。


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