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函授统计学毕业论文(五篇)

日期:2021-09-24 14:34:58 作者: 点击次数: 所属栏目:统计学论文

函授统计学毕业论文第一篇

论文题目:如何提高《生物统计学》课堂教学质量

摘要: 为提高生物统计学的课堂教学效率,本文从更新生物统计学课程教学内容、改革课程教学方法和手段、提高教师综合素质及建立合理完备的考核机制等几个方面提出建议。

关键词: 《生物统计学》教学改革教学效果建议

生物统计学是把数学语言引入具体的生命科学领域,运用数理统计的原理和方法对生物有机体开展调查和试验的学科,目的是以样本的统计数据估计总体的参数,对所研究的总体进行合理的推论[1]。

生物统计学研究的对象是生物有机体,与非生物相比,它具有特殊的变异性、特殊性和复杂性。随着生物学研究的不断发展,该学科逐渐成为生物学领域科学研究和实际工作过程中必不可少的工具学科,是高等院校生物学各专业必修的专业基础课。近几年来,随着本科教学培养方案的不断修改,学生的数学课程学时比例下降,数学基础不扎实。而生物统计学要求学生具有扎实的数学基础和较强的逻辑思维能力。因此,生物统计学一直被认为是生物学各专业难度最大的课程之一。我们在多年的生物统计学教学实践过程中,结合本校学生数学基础薄弱这一具体特点,不断摸索,从以下四个方面进行教学改革,取得了很好的教学效果。

1.合理编排教学内容,注重理论与实践的结合

生物统计学学科是在研究生物现象的过程中,与数学的发展相伴随逐渐发展而来的。它把生命科学中的某些具体问题抽象为数学问题,以数学中的概率论为理论基础。这其中就必然会涉及很多复杂的数学知识。而许多学生由于自身的数学功底比较薄弱,对生物统计学这门课程产生心理畏惧,甚至讨厌这门课程。若要解决这一问题,就必须在选择好深浅适度教材的同时,编排好课程内容,注重理论与实践的结合。

本课程可以大致分为统计分析和试验设计两部分,试验设计部分需要以统计分析为基础,大量通过试验得到的数据又为具体的分析提供了数据资料,两者相互依存、不可分割。但是,在实际教学过程中,很多教师用大量授课时间讲授统计分析方法、原理及应用,而对于试验设计部分讲解较少,使学生觉得这部分内容不重要,导致在具体实践过程中无法设计合理试验,走弯路,甚至得不到正确的分析结果。为此,在课程内容的编排上,必须试验设计和统计分析讲授并重,尽可能把抽象的统计学原理变为具体事例,并对统计分析的结果做出科学的判断和解释。通过实践发现,教学内容更新了,学生的学习兴趣也提高了,还培养了学生在生产实践中寻求最优技术路线的意识,达到了理论联系实际的目的。比如,在讲解假设测验的过程中,不要仅仅讲授假设测验的过程,而要结合授课当时周围的环境,以学生看得见、摸得着的生物现象为实例,深入浅出,更容易理解。

函授统计学毕业论文第二篇

论文题目:工程案例在应用统计学课程教学中的实践

摘要:本文针对在工业工程专科开展《应用统计学》课程的实际需求,结合本专业的专业背景,采用实际工程专业案例的内容,对统计学的原理与统计方法进行分析与讲解,使工业工程专业的学生在学习统计学方法的同时,实现了对本专业内容的理解和统计学知识的应用,达到了本专业开设《应用统计学》课程的目的。

关键词:工程案例 应用统计学 工业工程

长期以来,统计学一直是普通高校经济管理类各本、专科专业的核心基础课程之一,在其它专业基本没有开设。随着我国经济的发展和对高校毕业生的要求越来越高,本专业的学生在工作的过程中面临着许多关于统计学方面的较专业的知识,而对于工业工程等工科类专业学生来说,学习统计方面的专业知识只是从数理统计这门课中学习到一些理论性较强的内容,对于如何在工作和生产实际中应用统计学方面的知识来解决实际问题,则没有统一的认识,因此,在我校的工业工程专业中加入了应用统计学课程,主要向学生们讲授统计学在工业领域的一些应用,使他们将学到的统计知识能与工作内容有机结合,加深对知识的掌握和解决实际问题的能力。

1.传统的数理统计教学方法及存在的问题

传统的数理统计教学方法主要由数学专业教师讲授,主要讲授统计学方面的理论知识及其推导方法,讲授方法主要以教师讲授为主,并且在学习过程中采取的是大班教学,这样的教学方法在实际教学过程中存在如下的问题:

1.1数学专业教师讲授的重点在数学理论的建立与推导方面,对于学生理解理论的发展和内涵具有重要的作用,但是对于工科专业的学生在听此类课程时由于专业观念的局限性而存在一定的理解难度。

1.2由于对所学专业存在差异而对纯数学知识缺少兴趣的原因,偏理论性的统计学知识在工科专业学生理解和认知的过程中存在延时性和未强化性,他们在学习的过程中往往采用的学习方法是突击式学习或者是死记硬背式的硬记忆学习法,这样获得的知识由于理解程度不深加之在以后的实践中缺少应用而成为阶段性的“易丢失”知识。

1.3数理统计在教学过程中缺少对其它专业知识的插入和合理整合,而作为一门在国民经济各个行业里面均有广泛应用的专门学科,应该成为每名学生必备的解决问题的手段。而由于不能实现统计学知识与专业知识的结合,学生学习的主观能动性和积极性不足。

1.4在单一知识点和整体知识结构讲解的案例选择方面缺少专业的针对性。传统的数理统计教学法就是为了讲课而讲课,很多的知识重点和难点仅仅靠理论分析法来讲解,学生的理解和学习认识的长效性不能保证,所以对于它们的掌握也缺少深刻程度。

函授统计学毕业论文第三篇

论文题目:浅议统计学教学改革的思路与实践

摘 要:一个国家应用统计学方面的发展情况在一定程度上反映了这个国家的发达程度。进入21世纪之后,社会的现实需求推动了统计学科的进一步发展。学科的发展要求对与之相应的课程教学进行为较大的改革。为了实现统计学教学的全面进步,教师需了解社会发展的趋势,掌握实际的应用需求,把握重点及主要矛盾,积极对统计学教学的方法和内容进行改革。对统计学教学改革的思路与实践进行了浅议。

关键词:统计学;教学;改革

一、统计学课程教学面临的严峻形势与挑战

统计学课程有着明显的特点:(1)具有非常多的概念,概念之间的相互关系又十分复杂,学生在理解和记忆方面存在诸多困难。(2)具有非常多的计算公式,且这些公式计算难度较大,一些数学基础不好的学生容易产生排斥和条件反射心理,严重影响了其學习的信心和态度。(3)具有很强的逻辑性及推理性。同时要求结果具有很高的准确性,对于想象力和理解力较差的学生,容易产生消极的学习态度。(4)实践应用和现实教学之间的结合不够紧密,大部分同学都不能完全理解统计学真正的意义,学习统计学只是为了应付考试。

大多数教师在统计学教学上多采用讲授式教学,沿用多媒体或传统的讲授加板书等单一教学手段授课,不能很好地将统计分析软件和教学结合起来,从而造成学生一味地死记硬背概念及公式,却不懂得运用现代统计工具对问题进行系统地处理。同时统计学中出现的大量、繁琐的公式与概念,使得学生对作业和考试产生畏惧感,严重影响了学生学习的积极性,学生的创新能力和实践能力也因此更差了。

函授统计学毕业论文第四篇

论文题目:网络资源在统计学中的应用实践

摘要:信息技术的发展和通信网络的普及促使高校对传统的教学方式进行革新。由于统计学专业自身的特殊性,更应该利用好网络资源,发挥其巨大作用,从而促进统计学专业的教学改革。本文结合桂林理工大学统计学专业教学改革的实践经验,浅析了网络资源在统计学专业教学改革及学科建设中的作用。

关键词:网络资源;统计学;教学改革

在最近几十年里,信息技术发展日新月异,各种高速通信网络几乎延伸到地球的每一个角落。海量的网络电子资源和高效的传输通道使得人们学习、工作、生活和交流方式正在发生巨大变化。这些变化也给高校的教学工作带来了新的机遇和挑战。如何利用好丰富的网络资源,促进高校教学改革和专业学科建设已成为广大教学工作者以及教育研究专家关注的焦点之一。对此,许多学者进行了一系列有益的实践探索和研究,取得很多优秀成果[1-7]。

统计学是收集、处理、分析和解释数据并从数据中得出结论的科学,为使用者提供一套获取数据、分析数据,并从数据中得出结论的原则和方法[8]。众所周知,统计作为数据分析的一种通用语言,已被广泛应用于自然科学、社会科学及工程技术等诸多领域。2011年3月,国务院学位办《学位授予和人才培养学科目录(2011

年)》规定设置统计学一级学科。这一举措对统计学专业学科建设和教学工作提出了新的更高的要求。统计是以各领域的具体数据为研究对象的。基于降低数据的获取成本,扩大数据采集量等因素的考虑,在统计学教学过程中数据的获取在很大程度上依赖于发达的网络;数据的分析和处理尤其需要SPSS、Eviews等统计软件的支持。对统计学专业的学生来说,更应该学会从网络资源中找到自己需要的“金子”。本文结合桂林理工大学统计学专业教学改革的一些实践,谈谈如何发挥信息技术和网络的巨大优势,充分有效地利用网络资源促进统计学专业的教学改革和学科建设。

函授统计学毕业论文第五篇

论文题目:生物统计学课程教学方法的几点体会

生物统计学是一门以概率理论为基础的,实际应用性非常强的数学课程。不论是传统学科还是现代分子生物学,时时刻刻都在与数字打交道,为了揭示生物体内在规律或生物与环境之间的关系,都将用到生物统计学知识,生物统计学是现代生物学研究不可缺少的工具,它已经成为每一位生物科学工作者的必备基础[1]。

作为一门数学课程,生物统计学既有理论又有实践,既讲方法又讲究动手能力。结合该门课程所具有的特点及教学培养目标,在近几年的教学实践中,本人对该门课程的教学进行了探索,并做了一些尝试性的工作,取得了较好的成效。通过这几年本人的教学实践与理论思考,并结合目前大学生的特点,对生物统计学这门课程的教学方法阐述以下几点看法。

1 采用直观教学法

由于生物统计学中的概念和公式比较多,而且很多都较复杂,难于理解记忆,许多学生边学边忘。教师在教学过程中,应尽量向学生进行更深入的剖析,帮助学生理解概念、原理及公式,这样学生就能对这些内容有更加深刻的理解,从而加深记忆[2]。比如,假设检验的两类错误及其发生的概率可以这样讲解:第一类错误即当零假设为真时拒绝了零假设从而犯错,故第一类错误也称为拒真错误,犯第一类错误的概率是检验的显著性水平,记为α;第二类错误也称为授伪错误,是当零假设为假时接受了零假设而犯的错误,犯第二类错误的概率记为β。于是犯两类错误的概率为:

P{拒绝H0|H0为真}=α

P{接受H0|H0不真}=β

如此直观的描述,深入的剖析,使学生易于理解记忆,避免死记硬背。另外一些抽象的概念可以借助画图来更加直观的表示,比如分布函数的概念,假设检验中的拒绝域和接受域的概念等等。

2 教学过程中要善于总结归类,帮助学生进行对比记忆

另一种帮助学生记忆复杂,繁多概念与公式的方法就是在教学过程中及时的带领学生进行总结归类,帮助学生进行对比记忆。比如讲到方差分析时,根据各处理内重复数是否相等,单因素试验资料的方差分析可分为重复数相等和重复数不等两种情况。无论是重复数相等还是重复数不等的单因素方差分析其步骤都是相同的,但其中的计算公式稍有不同,指出这些不同的地方,使学生对比的记忆两类方差分析中所用到的公式,可以有效的帮助学生缩短记忆时间,提高学习效率。培养学生这种总结归类,写知识点提纲和对比记忆的习惯可以有效的帮助学生提高学习的效率,养成这样的学习习惯,同样有助于其它课程的学习。


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