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成人高等教育思想政治本科毕业论文(五篇)

日期:2021-09-28 16:51:12 作者: 点击次数: 所属栏目:思想政治论文

成人高等教育思想政治本科毕业论文第一篇

论文题目:新媒体环境下高校思想政治理论课教学改革的思考

摘 要:随着新媒体技术的应用和发展,慕课作为一种全新的教学模式,对我国高校思想政治理论课教学带来了挑战和机遇。面对这种挑战,思政教师必须审视和思考高校思想政治理论课教学改革的现实与未来,探求体现新时代发展理念的思政课改革创新之路。

关键词:高校;思想政治理论课;慕课

一、问题的提出

MOOC是Massive Open Online Course(大规模在线开放课程)的缩写, 是“互联网+教育”的产物。目前,我国上线慕课数量已达5000门,学习人数突破7000万人次,慕课总量、参与开课学校数量、学习人数均处于世界领先地位,我国已成为世界慕课大国。当前,慕课正成为世界各国争夺下一轮高等教育改革发展主导权、话语权的重要阵地。慕课的大规模推广对我国现行的高等教育体制形成了强大的冲击,同时,也为我们的教育改革提供了一种新的视角和思路。无论慕课如何“颠覆”传统教育方式,教育的本质和方向不能变,既要“授业、解惑”,更要“传道”。虽然慕课这一教学形式在思政课领域改革时间不长,但其发展迅速,在一些名校的示范影响下,各地院校也是紧跟其后。

高校思想政治教育课程主要有中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、马克思主义原理概论和毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论,除此之外,每学期还开设了形势与政策课程。学习马克思主义理论知识是大学生树立正确三观的基础,更是大学生坚定四个自信的理论前提和根本保证。陈宝生同志在全国高校思想政治理论课2018版教材使用培训班开班上说到:“推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、進课堂、进头脑,是当前教育系统的一件头等大事。要用好、讲好新修订的高校思政理论课教材,用中国特色社会主义最新理论成果武装大学生头脑,培养社会主义建设者和接班人。”〔1〕慕课对思想政治教育教学改革带来了巨大影响的,同时也引起了思政课教师的深层次的思考,对于高校思想政治课程怎么改?如何改?。同时,慕课的教学形式是否符合思政课的性质和特点,是否遵循思政课自身的教学特色和规律,是否有利于思政课教学改革的目标,都是高校思想政治工作者目前面临的重要课题。

成人高等教育思想政治本科毕业论文第二篇

论文题目:以社会主义核心价值观 指引高校思想政治课教学改革探讨

摘要:近些年来,我国愈发重视高等教育,旨在培养出一代又一代优秀人才,从而为社会各个领域提供相应的人才支撑,是促进社会发展的重要路径。新时期,为从根本上提高大学生的思想觉悟与政治修养,应重视高校思想政治课教学改革,及时将社会主义核心价值观渗透到思想政治课教学中,让学生吸收新时代的政治观点,让大学生可以形成端正而规范的核心价值观,便于完善大学生的人格,促进大学生健康成长。核心价值观与高校思想政治理论课程教学间具有辩证统一的关系,因此,为提高思想政治课程教学质量,应充分把握好社会主义核心价值观这一关键点,以全面推进课程教学改革进程。对此,文章就以社会主义核心价值观指引高校思想政治课教学改革展开了分析与研究。

关键词:社会主义核心价值观;高校;思想政治课;改革

党的十九大报告曾明确指出,须充分践行与培养社会主义核心价值观,以培养能够担当复兴大任的时代新人为重要着眼点,因此,可将新时期的核心价值观逐步渗透到思政课堂内,旨在激发与培养学生的政治觉悟与爱国情感,以增强大学生的责任感与使命感,从而提高大学生的综合素质。可见,为更好地推进高校思想政治课教学改革进程,提高大学生的政治修养,教师应及时将党的重要精神理念渗透其中,积极引导学生,便于大学生吸收新的观点,以促进大学生更好的成长。

成人高等教育思想政治本科毕业论文第三篇

论文题目:网络时代高职院校思想政治教育工作路径探析

摘 要:网络时代,出现了信息传播上许多新变化,给思想政治教育工作既带来新机遇,同时也会带来新挑战,思想政治教育必然会面对很多新课题,这都有待于思想政治理论工作者去思考、去探究。文章立足于弘扬社会主义核心价值观、牢固树立中国梦的远大理想,深入分析网络时代对于思想政治教育工作带来的影响,提出了网络时代下高职院校思想政治教育工作的创新路径。

关键词:网络时代;思想政治;影响;路径;创新

截至2017年岁末,我国手机网民规模已经达到了7亿多,使用手机上网的网民相比2016年的95.1%提升2.4个百分点,手机网民上网比例持续攀升。网络时代,出现了信息传播上许多新变化,随着互联网不断发展,移动互联网时代悄然到来,网络时代正在深刻影响着人们生产、生活和学习等方方面面,给思想政治教育工作既带来新机遇,同时也会带来新挑战,高职院校思想政治教育必然会面对很多新课题,这都有待于思想政治理论工作者去思考、去研究,面对新问题、新挑战,必须学会紧紧抓住机遇,回应挑战,探析网络时代思想政治教育工作的新路径。

一、 网络时代给高职院校思想政治教育工作带来的机遇

(一) 网络时代价值传播的无边界促进了价值观念整体融合和观念沟通互通的变革

网络时代,网络空间、网络行为主体身份和网络行为本身的虚拟性,营造了一个开放交互、相对完整虚拟的人文生态环境,会将人的精神品格、意志情感、价值取向等价值观念以无边界形式全部的呈现出来,打造了无界网络的全新时代,它以一种“润物细无声”的方式潜入我们生活的方方面面,并重新定义人们的世界观、人生观和价值观,使人们的思想观念、行为方式等无任何阻隔地传播出来,从而使人们选择在同一空间(微信群、QQ群等)内尽情交流、共享经验,从这个意义上讲,它促进价值观念的互通互融,促进人的全面发展。以互联网为核心驱动力,多元化的价值观念在网络平台上传播着,横跨不同的承载体系扩大着价值观念的影响范围和效果,既为学生提供了内容丰富、形式多样的动态化信息资源,有利于激活学生学习的内生力,引导学生好学乐学,也为教育者利用这个平台将网上各类教育资源梳理、整合在一起,为学生提供大量有用的教育资源信息,来解决在教育信息化过程中遇到的资源共享问题会起到促进作用。

成人高等教育思想政治本科毕业论文第四篇

论文题目:关于高中思想政治学科高考备考中的几点思考

【摘 要】高中思想政治作为重要的高考科目,对学生日后的发展有着重要的作用。本文将针对新课标与高考考纲关系、教材知识结构与知识点之间的内在联系、学生的主动复习与教师的恰当引导关系进行详细的分析,其目的是提高思想政治高考备考的实效性。

【关键词】高中 思想政治 高考复习 备考

高考是学生未来生活轨迹的转折点,高中思想政治高考复习阶段也是学生最后冲刺的阶段。如何在高考复习阶段有效帮助学生提升自身学习成绩,已经成为当前高中思想政治教学工作面临的挑战。本文将从以下几点来分析思想政治高考备考中应注意的问题。

一、把握好新课标与高考政治考纲之间的关系

课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家對基础教育课程的基本规范和质量要求;高考考纲是高考命题的直接依据,是高考复习的重要参考内容,必须将二者结合起来,以便有针对性地向学生开展高考复习。近几年来,高中思想政治课程标准相对来说较为稳定[1],但高中思想政治新教材的变化,导致高考政治考纲的变化,教师必须将“变”与“不变”的内容把控好,正确处理二者关系,明确复习目标,使高考复习做到事半功倍。在高中政治备考中,部分教师往往脱离了高考政治考纲的要求,单纯地凭借自己的主观认知来押题、开展知识点复习,甚至出现了“胡子眉毛一把抓”的复习策略。客观来说,高考政治复习所涉及到的知识点众多,若真的采用此种复习手段,会导致高中政治复习的盲目性,不仅增加了学生的复习压力,而且使学生的复习效率得不到保障。所以,在开展政治高考备考时,教师必须正确地处理好高考政治考纲与新课程标准的关系,在新课标的指导下,结合考纲的要求,有针对性地找出重点复习内容,减轻学生的复习负担,提高政治高考备考的实效性[2]。

成人高等教育思想政治本科毕业论文第五篇

论文题目:新课程标准下高中思想政治课教学中的德育渗透分析

摘要:随着新课改的颁布和实施,对高中思想政治教学也提出了新的要求,要求在思想政治课教学中要加大对学生德育教育的渗透,从而不断的引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。高中阶段是学生学习的关键时期,思想政治课在高中教育中發挥着重要的作用,不仅能够引导树立良好的思想道德观念,还能让学生综合素养得到培养和提升,在思想政治教学中渗透德育教育,不仅是新课改的最新要求,同时也是国家对人才的最新要求,本篇文章主要分析在新课程标准下高中思想政治课教学中如何渗透德育教育。

关键词:新课程标准下;高中思想政治课教学;德育渗透;分析

引言:

高中阶段是学生学习和发展的重要时期,高中阶段的教育直接影响着学生的未来。思想政治课是高中教育体系的重要组成之一,对学生的学习和发展有重要的引导作用,但是在实际的思想政治教学中,教师一直为学生进行理论知识的讲解,而忽视了这门课程的重要教育意义,同时这样的教学方法也无法满足当前的教学需求,在新课程背景下,在思想政治教学中渗透德育教育是主要的教学任务,这就要求教师要采用有效的教学方式来渗透对学生的德育教育,从而引导学生更好的学习和发展。

一、高中思想政治教学现状

(一)教学方式陈旧落后

就目前我国高中思想政治教学情况来看,其中还存在着很多的问题,影响了其教学质量的提升,同时也给学生的学习也带来了不好的影响。在高中思想政治教学中,由于受到应试教育的影响,再加上受到高考的压力,致使教师在实际的教学中一直为学生进行考试重点知识的灌输,导致学生无法有效的参与到学习中来,只能被动的接受知识的灌输,这样的教学方法不仅不能提高高中思想政治教学的效率,还会降低学生的学习积极性,同时这样的教学方法也不利于德育教育的渗透。


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