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思想政治大专毕业论文(五篇)

日期:2021-09-28 16:34:54 作者: 点击次数: 所属栏目:思想政治论文

思想政治大专毕业论文第一篇

论文题目:本土文化如何融入高中思想政治教学

摘 要: 德育回归生活,是一种必然趋势。源于生活、带有浓厚地方色彩的本土文化,是物质、精神与生态文明的总和。本文以扬州为例,探讨如何在思想政治课教学中融入扬州本土文化资源,让学生更形象地感悟和理解相关知识点;这既是培养学生家乡情怀的基础性德育工作,又是培养核心素养的有效途径。

关键词: 本土文化 思想政治课 核心素养

本土文化是一个丰富、多面的复合体,既包含意识形态的观念文化、精神文化,又包含物质形态的物质文化和行为文化,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉,蕴含着丰富的思政教育资源①。高中思想政治课理论性较强,一些抽象概念和原理学生不易深入理解,而发掘并利用本土文化中蕴藏的最直接、最广泛、最接地气的课程资源有助于引导学生从抽象到具体、从现象到本质、从感性到理性循序渐进地学习思想政治课的理论知识,因为学生不但更熟悉家乡的环境,而且对家乡的历史风俗和现实发展有特殊的情感,在思想政治课教学中融入本土文化资源,创设生活化的学习情境,是德育课实现回归生活、贴近学生心灵的有效举措。

一、本土文化的本质内涵

我国地理形态多样、历史发展脉络复杂、民族构成多元化,孕育出异彩纷呈的本土文化。本土文化并非传统文化,它是各种文化经过本民族的习惯和思维方式沉淀的结晶,重新阐释的文化,具有独特性、民族性与纯粹性,是本土文化在动态变迁过程中更新、演进、创新和转型后独创的一种文化形式,它是传统文化进行整合发展的一种文化形式。本土文化又称为区域文化,主要指本地区的历史事件、历史名人、名胜古迹、出土文物、土特产品、特色文化、政治时事等,范围相当广泛②。高中思想政治教育资源包括自然地理资源、人文历史资源、社会发展资源三大类别。本土文化恰恰涵盖这三大类教育资源。纵览扬州的本土文化,其作为一座具有两千多年历史的文化古城,汇集了柔婉秀丽的园林文化、波澜壮阔的红色文化和开发包容的运河文化,扬州本土文化既有历史传统的沉淀,又有植根于现实生活的变化和发展,其包含的思想政治教育素材不胜枚举。扬州古运河蕴含的开放包容、坚韧自信的运河文化精神界;独具风格的园林文化融合南方的秀丽和北方的大气,体现和谐共生的人文精神;积极进取的盐商精神和敬业乐业的工匠精神更是社会主义核心价值观教育的资源。从历代扬州名人到今天的“扬州好人”所體现的人格精神和积极进取、奋发图强的盐商精神都是社会主义核心价值观教育的资源,无论是历史的扬州还是现代的扬州,都包含丰富的可供进行思政教育的物质与精神文化资源。

思想政治大专毕业论文第二篇

论文题目:“雨课堂”在高校思想政治理论课教学中的运用

摘 要: 新媒体环境下高校思想政治理论课教学改革要与时俱进。本文以2018年版《思想道德修养与法律基础》第二章第一节“理想信念的内涵及重要性”为例,运用“雨课堂”软件进行有益的教改实践探索,分析教学效果,探讨制约因素,以期为新媒体技术的应用、普及和推广提供有益借鉴。

关键词: 雨课堂 思想政治理论课 教学改革

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“做好高校思想政治工作,要用好课堂教学这个主渠道。”“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力”[1]。当前,新媒体技术的发展延伸和拓宽了教育教学的时间和空间,给高校思想政治理论课教学改革创新创造了有利条件。尤其是雨课堂软件在高校思想政治理论课教学中的运用,又是一次发人深思的尝试。

一、雨课堂的概念及功能

“雨课堂”是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的一款免费教学软件,现已升级到3.0版本,旨在连接师生的智能终端,赋予课前、课中、课后的每一个环节全新的体验[2],最大限度地释放教与学的能量,推动教学改革。

以雨课堂为代表的智慧教学平台为教师的教和学生的学带来了前所未有的变化,主要教学功能包括:一是为学生提供了多维的学习环境与资源,让学生感受到学习的乐趣;二是为教师提供了学生学习效果的及时反馈,让教师通过课件的实时推送、测验的实时反馈、学生的答疑弹幕、过程性数据的采集及课堂报告的及时生成而不断调整教学策略,强化课堂教学效果;三是为智慧教室的实现提供有力工具,为智慧教学提供支持。

思想政治大专毕业论文第三篇

论文题目:思想政治理论课案例教学运用探究

摘 要: 立德树人是高校思想政治工作的中心环节,价值观塑造、综合能力培养、知识精准传送是育人的关键。案例教学法是思政教学的一种有效方法,案例的选取要紧紧围绕立德树人,激发学生学习思考的兴趣,达到育人目的。培养学生全面成长成才,服务人民,奉献社会,成为有大爱大德大情怀的人。

关键词: 立德树人 案例教学 思想政治教育

一、思政课案例教学的内涵

案例教学模式把与教学内容相关的案例引入课堂教学,使学生对案例有身临其境的感知和体验,并引导学生运用掌握的知识和理论分析解决问题,其特点在于:以案论理,活化教学内容;讨论为主,调动学生的主体性;问题分析,提高学生掌握并应用所学理论分析、解决实际问题的能力①。

要使思想政治理论课成为有温度、有深度、有情怀、学生喜爱并受益终身的课,必须正视课堂教学存在的问题。一是学生缺乏学习兴趣,以往教学方式难以有力吸引学生。二是教材理论性强,知识抽象,学生看来欠生动。三是教材知识和学生获取知识之间的转化缺乏科学设计。四是部分学生不重视思想政治类课程,对其重要性和必要性缺乏应有的认识。教师的重要任务是根据教材内容,结合学生的知识储备、生活经验、专业特点、兴趣爱好等,在学生与知识之间铺好转化的桥梁,激发学生的学习热情,调动学生的主观能动性,将书本理论知识转化为学生内在的知识体系,构成学生的世界观、人生观、价值观,成为有理想、有本领、有担当的时代青年,这些对教师提出更高的要求,提升教学能力,关注当下生活,案例筛选中秉承对学生、对社会的责任心。

习近平总书记2018年5月2日在与北京大学师生座谈时指出:“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人、以德育人。做到以树人为核心,以立德为根本。”思想政治理论课堂作为思政教育的主阵地、主渠道,教学必须坚持立德树人的价值导向。案例教学法中案例的选取要贯穿立德树人这条主线,紧紧围绕立德树人。

思想政治大专毕业论文第四篇

论文题目:网络文化对中小学思想政治教育工作的影响及对策

摘要:随着科学技术的不断发展,网络时代已经到来。网络时代的到来,促进了网络文化的发展,网络文化以惊人的速度渗透到了社会发展的各个阶层与领域。网络技术在教育教学中的普及与发展,有效地推进了教育教学工作的开展,已成为校园教学生活中不可或缺的一部分。下面本文就网络文化对中小学思想政治教育工作的影响进行了分析论述,并提出了相应的对策。

关键词:网络文化;中小学;思想政治教育

网络时代的到来,推进了教育工作的良好发展,成为校园生活与教育中不可或缺的一部分。然而,所有事物都有两面性,网络也亦然,网络犹如一把双刃剑,在丰富了中小学思想政治教育资源的同时,也给中小学思想政治教育带来了一定的阻碍,网络文化充斥着中小学生价值观与道德修养的形成。在中小学思想政治教育中,要如何更好地充分利用网络文化来开展教学活动,是我们所要积极去探索的一个重要课题。基于此,本文首先就网络文化对中小学思想政治教育工作的影响进行了分析,并就如何利用网络文化促进中小学思想政治教育工作的开展提出了一些有效的对策。

1.网络文化对中小学思想政治教育工作的影响

1.1网络文化对中小学思想政治教育工作的积极影响

中小学思想政治教育中充分地运用网络文化,有效地拓展了思想政治教育开展的空间与渠道,使得思想政治教育更加新颖,形式也更加多样化,而且,对于中小学生来说,他们对网络都有着浓厚的兴趣,在思想政治教育中运用网络文化,使得学生更加愿意去接受思想政治教育,有利于思想政治教育的开展。网络文化使得中小学思想政治教育更加民主化,充分地调动起了中小学生的学习主动性。在网络环境中,人与人之间都处在一个平等的地位,中小学思想政治教育中学生与学生之间、学生与教师之间可以得到更好地沟通,而学生也不再是被动地学习,学生可以通过操作在网络中去浏览更多的学习资料,使得学生由被动地学习变成主动学习,学生更加积极地参与到教育教学中来。在思想政治教育中,教师可以建立网上论坛,让学生们畅所欲言,学生也可以提出对教师的要求,从而更好地促进中小学思想政治教育工作的有效开展。

思想政治大专毕业论文第五篇

论文题目:高校思想政治理论课多课堂融合机制探究

摘 要:近年来高校思想政治理论课教学呈现出传统课堂、实践课堂、网络课堂多课堂并存且冲突的局面。取舍或融合,一度成为两难选择。直至新兴课堂的美中不足日益暴露,传统课堂的固有优势重新显现,学界才逐步达成共识:多课堂融合是理性选择。怎样融合?南京财经大学逐步探索出了一套具有校本特色的、依托“慕课”、借助“翻转”、基于理论、落于实践的多课堂有效融合机制。

关键词:高校;思想政治理论课;多课堂融合;机制构建

目前高校思想政治理论课教学基本呈现多课堂交错并存的局面,这里的多课堂主要包括传统课堂、实践课堂和网络课堂。传统课堂习惯上被学界称为第一课堂,是指以往的课堂教学,即依据课程教材及课程大纲,在规定的教学时间、空间所进行的常规的教学活动。实践课堂习惯上被学界称为第二课堂,是相对于传统课堂而言的,通常指在传统课堂外的时间、空间所进行的与第一课堂相关的非常规的教学活动。基于互联网的远程在线互动网络课堂,被有些学者称为第三课堂,具体指在系统采用音视频传输以及数据协同等网络传输技术所模拟的课堂环境中,即时化进行的新式教学活动。

一、高校思想政治理论课多课堂并存局面的形成

(一)实践育人提出要求,第二课堂备受重视

早在2012年2月,教育部等部门在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中就已强调加强实践育人工作总体规划:把实践育人工作纳入学校教学计划,系统设计实践育人教育教学体系,规定相应学时学分,合理增加实践课时,确保实践育人工作全面开展。重点强调要强化实践教学环节,包括思想政治理论课的所有课程,增加实践教学比重,组织编写一批优秀实验教材。随后,各式实践教学大纲、实践教学方案、实践教学用书应运而生。


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