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函授思想政治毕业论文(五篇)

日期:2021-09-28 16:22:57 作者: 点击次数: 所属栏目:思想政治论文

函授思想政治毕业论文第一篇

论文题目:社会主义核心价值观引领高中生思想政治教育研究

【摘 要】思想政治教育工作的开展是各高校教书育人工作的重要组成成分,关系着学生的成长与发展,只有将思想政治课程作为高校教育的必修课,才能在学生的个人发展过程中培养学生的社会人文精神,树立正确的世界观、价值观以及正确的人生观,从而为以后的发展打下坚实的基础,引导学生找到正确的人生航向。

【关键词】社会主义核心价值观;高中生;思想政治;教育研究

高中生正处在身心发展的关键时期,同时也是学业发展的重要时期,由于学习压力较大,所以他们很容易受到社会外界思想的影响。高校作为高中生学习生活的主要场所,不仅要教书,还要做到育人。让社会主义核心价值观真正走进高校,影响青年学生的思想政治观念。高中生作为祖国的未来和希望,学校应该引导他们铭记和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是对高中生进行思想政治教育工作的重点,为了让高中生在高中阶段得到全面的发展,在思想政治教育的过程中必须融入社会主义核心价值观,它对高中生思想观念的树立以及身心的发展具有重要的引导作用。

一、对社会主义核心价值观丰富内涵的认识

在对高中生进行思想政治教育时融入社会主义核心价值观,就必须让学生了解和认识社会主义核心价值观的真正内涵。它是在党的十八大会议上提出的思想精神,是社会主义核心价值体系的核心,体现着体系的根本性质和基本特征,反应着体系的丰富内涵以及实践要求,社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。党的十八大以来,习近平总书记高度重视培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观以弘扬中华民族的传统美德为主要内容,将其融入高中生的思想政治教育工作中,意在培养一批能担当民族复兴任务的青年人。在二十四个大字中,爱国、敬业、诚信、友善是对公民个人价值取向的引领,作为公民基本道德规范而实行,也是对中华民族传统美德的一种延续与发扬。

函授思想政治毕业论文第二篇

论文题目:微时代背景下高校思想政治教育新模式探索

摘要:传统高校思想政治教育由于教学模式单一,考核形式固定及教学方法陈旧,不利于思想政治教学目标的实现。微媒体具有方便性、快捷性、信息性等特征,为传统思想政治教育注入了新的活力。本文探讨了在微媒体技术下高校思想政治教育的新模式。

关键词:微时代 高校思想政治教育 新模式

随着互联网信息技术和移动通信技术的高速发展,新媒体传播平台迅速崛起,对经济、社会、文化等各方面产生了重要影响。高校思想政治课是对大学生进行马克思主义教育和思想政治教育的主渠道,如何将新媒体巧妙地融合到传统高校思想政治教育工作中,使之更加具有时代感和吸引力,是高校思想政治教师迫切需要解决的问题。

一、传统思想政治教育的现状

1.传统思想政治教育的育人方式主要是思想政治理论课

课堂教育是传统思想政治教育最主要的渠道之一,即以公共课为主。课堂教学作为基本的教学模式,在知识传播中发挥着不可替代的作用,但如果过分追求课堂教学,而忽略学生对知识的领悟与渗透,便会造成教学的形式化和理性化,缺乏对学生实际的考虑等。另外,思想政治教材的编写太注重理论,与实践脱节,师资配备相对薄弱,尤其是选修课的设置,导致学生对思想政治课的重视程度不够。

2.传统思想政治教育的教学方法主要是灌输式教育

在思想政治教育建立初期,教师就把灌输式教育模式推崇为教育工作的主要模式。但随着时代的进步、社会的发展,这种教学模式也暴露出越来越多的缺点,教学方法的单一无法满足思想政治教育不断发展的动态过程。灌输式教育模式导致一些教师照本宣科,完全无视学生知识内化的效果。传统的灌输式教育注重理论知识的传授,忽视了思想政治教育与日常生活的结合,难以成为学生的日常行为准则。

函授思想政治毕业论文第三篇

论文题目:新时代思想政治理论课有效课堂的构建

摘 要:新時代对思政课教学提出更高要求,需要思政课教师积极构建有效课堂,以更好地适应时代要求,找准思政课为提升高职学生核心素养应该发挥的作用,提升教师职业效能感,推动形成师生学习共同体。通过重视加强师生链接,开展教师团队合作,发挥信息化教学手段的辅助作用,不断提高课堂教学质量,从而更好地发挥思政课的育人作用,提高学生对思政课的获得感。

关键词:思想政治理论课;有效课堂;新时代

教育部在《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中指出:“中国特色社会主义进入新时代,对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求。”作为思政课教师,积极构建思政课有效课堂,将有利于更好地发挥思政课育人作用,有利于提高高职学生对思想政治理论课的获得感。

一、思政课有效课堂的概念界定

从相关研究成果来看,国内外关于“有效课堂”教学理念的研究,主要从“教师教学行为特征” “学生学习行为特征”和“师生行为与教学效果的关系”等多方面展开,其关注的核心问题是如何提升教学效益。有效教学是指教和学双方在单位时间内,以相对较少的时间和行为投入而较高质量地完成学习目标和任务的教学活动。[1]有学者认为,思政课有效课堂的“有效”主要体现在学生对马克思主义理论的认知、理解和内化等三个层面的实现。[2]这是从思政课教学目标(知识、能力、素质)等方面的实现进行界定的。当前,从各类教学比赛的宗旨上可见,无论是教学理念还是教学手段的创新设计要求,都最终希望能够回归课堂,重视在教学目标实现的过程中能够充分体现以学生为主体,并且凸显学生的自主探究式学习。

函授思想政治毕业论文第四篇

论文题目:高校思想政治辅导员如何践行“立德树人”的根本任务

摘 要: 党的十八大提出把“立德树人”作为教育的根本任务,高校作为高等教育的主要阵地,“培养什么人、怎样培养人”不仅是社会主义国家教育事业发展必须解决好的根本问题,而且关系到我们国家的未来和民族的兴衰。高校思想政治辅导员只有真正落实“立德树人”这一根本任务才能真正培养出合格建设者和可靠接班人,才能在平凡的工作中把社会赋予的责任与担当落到实处。

关键词: 高校辅导员 立德树人 做好老师

一、“立德树人”的深刻思想内涵

“立德”二字出自《左传·襄公二十四年》:“大上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”“立”,即树立;“德”,即德业。“立德”,即树立德业;“树人”出自《管子·权修》“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人”。“树”,即培植,培养;“树人”即培养人才。“立德树人”即树立德业,培养人才。教育把“立德树人”作为根本任务,是因为其有更加深刻的思想内涵。

“立德树人”说到底需要解决的是教育和引导广大学生“立什么样的德,如何立德,树什么样的人,怎样树人”的问题。首先,“立德树人”明确了高校的中心工作,即最根本的任务是培养人才,这是高校的历史使命和社会责任。其次,指明了“立德”在高校人才培养中的地位,其作用是基础性和根本性的。培养人才,重在“立德”,这与“育人为本,德育为先”的教育理念相契合;引导大学生树立以社会主义核心价值为主要内容的理想信念就解决了大学生立什么样的德的问题;最后,“树人”一次词,明确了高校人才培养的根本要求,“立德”的最終目的是“树人”,落脚点是培养人才,这凸显了“树人”在国家人才教育和人才培养中的重要意义[1]。

高校思想政治辅导员的历史使命和教师的职业要求,需要在实际工作中把“立德树人”的根本任务落到实处,融入基本工作中,引导学生树正德,成大才,塑造学生正确的价值观念和理想信念,引导学生成为建设社会主义的主力军和实现伟大复兴中国梦的实践者,达到高等教育人才培养和教育的最终目的。

函授思想政治毕业论文第五篇

论文题目:基于思想政治核心素养培养的活动型课堂构建

【摘 要】在2017年,新一轮普通高中基础教育课程改革中强调:普通高中学段思想政治核心素养主要涉及政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面。活动型课堂在高中思想政治核心素养培养中占用重要位置,可以利用模拟情景、参与实践等方式培养学生正确的价值观,引领学生实现政治认同。学生通过高中思想政治这门学科的学习,能够使学生在社会实践及自身思维中对世界有进一步的认知,有望让学生成为有理想、有才能、有责任的时代新人,以下主要针对如何构建活动型课堂培养学生思想政治核心素养展开分析。

【关键词】思想政治;核心素养;活动课堂

前言

随着社会经济的飞速发展,教育标准不断纳新,依靠传统教学模式培养学生政治核心素养已远远不够。因此,高中教师也在不断尝试各类新颖的教学方式,以此来弥补传统教学中的不足之处,其中,通过活动型课堂培养高中生思想政治核心素养收获的效果最佳。活动型课堂教学模式,不为学生直接灌输思想政治知识,而是更加注重学生的学习过程,通过开展活动将课堂变成活动现场,把所学知识、教师、学生之间进行有效穿插互动,符合新课程标准的三贴近原则。

一、高中思想政治核心素养的基本概念

高中思想政治核心素养,是政治学科知识、技能、思维、方法以及品格的总和,通过课堂学习思想政治学知识,再通过参与社会实践积累经验,最终形成适应社会需要并对学生受用终身的一种能力,总体包括四个要素:第一,引领学生实现政治认同,培养学生成为有理想、有责任的中国公民。第二,启发学生树立科学精神,培养学生成为有思想、有情感的中国公民。第三,引导学生加强法治意识,培养学生成为有自尊、有法规的中国公民。第四,锻炼学生公共参与,培养学生成为有活力、有爱心的中国公民。政治认同可引领学生走向正确的成长方向,是学生在特定环境中演变成的一个角色,并需要依照学校、组织或社会背景来规范自己的政治行为。科学精神可帮助学生理性的思考问题,它是达成政治认同、形成法治意识、实现公共参与的主观要求。法治意识可帮助学生养成良好的习惯,是学生对法律和法制的认知,对学生加强法律、法制教育,可以改善学生在日常生活中的不良习惯。公共参与可锻炼学生在实践中应用所学知识,通过对所学知识的理解与运用,在生活中帮助他人,以此增强公民意识。


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