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函授数学教育毕业论文(五篇)

日期:2021-10-20 15:29:55 作者: 点击次数: 所属栏目:数学教育论文

函授数学教育毕业论文第一篇

论文题目:试论分层教学法在小学数学教育教学中的运用

摘要:提高小学数学教育教学质量,有助于促使学生更好的掌握、运用、理解数学知识、建立良好的数学综合能力。对此,本文将对小学数学教育教学中分层教学法的运用进行分析。

关键词:分层教学法;学生分层;内容分层;作业分层;数学

引言:受新课改等因素影响,传统的填鸭式、灌输式教学方法已经无法满足小学数学教育教学要求。因此,及时的引入、运用分层教学法开展小学数学教育教学,有助于提高小学数学教学质量。

一、分层教学法在小学数学教育教学中运用的意义

新时代,社会各界对教育教学问题非常的重视。因此,为了能够改善小学阶段的数学教学质量,教师在教学中应该根据学生个人学习能力、特征、喜好、差异等,做好教学资源的利用与分配,通过分层教育的方式,满足各层次学生的实际学习需求,实现提高小学数学教育教学水平、满足学生学习需求的目的。由此可见,将分层教学法运用在小学数学教育教学中意义非凡。实际上,分层教学属于循规蹈矩的动态式教学模式,在运用时能够满足各层次学生学习需求,进而动态化的调整和分层教学目标、教学内容及学生,以便相同水平的同学共同学习、共同讨论、共同解答问题,从而做到有效学习,使每个同学的数学知识水平都得以提高。[1]

二、小学数学分层教学中的学生分层

传统的小学数学教学法,将学生以成绩为评价基准,分成了上等生、中等生、下等生,然后,借此为依据进行分班。这种带有歧视性的教育方法,打击了学生幼小的心灵,使学生产生了自卑心理,并丧失了学习数学知识的信心,不利于学生健康成长。

因此,在新课改等要求影响下,小学数学教师应引入分层教学法及相关教学理念;教学前,应基于学生学习能力、实际需求,为学生制造进步空间,让学生在参与分层学习的过程中调动学习数学知识的积极性。因此,为了提高学生分层的准确性、有效性,教师应该实时关注学生的随堂、周考、月考、期中、期末考试等成绩,要结合学生的日常学习状态、习惯、行为、学习意愿、学习能力、学习需求等,对学生进行综合性分层,通常可把学生分为三层。

函授数学教育毕业论文第二篇

论文题目:农村小学教育信息化环境下信息技术与数学教学整合探究

摘 要 在加快教育信息化建设背景下,如何运用好“三通两平台”等信息技术手段,让农村学校的学生能够适应信息化条件下的学习,逐步缩小城乡之间教育差距,是值得探讨的问题。信息技术能够为学生在学习方式、学习空间、学习容量上带来很大改变,能提供良好的学习氛围和学习环境。教师不但要充分利用这一点来更好地呈现课堂教学内容,也要重视信息技术与数学教学的深度融合,通过信息技术的运用,让数学教学更丰富多彩。

关键词 教育信息化;信息技术;三通两平台;小学数学;翻转课堂;班班通;微课程

1 前言

随着教育体系的不断改革,信息技术的运用已经成为新时代教育教学的一大潮流,成为现代化教学的重要标志。而信息技术与数学教学的融合,也让教师和学生在课堂教学中的角色产生变化。同时,“三通两平台”的建设也将学生、家长以及教师更紧密地联系到一起,形成一个以学生为中心的新的教育模式,从而实现信息技术与小学数学教学的深度整合。

2 农村小学教育信息化的现状分析

基础设施落后 这些年来,随着信息化教育时代的到来,许多学校在教学上都投入大量的人力和物力,并购置大批先进的教学媒体设备,甚至有些学校还设立了微机室。然而,“一支粉笔一张嘴,一块黑板讲一天”的情况仍然是要面对的现实。当农村的学生还在努力认真学习电脑的基础知识,教师还在学习如何制作教学课件时,城市里的学生早已习惯了这样的教学模式,每天都面对大屏幕中生动有趣的教学课件进行学习;当农村实现班班通时,城市里的学生已经可以利用各种移动设备,和教师以及同学在线进行交流和讨论。现在,农村学校虽然已经拥有实验室、音乐室、图书馆等六大功能室,但是在教育信息化的道路上始终处于跟进状态。

資金投入不足 虽然政府部门每年都会拨给学校一定资金用来购买教育技术装备,然而事实上很多学校购置教育技术设备的经费仍是杯水车薪,很难满足实际需求。这些年来,许多大城市已经在大力推广翻转课堂、微课等依托网络平台的新的教学模式,人手一部移动终端设备,而对于农村学校的学生来说,这些都是无法想象的。另外,由于一部分领导没能意识到信息技术对课堂教学的重要性,没有深入到教学第一线,对学校的技术设备配备情况不了解,也不够重视,即使知道一些情况,也不理会,不制订解决方案。

函授数学教育毕业论文第三篇

论文题目:从教育心理学视角探讨如何促进小学生的数学学习

【摘要】:根据教育心理学研究发展,儿童在学习的过程中,其认知水平、个性发展与成人之间存在很大的差异,具有独特性。这也要求儿童教育工作者在对其开展教育教学过程中,结合儿童的独特心理,营造轻松、有趣的课堂学习氛围,并注意儿童个体之间存在的差异,运用具有针对性的教学方法,促进儿童有效进行学习。基于此,从教育心理学的视角,对如何促进小学生的数学学习展开探讨。

【关键词】:教育心理学 小学数学 生活〓情感

一、将数学书本知识与实际生活中的数学相结合

通过教育心理学研究,了解儿童身心发展的规律及其特点,就能够紧紧地抓住儿童在小学数学学习过程中所表现出来的心理特征,这也是教育工作者开展科学教育的第一步,可以有效帮助教育工作者结合课程教学内容,选择与之相适应的教学方法,进而取得很好的教学效果。这也是老师在进行课程设计以及在实际教学过程中准确的把握住儿童的发展特点得到的。经过相关儿童心理研究发现,儿童自身形成的思维方式也与其自身动作之间存在紧密的联系。在这个过程中,儿童也会根据自己的主观印象、日常观察和获得的经验来理解遇到的问题。针对这一情况,教育工作者应该在开展数学教学时给予儿童更多动手操作的机会,使得儿童获得更多的经验。

(一)结合生活情境引入数学知识

在对学生开展教学时,不只是根据教学目标,照本宣科地进行教学,更多的是需要让学生贴近生活实际,从生活中了解数学、学习数学和应用数学。通过这一方式也能让学生充分感受到数学的价值。如在对钱币相关数学知识展开教学时,就可以结合实际生活情境,让学生了解元、角、分等钱币,并且掌握钱币之间的准确换算,使学生更加直观的认识钱币,同时也达到训练学生数学思维的目的。

(二)结合生活实际,引导学生学习

小学生的年龄在6~12岁之间,处在这一年龄阶段的小学生普遍活泼好动,对一切事物充满好奇心。在实际教学中,老师就可以借助小学生的年龄特点,以游戏活动的方式让学生体验生活数学。如在对分类相关数学知识开展教学时,如果只依靠老师口头和肢体语言的表述,就会使分类概念过于抽象,学生理解和掌握起来就比较困难。因此,老师在教学的过程中就可以通过引入生活游戏的方式,让学生准确掌握分类数学知识。运用蔬菜、水果,让学生把相同类型物品放置在篮子里的游戏,让学生理解何为分类和如何分类,进而掌握到分类的方法。

(三)挖掘实际生活素材,对新知识进行巩固

大多数的数学知识都来源于生活,并最终为实际生活所服务。虽然小学生的年龄都普遍较小,但在学习数学知识的过程中,也有自我实现的需要。如果在现实教学中,将书本中的数学知识与实际生活相互联系起来,就会激发学生潜在的自我实现欲望。这也就要求老师在实际教学中充分联系实际,促使学生绽放自我价值,也推动学生个性发展。如老师在教授相关统计知识时,在讲解完统计基础知识后,就可以借助于生活中常见的统计情境,让学生统计十字路口中每个路口过往的车辆,最后以表格的形式呈现出来。这样就可以让学生在掌握数学知识的基础上,了解和分析实际生活存在的问题,以实现对书本知识的延伸和拓展。

函授数学教育毕业论文第四篇

论文题目:初中数学教学中渗透素质教育的意义及策略

【关键词】 数学教学;素质教育;意义;策略

21世纪的国际竞争无疑是人才的竞争,而人才的竞争,又是人才素质的竞争。一个人素质的形成,遗传是物质前提,教育是主要途径,环境是重要因素,其中,教育的影响尤为突出。而人才素质教育,打基础的阶段又在学校,学校的课堂教学是教育的主要手段,人才素质的提高很大程度上取决于课堂教学的水平和质量。因此,关注素质教育在各学科中的落实和体现,尤其在数学教学中如何渗透素质教育,对新世纪的教育改革和学习将起到重要的作用。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、 在初中数学教学中渗透素质教育的意义

在素质教育的今天,教师不再注重提高学生的应试能力,而是把教学的重点转移到培养学生各方面的综合素质上,尽可能地激发学生的主观能动性,充分挖掘学生优良的品质,激发学生的内在潜能,然后引导学生在学习的过程中培养良好的性格以及品格,最终达到促进学生全面发展的目的。同时,对教师的教育也有着重要的意义。与传统的教育相比,重视素质教育比应试教育更有优势,比如素质教育更注重发展学生各方面的能力,提高学生各方面的综合素质,不再是单调地注重培养学生的应试能力,学生有更多发展的空间。此外,还能够有效地调动学生的学习积极性,培养学生良好的兴趣爱好,激发学生的学习主观能动性, 让学生积极主动地参与到学习中,促进学生提高自身的综合能力。

二、 在数学教学中渗透素质教育的有效策略

1. 更新教育理念,树立良好的素质教育观念。转变教育思想和教育观念,转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面而且各个不同的发展,教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学教学的目的,就是要面向全体学生,不仅培养他们的数学素养,更要提高他们的综合素质,使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次,要充分发挥学生的主体作用,自觉地把素质教育融于教学中。在教学中,教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习的积极性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,使学生的智慧潜能得到开发,学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

函授数学教育毕业论文第五篇

论文题目:试析小学数学教育中独立思考能力的培养

一、小学数学教育中养成独立思考能力的重要性

小学教师在数学教学中应该教导小学生如何正确学习数学,并有效培养其独立思考和解决问题的能力。小学数学教育的目标之一就是通过老师教导数学知识给学生,而学生能够用数学知识对生活中的一些实际问题进行解决;目标之二就是使得学生的独立思考的能力和进行逻辑思维推断的能力能够得到提升,从而极大促进学生在生活和学习中的全面发展,以后成为国家的栋梁之才。由此可见,在进行小学数学教育过程中,全面培养学生的独立思考能力是至关重要的。

二、小学数学教育中独立思考能力之现状

1.教学方式问题

在小学数学的考试当中,教师对小学生的能力判断仍旧是以最终的成绩作为评判依据的,这样的判断明显是不够客观的。在教学过程当中,课堂的教学主体仍旧是教师,当教师进行教学时,课堂的主导核心是教师,就会忽略学生的主体感受,学生在学习时只能够跟随教师的步伐走,相应的就会减少自己独立思考的机会,教师通常是依照课本的内容展开教学的,同样不利于独立思考能力的培养。

2.教育体制问题

我国的教育体制是以应试教育为主的,学校的关注点主要是升学率,而家长方面关注的是学生的学习成绩,主要看重学生的学习名次。调查显示,现今的小学生的课业繁重,小学生上课和学习的时间长达十几个钟头,由于小学生处于重要的成长阶段,其精力有限,智力也有待开发,小学生独立思考能力的培养也就无从谈起。

3.课堂教学,教师偏于灌输式教学

所谓填鸭式教学或者说灌输式教学指的就是不管学生的接受情况如何,老师都只是按照自己的进度与想法进行教学,对知识有疑问的学生没有足够的时间进行思考。


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