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成人高等教育数学教学本科毕业论文(五篇)

日期:2021-11-05 14:50:00 作者: 点击次数: 所属栏目:数学教学论文

成人高等教育数学教学本科毕业论文第一篇

论文题目:如何在小学数学教学中培养学生的数形结合思想

【摘 要】数形结合能够有效锻炼学生的数学思维,提高学生的数学能力,帮助学生快速理解数学知识,加深数学知识的实践与运用。教师要想有效培养学生的数形结合思想,在课堂教学中就要多使用图形工具,将数学知识以图像的形式传递给学生,给学生塑造深刻的图形结合印象。

【关键词】小学数学 数形结合思想 有效培养

数形结合是学生在学习数学时必须要具备的一种数学思想,它能够帮助学生将数学知识和数学问题在图形语言和数学算式之间进行自由转换。数形结合因为是图形和数字算式结合的形式,在表达上更为形象,能简化复杂的数学表达。形象的图形代替了抽象的数字,学生会认为这样的数学学习更有趣,可以有效提高他们对数学的学习兴趣。再加上学生处于小学阶段,正是系统性地接触数学知识的时期,数形结合满足了他们的思考空间。学生的思维在理解图形和数学文字的过程中得到锻炼,由此产生了新的思考模式,更能从多种角度上去解读问题、思考问题、解答问题,大大提高了自身的数学能力。

一、提高学生的数学学习兴趣

在传统的数学教学课堂上,因为应试教育的压力,教学难免会出现让学生死记硬背数学知识点的情况。学生学习不懂其法,不解其意,在应试教育下会背知识点但是不会用,长久过后就会觉得数学知识抽象难懂,继而丧失学习兴趣。数形结合思想是学生学习数学路上的强大助力,教师要想培养学生的数形结合思想,先要提高学生对数学的学习兴趣。教师可以从数形结合本身入手,因为数形中的“数”多指数字,具有概括性、抽象性的特点;而数形中的“形”多指图形,它具有直观化、形象化的特点。数形结合是将“数”和“形”结合在一起,也是将数学的抽象性和形象性结合在一起。数形结合思想既能让学生根据实际的问题情形将文字性的数量关系转为图形性的线条问题,也能把图形应用题通过解读图形转化为数量关系进行作答。这种思想形式变化为数学教学增添了新的活力,激发了学生对数形结合的探究兴趣。

成人高等教育数学教学本科毕业论文第二篇

论文题目:智慧课堂模式在小学数学教学中的设计与实践研究

摘要:智育理念的核心是锻炼学生如何解决问题的重要依据。数学课堂教学活动是一种动态的、灵活的教学形式。所以小学数学教师在教学中应当合理地结合学生进行智慧课堂的模式,从而点燃学习火花,提升学生的数学思维,促使学生能够在数学学习过程的方向中,能够以全面、协调和个性化的方面不断发展,全面促进数学教学效率。

关键词:智慧课堂模式;小学数学;设计实践

1.借助智慧课堂对小学课堂的优势性作用

学生课外学习可以很容易地提升数学知识水平,但无可否认的事实是,一些学生由于缺乏自控能力,缺乏老师监督学习,不爱学习,即使学校有很多相关的教学资源,都属于闲置的状态。在小学数学教学中,由于教学时间的紧张,教师可能会选择跳过一些非常简单的知识点,专注于比较复杂和重要的内容。如果学生不准备提前复习,很难对他们施加学习效果,致使他们所学到的东西在今后的考试,无法发挥复习的作用。因此,在某种程度上,也不能完全跟上教师的教学步伐,从而影响学生的数学成绩。此外,通过课前预习效果,学生可以更好地理解课程内容,加深相对简单的知识点。这样,教师在讲解相关的重要知识和困难知识时,可以提前准备复习材料,使准备复习的学生更容易跟随教师的教学过程,更容易获得重要知识。

例如,通过实践活动来促进学生对“数对”进一步理解,让学生深刻体会到“数对”在实践生活中的运用,从而领悟数学,体验学习的乐趣的同时,可以有效激发学生情感。举个例子,试问小明同学班级座位已知在4和3,那么根据这个位置可以判断出前后左右同学的位置是多少?老师问:“你能通过观察已知位置知道左边位置是哪位同学呢?”学生回答“小明前面同学的位置是在4和2”老师又问:“你怎么确定的呢?”学生回答:“因为他同小明在一列,小明在4列,可以排除掉4不是排。”通过这些教学课堂的互动环节,可以有效增进学生融入课堂氛围当中。同时,为了巩固课外学习,大大帮助学生更好地掌握老师在课堂上传授的知识,也为课后练习带来有效的学习效率。教师可以在一定程度上利用信息技术,有效地将数学内容结合起来,使学生更好地参与到学习课堂中,加深对难以理解的知识内容,增强理解能力,清晰地掌握自己不能理解的知识。对于那些准备较少、学习能力较低的学生,在面对学习较难的内容时,他们会选择放弃数学学习。

因此,在传统教学模式的影响下,大部分学生都是按照教师的指导进行,与家庭学习情况不同的是,能够给学生提供良好的环境,基本取决于学校教师和学校教学设施,因此这就导致了学生的学习范围只能局限在学校。学生尤其缺乏独立解决难题的能力。如果没有老师的积极指导,他们很可能会放弃课后的自主学习。因此,只有通过学校的教学资源,利用多媒体信息技术,学生才能在短时间内提高自己,从而发展自己的个性。学生还可以通过视频学习,根据教师的指导和自己的喜好,选择相应的教学视频,达到有效的教学效果。

成人高等教育数学教学本科毕业论文第三篇

论文题目:初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力

摘要:数学学习是一门逻辑性强、思维性强的学科。在数学学习过程中,保持自主思考的能力,保持主动思索的能力,增强主动思考的能力,敢于表达对知识的思考质疑,是学生学习数学的关键方法要点。然而,在实际的数学学习过程中,部分学生缺乏自主思考的意识,缺少自主提问的胆量,不敢主动表达自己的疑惑,不愿意参与数学课程讨论,这样就会增加数学学习的难度,影响学生接收数学知识的效率,减弱学生学习数学知识的消化吸收效果。因此,对初中数学教师来说,如何鼓励学生自主表达数学学习疑惑,如何增加学生自愿主动提问的次数,如何培养锻炼学生自主提问的能力,是非常需要值得探讨思考的教学问题。

关键词:初中数学;教学活动;学生;主动提问能力;培养

引言:数学是一门实用性強的学科。在生活实际学习中,常常会用到数学课程知识。在初中数学课程学习时,保持数学学习的思考能力,加强数学课程知识的理论学习,思考探索数学概念知识,便于增强学生灵活处理数学概念知识的能力。调动学生主动参与数学课程讨论的热情,增加学生主动提问的次数,是学生学习数学知识的重要方法。

1.初中数学课堂授课的现状分析

初中数学课程在讲授课程知识时,往往采用的是教师为主导者的教学模式,学生被动接受数学课程知识,了解数学公式变化,熟悉数学概念变化。在数学课堂中,部分学生没有集中注意力,没有全部集中精神,注意课程知识变化,没有主动参与数学概念讨论,更不会主动提问思考数学问题,不会主动询问老师数学解答方法;部分学生性格腼腆,容易害羞,胆量不足,不敢在全班同学前提问数学知识,不愿意主动参与课程讨论;还有部分学生绝对认可教师的解答方法,认同教师的解答技巧,没有敢于表达自己的解题思路。这种学习情况,会不利于营造良好互动的学习氛围,会难以调动课堂学习的气氛,会难以启发学生思考探索的意识,会减弱学生主动思考的能力。此外,教师的授课方法也会影响学生主动思考提问的积极性。如若教师的授课方法生动有趣,留给学生充足的思考时间,会激发学生主动提问的积极性;相反,则会明显降低学生思考探索的意识。因此,为了更好的带动学生主动参与思考讨论,初中数学教师应该全面观察课堂授课的状态,及时调整授课的方法,激励学生表达各自的观点,鼓励学生主动参与讨论提问。

成人高等教育数学教学本科毕业论文第四篇

论文题目:基于新媒体背景下初中数学教学的实践与思考

摘 要:初中数学课堂教学引入新媒体辅学手段,能够给学生带来更多学习触动,其教学效果显著。因此,基于新媒体快速发展和广泛运用的背景下,教师要注意整合新媒体资源、优化新媒体应用、创新新媒体活动,为学生提供更多适宜的学习契机,让学生展开多种形式的数学操作实践,并在初中数学学习体验中启动反思机制,以便促使学生形成崭新数学知识综合能力。

关键词:新课改;新媒体;初中数学;教学实践

新媒体是一个比较宽泛的概念,它将现代信息技术的多种方法运用都包含在内,除了传统的计算机运用外,其主要包括了微课、多媒体、电子白板、微信、QQ、钉钉、教育云平台等媒体。新课程改革背景下的初中数学教学中教师运用新媒体展开助学操作设计,符合学科教学实践需求,可以给学生带来多种感官的冲击。因此,数学教师需要对新媒体资源、对新媒体运用、对新媒体活动等内容展开创新探索,以提升教学适合度,成功激活学生数学思维,形成新的教学成长点。

一、整合新媒体资源,创设适宜数学教学的情境

教师在进行数学课堂教学设计时要对所有辅学手段进行筛选,传统教学中常用的挂图、实物、教具等都是可以继续利用的,但因为新媒体的出现,大多数教师更倾向于微课、多媒體、电子白板的运用,因为这些新媒体具有更高的应用效率,可以将个性图片、视频、动画、音频等信息以声光电形式呈现出来,易于让学生接受。因此在数学教学实践中,教师需要合理运动新媒体资源,为学生创设适宜学习情境,以有效激活学生数学思维。

新媒体运用无处不在,教师需要作出科学整合处理。例如,在教学人教版七年级数学下册《相交线》时,教师先利用多媒体为学生展示一组生活图片,让学生找出相关相交线案例,学生根据教师引导展开仔细观察,很快就得到一些线索,在具体观察过程中,教师随时给出引导:这些相交线有同一个顶点,构成了一些角,分别是对顶角和邻补角,看看这些角之间有什么关系呢?学生开始思考和讨论。教师利用多媒体继续展示动画,让学生对相关角进行直观观察,并解释不同角之间的关系:两条直线相交成的角,有同一顶点,没有公共边,对顶角相等,邻角互补等。教师结合图片画面展开具体验证讲解,对学生展示中存在问题进行纠偏,学生逐渐达成学习共识。教师利用多媒体展示生活画面,给学生提供更多直观观察机会,学生从多媒体展示图片中获得更多观察信息,教师给出必要引导,让学生对这些信息有了更多关联性认知。从学生归结讲解中可以看出,教师教学设计是比较对路的,成功激活学生数学思维。

成人高等教育数学教学本科毕业论文第五篇

论文题目:在初中数学教学中培养学生创新能力的探讨

摘 要:优秀的教育并不仅仅是在考试中取得高分,我国的教育理念正在逐步改善。现阶段,教育的重心是全面提高学生的科学素养,培养学生创新思维和能力。数学在教育中发挥着不可替代作用。在义务教育阶段必须重视对数学创新思维和能力的培养。本文的研究目的是提出相关能力的培养策略。

关键词:初中数学教学;创新思维;创新能力;培养

在义务教育的初中阶段,数学科目具有举足轻重的地位。数学能力的强弱关系到学生对其他理科知识的学习。创新思维和能力是中学教学的重点。创新思维是塑造创新能力的前提,没有思维做引导,学生就难以开展创新活动。本文从多个角度提出培养创新思维和能力的方法,以供借鉴。

一、发现问题

在初中数学学习中,学生接触的绝大部分问题是数学教材里明确提出的。问题可以引发学生的思考,可以引导学生进行数学探索和研究。发现问题在数学学习中是一种非常重要的能力。但在初中数学教学中,有不少老师还没有把塑造学生发现问题的能力当作数学教学的重要内容。创新思维和创新能力都要求学生去开拓新的领域,需要学生去改进前人的成果或者去探索前人还没有发现或证实的知识。如果学生连发现问题的能力都不具备,就很难在创新方面有所突破。

由此可见,从老师的培养方法来看:首先,在日常教学过程中要培养学生主动发现问题的意识;其次,在发现问题的过程中要引导学生善于质疑。学生在学习过程中并不是对老师所讲的内容全盘接受,至少也要在自己思考过后,觉得没有疑问才能认可,一旦觉得有存疑的地方,就应该大胆探究,可以通过自己的查询和探索或者通过和老师之间的探讨找到问题的根源。


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