博爱论文网专业的论文帮忙写作网站,详细介绍论文写作价格及哪里找靠谱代笔网站等问题!
您当前的位置: 博爱学术 > 论文范文 > 社会科学论文 > 社会实践论文 > 社会实践大专毕业论文(五篇)

社会实践大专毕业论文(五篇)

日期:2021-09-26 11:18:36 作者: 点击次数: 所属栏目:社会实践论文

社会实践大专毕业论文第一篇

论文题目:浅议广西高校思想政治理论课社会实践教学改革

摘 要: 思想政治理论课实践教学的开展,是马克思主义理论与实践更好地结合的必然要求,是思想政治理论课教学改革的必然要求,同时是培养具有创新、开拓精神的新时代人才的必然要求。针对目前思想政治理论课实践教学存在的一些问题,如缺乏相应的保障机制、考核评估机制失效等,急需对思想政治理论课社会实践教学进行改革。本文针对这些问题提出相应解决办法。

关键词: 广西高校 思想政治理论课 实践教学改革

2005年2月,《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政)[2005]5号文件在强调“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法”的问题时,特别指示高等学校思想政治理论课“要加强实践教学”,指出“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”。2015年是“05方案”实施的第10个年头。这10年,广西高校的思想政治理论课社会实践教学实施怎样?据了解,“05方案”实施十周年以来,广西各高校的思想政治理论课都积极进行教学方式和方法的改革和创新,取得了丰硕成果,增强了教学的吸引力和感染力,特别是广西高校思想政治课在社会实践教学模式上进行了很多探索和实践,加强实践环节的实效性。但是,当前广西思想政治理论课在思想观念、经费保障、制度安排及运行机制等方面依然存在一些问题,还需要进一步深化教学改革。

一、广西高校思想政治理论课社会实践教学存在的问题

1.学校领导、老师对社会实践教学的认识重视程度有待提高。

只有在实践教学的认识上足够重视,我们才能更有效地实践。目前仍然有很多高校工作者认为社会实践教学就是到红色景点走走、看看,到企业转转,对于学生的成长、就业没有多大用处,只能作为业余课程,是思想政治理论课理论教学的补充或辅助环节。相比一些其他专业课程,显得没有那么重要。

2.社会实践教学的保障机制有待完善。

思想政治理论课实践教学活动涉及面比较广,参与实践教学活动的课程门数和学生人数都较多,是一项面广量大的专业课程教学活动,需要一套人、财、物等方面健全的保障机制,这样才能更好地发挥作用。但事实上,有很大一部分高校因为各种原因,没有建立起完善的保障机制。具体表现在:高校没有建立稳定的校内外实践教学基地;思想政治理论课社会实践教学缺乏资金保障;思想政治理论课社会实践教学缺乏具有专业知识素养的老师。

社会实践大专毕业论文第二篇

论文题目:基于幼儿园社会实践活动的多元思考

摘要:幼儿是在社会中生活,在生活中学习,在学习中发展着的。因此,幼儿园的社会实践活动就显得尤为重要,本文将从主题活动、传统节日、孩子的兴趣点等方面进行多元化实践与思考。

关键词:幼儿园 社会实践 多元化

随着《指南》的颁布实施,“生活”、“学习”、“发展”已经成为一线幼儿园教师不断思考和探究的关键词。那么,幼儿园教育应如何将幼儿身处的社会、实际的生活、自主的学习和积极的发展贯通起来呢?怎样的教育实践才能更好地实现陶行知先生所倡导的“生活即教育,社会即学校”的理念呢?基于这一系列来自幼儿园教育实践的问题,笔者以幼儿园社会实践活动开展为基点,展开了多元化的思考和尝试。

一、以主题活动为路径,开发社会实践活动资源

幼儿园的“社会实践活动”应立足本地,因此,社区资源、家长资源是我们幼儿园挖掘与开发的内容之一。我们可以根据主题内容,有目的地选择社区里的一些单位和在此单位工作的家长,帮助幼儿和教师共同了解各个行业的特点。

在“我知道的联系工具”这一主题活动中,考虑到当今孩子们对短信、电话、微信等通讯方式比较熟悉,但对书信、贺卡的书写和传递过程却不够了解。为了让孩子们了解邮政人员的工作以及信件的邮寄方式,我们组织中班孩子就近参观了邮政局。参观过程中,在邮局工作的家长带领孩子们观察了大邮筒、填单台、电子秤,并为他们讲解了送信、打包裹、寄包裹的过程,孩子们看着工作人员熟练地分拣报刊杂志、盖戳、贴邮票、寄包裹、汇款,感到无比新奇和兴奋。回到幼儿园孩子们把自己制作的贺卡送到邮局寄给了自己的爸爸妈妈,真正体验了一回寄贺卡的过程,自然是快乐不已。本次活动为幼儿创造了社会实践的机会,了解了邮政局工作的职能,而且自己也学会了寄信、贺卡的方法,收获不小。

二、以传统节日为载体,拓展社会实践活动形式

《指南》中指出:“让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感,发展自信和自尊,在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则,形成基本的认同感和归属感,养成对他人、社会亲近和合作的态度。”而我国传统的节日文化中蕴含着丰富的教育资源,故使传统节日与幼儿社会实践活动有机结合,在拓展幼儿社会实践能力的同时感受到我们民族文化的博大精深。

结合植树节,种下绿色生命,让孩子们知道植物也有生命,培养他们热爱大自然、关怀生命的情感。五一劳动节,带领幼儿访问工厂里的工人、扫马路的环卫叔叔等了解他们的职责,并通过为小区捡垃圾,擦健身器材等实践活动,真切感受各行业的辛苦,进而培养幼儿尊重劳动成果的情感;从而激发了幼儿保护环境,创建美好家园的意识。“九九重阳乐”是弘扬敬老爱老的重阳节,孩子们精心准备了礼物和节目来到敬老院看望这里的老人。为老人敲腿捶背,亲手喂他们吃东西、送礼物,表演精彩节目;将欢乐、笑语带给老人院的孤寡老人;在潜移默化中孩子们奉献出了自己的关心和爱心。这些贯穿于传统节日的社会实践活动对幼儿社会性发展、实践能力的培养起到了积极的促进作用。

社会实践大专毕业论文第三篇

论文题目:养老机构社会实践对护理本科生健康评估能力影响的质性研究

摘要:健康评估能力是现代护士的核心能力之一,为探究提高护理本科生健康评估能力的方法,本研究将养老机构作为培养护生健康评估能力的第二课堂,利用护理程序指导护生在机构开展融学习与服务为一体的健康评估实践活动,并用质性研究的方法对实践效果进行了评价。研究结果表明,机构社会实践是培养护本生健康评估能力的重要途径,与传统的健康评估实践教学可实现优势互补。

关键词:养老机构;社会实践;护理本科生;健康评估能力;质性研究

随着护理学专业化和专科化发展,培养护理本科生使用护理程序、提高临床决策能力成为护理本科教育中面临的重要问题与挑战。健康评估能力是临床决策能力的基础,它是培养护生收集资料、“以与医疗诊断不同的整体护理评估的思维模式”、确认患者的护理问题/护理诊断、监测病情变化、预测疾病发展的能力[1],是现代护士的核心能力之一,也是护士提供高质量护理服务的必备技能[2]。为了探究提高护理本科生健康评估能力的方法,2013年,我们将养老机构作为培养护理本科生健康评估能力的第二课堂,利用护理程序指导护生在养老机构开展融学习与服务为一体的健康评估实践活动。活动后采用深度访谈的方法,以每个服务小组为对象,对参与活动的16组学生进行了深度访谈,了解其在整个服务过程中的感想、收获和建议,探讨养老机构社会实践对护理本科生健康评估能力的影响,现报道如下。

一、对象与方法

(一)对象

以我系2010、2011级共32名护理本科生为研究对象,其中2010级23人,2011级9人。2人/组,由2010级、2011级学生结对组成9组(G1-G9),由2010级学生结对组成7组(G10-G16)。所有护生均完成了《健康评估》课程的学习,取得相应学分,具备一定的健康评估能力。

(二)研究方法

1.实施方法。确定服务对象:石河子市绿洲医院老年科是集养老、医疗、康复、护理为一体的养老机构,从这些老年人当中选择由医院确诊过的老年患者16名(其中,高血压病人10名、糖尿病病人6名)。准备工作:由教师编制健康评估实践的相关表格,包括养老机构老年慢性病患者护理评估表及随访表。评估表以吕探云主编,人卫版《健康评估》(第2版)、《健康评估》(第3版)教材为理论依据,结合养老机构老年人特点,参考国内外文献,经专家咨询和预试验基础上编制而成,内容包括:老年慢性病患者人口社会学资料,基本健康信息,功能性健康型态评估及其他需要;随访表主要包括老年慢性病患者的健康信息(症状、体征、服药)及功能性健康型态评估等内容。以上表格编制完成后,由教师就这两份表格的使用对32名参与护生进行培训。组织分工:1名老年慢性病患者由2名护生配合照顾。教研组2名教师参与本项目,每名教师负责指导8组护生;指导形式包括组织小组讨论及现场指导,其中每对学生的现场指导次数不少于3次。实践内容:从2013年4月6日开始,每周1次,连续12周。每组护生首次实践需完成“养老机构老年慢性病患者护理评估表”,在教师指导下,开展小组讨论,确认服务对象的护理问题/护理诊断,制定护理计划;其余每次则需按照上次制定的护理计划进行实施与评价,并完成“随访表”,在教师指导下,再次确认护理问题/护理诊断,制定护理计划,如此不断循环。最后一次实践每2组互换服务对象以《养老机构老年慢性病患者护理评估表》完成终末评估。

社会实践大专毕业论文第四篇

论文题目:建构中小学社会实践活动长效机制

摘 要 中小学社会实践活动对增强学生社会实践能力,提升学生综合素质具有重要的意义。建立多维主体责任分担机制;扩大学校社会资源网,采取双向参与模式;整合课程资源,建构系列化课程体系;链接家校情意等路径有助于建构中小学实践活动的长效机制。

关 键 词 中小学;社会实践活动;长效机制

当前中小学学校在实施社会实践活动过程中却面临着诸多现实困境,造成中小学的社会实践活动长期处于一种零散、无序、浮夸、空壳的状态,亟需建构一套持续长效、积极稳定的社会实践活动机制,充分释放、激活社会实践活动的效益,进一步推进素质教育的实施。

一、中小学社会实践活动实施的困境

由于理论研究的滞后,实践经验的不足、相关支持条件的制约,以及学校观念的保守,社会实践活动在中小学学校的实施过程中并不如意,诸多的现实问题困扰着社会实践活动的开展,其中学生安全保障问题,实践基地的选择与合作问题,学校社会实践活动课程的体系建设问题,以及社会家长的支持问题等是诸多问题的核心问题。

(一)学生的安全保障机制不健全,学校不敢开展社会实践活动

在当下的教育环境下,一旦学生出现问题,不管是否是教师或学校的职责,所有的矛头直指教师以及教师所在的学校,为此,学校与教师感到压力重重,潜意识中形成了“多一事不如少一事”的逃避心理与“学生问题无小事”的安全防范意识,以致学校尽可能地少组织外出活动,实行“圈养”模式。另一一方面,各级教育部门在审核学校上报的社会实践活动材料时,步步审查,“能不组织出去,尽量不出去,能就近的绝不容许跨越”是其部门内部的隐形规则。由此,一大批有关社会实践活动的策划被取消。适度的担忧可以引发警惕,提前防范,避免问题的出现,但过度的担忧使之形成逃避、放弃的行为态度时,恐怕就陷入了僵死的境地。加之,中小学在组织社会实践活动时由于安全保障的估计不足,安全措施不充分,学生的安全事故也屡屡发生,牵扯到的学校、教师甚至教育部门承担了过多不该承担的责任,这些现象或多或少地增加了学校在开展社会实践活动中的顾虑,最终导致社会实践活动成了随意、盲目的形式主义。究其根本原因在于目前尚未建立起一套合理完善的责任分担机制与相应的法律制度导致谁都不愿意承担责任,也都担不起责任。

社会实践大专毕业论文第五篇

论文题目:社会实践案例教学法的应用与探索

摘要:案例教学法指借由案例作为教学材料,增强学生自主学习和思维能力。但目前常规案例教学中存在案例教学资源匮乏、案例教学情感不足、案例教学方法简单等问题。社会实践案例教学法通过社会实践调研、课堂案例分析、课后案例编写等方式,实现由传统从课本与教材中选用案例的学习模式到采用学生亲自实践调研收集案例的方式,使学生从常规案例教学单项能力的训练,扩展到全面综合能力的提高,为学生将来的就业与创业打下良好的基础。

关键词:案例教学 社会实践 教学法

案例是基于特定目的,对某项具体的、实际的、具有典型意义的社会事件所做出的客观而准确的记叙。案例教学法是指在教师的精心策划和指导下,根据教材基本理论知识与教学大纲的要求,运用典型案例,引导学生进行案例分析,针对案例所涉及的知识进行独立思考或集体讨论,最后教师进行总结点评等过程来实现教学目的方法[1]。案例教学法摒弃传统教学法的机械记忆和被动学习,带给学生广大的自主学习的实用空间。但从目前的实践情况看,常规案例教学通常是让学生根据已经编好的现成案例(包括国外翻译的及国内编写的)进行分析和讨论。这种方式虽然可以加强学生分析问题、解决问题的能力,但学生缺乏亲身实践,不能得到整体能力素质(调研、协作、分析与解决实际问题能力)的提高,更不能使学生领悟到自己所学知识能够指导实践的切身感与成就感。

一、目前常规案例教学中存在的问题

(一)案例教学资源匮乏

案例是案例教学的核心与灵魂,同时也是案例教学区别于其他教学模式的关键所在[2]。在案例教学中,非常重要的一个环节就是需要有足够丰富的教学案例供教师选择。然而,在实际教学实践中,案例数量严重不足,案例教学资源严重匮乏。以我所任教的行政管理学课程为例,首先,缺乏适合本土化特色的案例。目前,国内可以找到的行政管理学案例并不是很多,有很多教师选用已经翻译过来的国外且主要是美国公共管理学的案例教材。这些教材一个最大问题是由于经济、政治、文化背景不同,可能会让学生觉得难以理解,达不到案例教学的最终目标。其次,缺乏具有时代特色的案例。教学案例的收集和编写是搞好案例教学的前提和基础。但纵观目前教学中所采用的案例多在时间上表现出一定的滞后性,案例也往往缺乏鲜活性和现实性,与当今社会发展的热点难点问题存在一定的差距,无法激发学生学习的兴趣。


点击查看:社会实践大专毕业论文(五篇)