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生物教育大专毕业论文(五篇)

日期:2021-10-24 11:08:34 作者: 点击次数: 所属栏目:生物教育论文

生物教育大专毕业论文第一篇

论文题目:浅谈高职生物化学课教学与心理健康教育的有机结合

摘 要:高职学生正处于青少年向成年过渡的重要时期,随着学习生活由普通教育向职业教育转变,发展方向由升学为主向就业为主转变,面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化,他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑。本文就高职生物化学课教学与心理健康教育的有机结合进行阐述,指出专业课教师在学科教学中有机结合心理健康教育,是促进高职学生思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质协调发展的重要途径。

关键词:高职 生物化学 心理健康

在大力弘扬工匠精神的今天,高职学生不仅要掌握专业技能与知识,还要具备过硬的素养,树立健康向上的意识。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确表示,高等学校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责。为了贯彻国家的教育方针,落实中央的精神,教育部印发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》更是提出明确要求,心理素质培养与职业教育培养目标相结合;在实习实训中渗透心理健康教育。为了有效促进高职学生思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质的协调发展,教师在学科教学中有机结合心理健康教育,必将成为行之有效的途径。

一、遵从心理规律,营造和谐课堂

教师既要具备专业知识素养,又要掌握心理学常识,在课堂中营造积极向上、人人平等、轻松愉悦的和諧氛围。充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生积极思考,主动求知,不断获得学习成就感,激发起学生的学习兴趣和热情,使他们迈进更广阔的知识海洋。要用发展的眼光看待学生,多赞扬学生的可取之处,少批评强化学生的错误,帮助学生塑造梦想,建立信心。既要给不同层次的学生平等的锻炼机会,也要做到因材施教,对不同性格、不同层次的学生给予相应的帮助和指导。让每位学生感受到教师对他们的尊重和信任,从而营造和谐课堂,加强师生积极互动,提升教学效果。

二、在理论教学中,践行教书育人

教师在备课时要充分挖掘专业知识理论中能拓展到心理健康知识的内容。例如,在介绍氨基酸形成肽键的理论教学中,总结出不管何种氨基酸,都以α-氨基和α-羧基发生脱水缩合的规律。引导学生在解决问题和面临困难时,要理清思路,分清主次,专注重点,减少干扰。在介绍糖、脂、蛋白质、维生素等物质的功能时,把它们的优缺点对比介绍,帮助学生树立辩证思维,客观评价,学会多角度看问题。

生物教育大专毕业论文第二篇

论文题目:探究营养健康教育在高中生物教学中的渗透

【内容摘要】我们现在的教育的侧重点主要是素质教育,身体素质也是其中之一,如何让现在的学生的身体素质提高,而在高中生物教学之中渗透营养健康教育就非常有必要了。但是如何才能更好的开展这门课程呢?本人就根据自己实践的经验产生了一些教学方法和一些具体实施的措施,借此希望能和大家一起交流共同探究。

【关键词】营养健康教育 高中 生物教学

一、营养健康教育在高中生物教学渗透的意义

在素质教育大力推崇的今天,学生的身体素质也被逐渐的关注起来。生物这门学科作为一门生命的科学,博大精深,但是我们现在的高中生物教科书所教导的主要是为了让我们更好的认识自己的身体借此能够找到正确强健体魄的方法。在这样看来那么营养健康教育与生物有不约而同的巧合了。在现在社会发展愈来愈快的时代,问题出现的也愈来愈多,现在的青少年越来越多的出现了挑食厌食的毛病,导致自己的身体虚弱,抵抗力弱,这个问题也是我们现在素质教育的一个不能躲过的难题。也是在这样的大背景之下,自然而然的就将营养健康教育这门课程提到了教育计划之中。但是同样也因为营养健康教育作为现在教育的一个新生儿,我们在各个程度上都有很多欠缺,而且有很多硬性条件都不足,在这样的情况之下我们想要更好的开展这门课程就需要我们拥有正确的教学原则,掌握正确的教学方法,实施正确的教学措施。

二、营养健康教育在高中生物教学中渗透的教学原则

第一,我们应当依靠教科书,不能脱离教材。我们在将营养健康教育在高中生物教学中渗透的时候要随机应变,顺应着课本的知识来夹杂着营养健康的教育,比如说在讲到脂肪的时候,我们应该看到的事情应该是两方面的,一方面是脂肪摄入过多会导致肥胖,另一方面,又不能不摄入,因为脂肪更是我们活动时提供能量的根本,这就可以让学生更好认识人体,学会正确的适量去摄入脂肪,这样才能更好的让身体保持健康。第二,我们应该切合实际与现实生活相接轨。教育的最终目的不就是为了让学生们所学到的知识去成功的运用到生活中吗?所以我们的课堂更应该距离生活近一点,这样应该也更能够加深学生的课堂记忆,让学生学以致用,这才是最终的目的,而让学生将营养健康教育融入生活之中,则更是能够帮助学生有健康的身体更好的成长和学习。最后,应该在日常生活当中潜移默化的来让学生养成健康的习惯。在中学时期,是一个青少年在完善自己的人生观、价值观的重要阶段,而同样的让他们在这个时期养成良好的生活习惯,这样才能为他们未来的成长打下更夯实的基础。

生物教育大专毕业论文第三篇

论文题目:素质教育背景下高中生物教学创新策略探讨

摘 要:生物是高中阶段较为重要的基础性学科之一,在素质教育被大力倡导的当下,如何通过创新生物教学促进学生全面发展,贯彻落实素质教育的理念,是每位高中生物老师所必须思考的重要问题。在认识到问题重要性的基础上,通过推动教学理念、教学目标、教学方法与教学内容的与时俱进,以学生为本,实现素质教育。

关键词:素质教育;高中生物;教学;创新;对策

一、高中生物教学基于素质教育创新的意义

1.有利于增强教师的教学能力

教学创新一方面需要教师具有高度的教学热情,更重要的是还需要经验的持续积淀以及知识的不断积累。因此,教师要“终身学习”,不断借鉴先进的教学理念与技巧,在传统教学模式的基础上不断创新发展,对学生的迫切需求和知识消化能力有清楚地把握。在课堂教学阶段,将普世性的教学要求与学生的个性发展连接起来,从而将理论层面的东西变成现实,使教学目标更为明确,教学过程效果更佳。而教师的教学能力在这一过程也能得到显著增强。

2.有利于增强学生的学习能力

知识获取能力、求真能力、自主思考能力、自控力等都是高中生学习能力的重要组成部分。高中生物教学应以学生为本,突出学生的核心地位,基于“增强学习能力,优化学习方法”的理念,指导学生就重要知识点开展小组讨论、实验设计与展示、民主点评与打分等互动活动,支持学生从不同的角度去看待、思考并解决问题,让学生从接受知识灌输这一被动学习方式转变为自主、合作探讨的主动学习方式,从而使学生的学习能力得到增强。

生物教育大专毕业论文第四篇

论文题目:职业教育生物教学中启发式教学方法研究

【摘 要】启发式教学作为一种新型的生物教学模式,被越来越多的生物教师所应用。启发式教学不仅能够调动学生的积极性,还能显著提升教学质量。本文通过浅谈职业教育中生物教学中启发式教学方法研究,从而让学生自己主动地去学习、去发现,寻找生物的奥秘,做生物学习主人。

【关键词】启发式教学;生物;教学质量

启发式教学方式融合了许多先进的教育理念,是一种成功的教学手段。它以学生为主体,教师采用启发式诱导学生循序漸进的学习知识,从而培养学生的学习兴趣,让学生能够快乐的学习。生物教学过程中,由于生物本身具有探索、启发的特点,所以应该采用启发式教学,这样能够显著提高教学效果。

一、生物启发式教学注意原则

1.自主性原则

以前的生物教学模式,都是教师讲授知识,学生接受知识的模式,相对于教师的独角戏,这样的模式不利于培养学生主观能动性,所以,应当引导学生自主学习,这正是启发式教学的根本,教师在旁边配合学生,由学生主动地学习生物知识。

2.独立思考的原则

生物学科的学习需要学生思考、探索知识,是一门探索的学科。所以教师在用启发式教学的过程中,应该利用生物教材中丰富的知识,吸引学生进行不断地思考,从而发现问题、分析问题与解决问题。所以应当培养对生物的独立思考的能力。

3.举一反三的原则

生物学科与我们的生活息息相关,教师在进行实践教学的过程中,应该努力对生物学科的相关内容尽心拓展,让学生通过学习生物知识,解决生活日常的问题,做到举一反三,从而开拓学生的思维与视野。

生物教育大专毕业论文第五篇

论文题目:可持续发展教育思想在中学生物教学中的作用

可持续发展教育思想在中学生物教学中的直接推动作用可概括为以下3个方面:1.实行可持续发展教育思想是提高学生环境保护意识的根本途径。学生对可持续发展教育思想的认识是生物教学的关键。根据生物学的研究对象,针对环境的可持续是生物教学的意义之所在。要想使生物教学达到目标,必须着力提高學生的环保意识。因此,必须充分重视可持续发展教育思想的地位,发挥其作用。在科学技术飞速发展的今天,知识不断更新。可持续发展的理论与实践为生物科学的发展提供了新的机遇,生物学不再是单纯地揭露生命的奥秘。21世纪的生物学还将以如何辩识人与自然和人与人之间的关系,如何维系充分和谐与协同进化,如何实现资源的合理开发利用与社区协调发展等为内涵。森林乱砍滥伐、水土流失、环境污染、生物物种灭绝,活生生的事实一次次心灵的震撼。关心并谋求人类的持续发展,引导树立全球意识,使这些21世纪的栋梁之才理解和认识人类所面临的重大问题及应该采取的对策,使他们有信心,有能力,有准备的迎接21世纪的挑战。因此,教学中最主要措施就是大力实施可持续发展教育思想,全面提高学生对环境的保护意识。

2.可持续发展教育思想推进教学改革。可持续发展教育思想要求教学时代化。在21世纪发展的今天,随着现代文明的发展,有更多、更新的事物需要学生掌握。在生物教学中可以使用较直观的方式。如:挂图、标本、模型还有幻灯片、投影、录象、光盘、微机等方法传递教学信息。这种直观的教学方式能引起学生的学习兴趣,提高积极性;还可以结合自然环境,利用大自然中活生生的植物或动物进行教学。可以紧密联系学校所在地的实际情况,利用掌握的生物科学知识在“世界地球日”、“环境日”、“爱鸟周”等与环境相关的纪念日进行社会宣传。还可在校外自然环境下对学生进行讲解。让学生身临其境,自动参与等种种手段。把可持续发展教育思想贯彻其中,从而改变以前单一的教学模式。使学生可以在玩的过程中学进去,调动学生的积极性,引发他们的兴趣,更自主的学习。

3.直接引导学生探索性思考。在中学生物教学中可以穿插大量以环境为主题的资料来引导学生思考问题、解决问题,从而认识事物本质,同时也增加了教学过程中的趣味性、思考性,让学生切身体会到保护环境的重要性。如:“马斯河谷烟雾事件”、“洛杉矶光化学烟雾事件”、“多诺拉事件”、“伦敦烟雾事件”、“四日事件”、“痛痛病事件”、“博帕尔毒气事件”、“切尔诺贝利核污染事件”。在这几大公害事件中,共计死亡11222人,受伤中毒30万人,造成直接经济损失数十亿美元。通过这些触目惊心的事实使学生认真进行思考,认识到保护环境的重要性以及破坏环境的危害性。由此延伸到自己平时的日常生活行为中去,增强学生对环境的认识意识。


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