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成人高等教育生物教学本科毕业论文(五篇)

日期:2021-11-06 16:24:50 作者: 点击次数: 所属栏目:生物教学论文

成人高等教育生物教学本科毕业论文第一篇

论文题目:高中生物教学中现代信息技术的创新应用探究

摘要:相对于以往的学习内容,高中知识更为具体抽象,教材中的知识点相对于之前的学习也更为复杂,对学生的逻辑思维要求也更高。高中生物作为一门综合类学科,在高中阶段深受重视,怎样学好这门课程也是广大教师和高中生共同关注的问题。生物虽被划分为理科,但还是包含了很多需要记忆的知识点,在学习过程中需要学生在掌握基本概念的基础上对内容进行系统的总和,对于这类综合性较强的科目,学生如果在最开始没有端正学习态度,后期就会很难跟上班级平均水平,所以高中生物教师应转变教学策略,以此带动班级整体共同进步。

关键词:高中生物;现代信息技术;思维导图

时代在不断变化,国家对教育教学也做出了相应改革,为了培养能够充分适应社会发展的新一代青年,国家在教材版本上做出了一定调整,同时要求广大教师改变以往的教学方式,结合现代信息技术,在完成教学任务的情况下对相应内容做出拓展,同时提高学生对这门学科的兴趣,在轻松的氛围中高效地掌握知识点,不仅能够在考试中取得优异成绩,还要将所学的内容应用到现实生活中,提高学生的观察能力和创新能力,最终成为全面发展的创新型人才。

一、现阶段课堂中出现的问题

生物这门课程由于在初中阶段设置的分数较低,导致部分学生对这门学科不重视,认为只需要在考试前看一眼书就能够取得不错的成绩,因此在课上会出现学生不尊重教师的情况,面对课堂中的提问,大部分学生选择忽视,只有教师一个人自问自答,师生配合情况较差,且在刚刚进入高中时,部分内容会和初中有重合,学生自认为已经学过这一部分知识,没有必要再认真听课,往往在这个过程中忽略了在原有内容中教师补充强调的新知识,导致课堂进度参差不齐。另外,这门课程需要背诵很多概念,在课堂上若是教学内容枯燥死板,学生就会很难在整堂课上保持高度的积极性。针对以上问题,生物教师应该及时反思这些在课堂上出现的问题,课下多与学生进行思想交流,及时让学生反馈课上出现的问题,教师也要及时转变教学思路,丰富授课内容,随时关心学生的思想成长,从而在不断的完善中带动班级积极性。

成人高等教育生物教学本科毕业论文第二篇

论文题目:浅谈学科核心素养在高中生物教学中的渗透

【摘要】随着核心素养逐渐开始转向学科核心素养,对于高中生物教学也提出了更为紧迫的要求。如何在日常教学中渗透生物学科的核心素养成为了当前生物学教学难题,为此本文提出利用生命现象培养学生的生命观念,通过分组合作来培养学生的探究精神,运用巧妙设问培养学生的科学思维,联系生活实际培养学生的社会责任。

【关键词】高中生物 探究精神 生命观念 科学思维 社会责任

生物学的基本主题是研究生命现象和生命运动规律,在高中生物学科教学中核心素养的四个维度(生命观念、科学思维、科学探究和社会责任)是教学重点所在,对于生物教学具有重要价值和意义。生物学科核心素养与一般生物学意义的概念有本质的区别,是学生在生物学习过程中通过各种可能性整合学科知识而形成。但是很长时间以来由于师生对情感态度价值观的认识都较为模糊,在实际的生物教学中不被重视、难以实践。因此本文对于高中生物学教学中如何渗透核心素养的教育展开了探究。

一、利用生命现象,培养生命观念

生命現象及相互关系或特性是高中生物学习中的一项重要基础内容,教学过程中结合生命现象及相互关系或特性并进行抽象有助于学生理解生物科学的本质和规律,帮助学生形成生命观念。比如《细胞器之间的分工合作》教学,教师可从线粒体的生命现象及特性入手,让学生理解结构与功能观。如:利用问题“心肌中的线粒体数量为什么比较多?”让学生懂得因为心脏持续跳动耗能,故细胞对线粒体这种供能结构需求就多;利用问题“为什么真核细胞一般都存在线粒体?”引导学生认知活细胞进行生命活动需要耗能,故线粒体这种供能结构不能少;面对问题“线粒体内膜面积为什么大?”学生有了前面的结构与功能观,很快能分析推测线粒体内膜在供能上起着比外膜更重要的作用;又如:“细胞都存在核糖体吗?”学生认识到核糖体的功能是合成蛋白质的场所,蛋白质作为生命活动的主要承担者,细胞一定均需合成蛋白质,自然就需要核糖体来实现蛋白质的合成,就能更深刻的认识理解“细胞都存在核糖体”这个观点。通过利用生命现象及相互关系或特性设问,引导学生去理解形成“结构与功能观”,形成科学的生命观念,并以此指导探究生命活动规律,解决学习上和生活的实际问题。

成人高等教育生物教学本科毕业论文第三篇

论文题目:学科核心素养下高中生物教学改革的策略

【摘要】随着课程改革的不断深入与发展,学生的学科核心素养培养已成为当代教育改革的重要内容。而在高中生物教学中培养学生的核心素养是当前阶段教学的最基本要求。本文从强化引导学生生命观敬畏生命、利用理性思维归纳整理生物课程内容、引导学生主动思考培养创新能力、构建生物结构模型提高操作能力和采用探究式教学模式强化自学能力五方面入手,探讨了学科核心素养下高中生物教学改革的策略。

【关键词】学科核心素养 生物教学 改革策略

随着教育模式的不断改革,当前的素质教育早已不再停留于让学生充分理解和记忆相关知识,更加注意对学生进行知识、能力以及情感素养全方位核心素养的培养。“核心素养”要求学生将学习重点从记忆知识点、考高分转移到综合能力的培养上;即扭转之前分数象征一切的局面,更加重视学生科学思维的训练、创新能力的培养、自主学习能力的强化以及个人的道德品质、责任感、生活习惯等。这些核心素养的培养与学生未来的全面发展息息相关。

生物作为一门理科课程,与“数理化”相比,并没有受到相应程度的重视;但是生物具有其独特的重要性,应该获得老师、学生、家长的重视。生物的课程内容与其他理科内容相比,比较抽象;它聚焦于生命中的微观世界,小到分子、细菌、病毒、细胞,大到生物个体、生命起源、自然界;生物课程的内容对学生而言不仅非常实用,而且由于其课程所具有的严谨的逻辑,对学生思维能力的培养也具有非常重要的意义。那么,学科核心素养下如何实施高中生物教学改革?笔者认为可以从以下几方面探讨。

成人高等教育生物教学本科毕业论文第四篇

论文题目:基于新高考改革背景下翻转课堂在生物课堂教学中的应用方法探究

摘要:新高考改革政策的出台,对现代化的教学提出了新的要求。当代的教学目标不再是让学生成为考试的机器,而是让学生发展成为全方位的高素质人才,这就决定了教师在教学过程中需要打破传统的应试教育模式,向素质教育的方向进行改革,每個学生的最终目的就是社会,优胜劣汰这条定理不仅出现在动物界,社会生活也同样如此。为了更好地适应社会,我们必须具备不同的本领,而学校求学就是为以后的生活做铺垫的阶段。在学习过程中,学生不仅要学会最基本的自学能力以及考试能力,而且还需要学习必要的交往能力、判断能力以及创新能力。翻转课堂的出现成功打破了传统教育的堡垒,使学生走向自学、自我决定的道路。本文首先简要分析了翻转课堂,然后概述了生物课堂中翻转课堂的应用情况,最后描述了通过与传统课堂比较翻转课堂在生物课堂教学中的两个大优点。以此供相关人士参考交流。

关键词:新高考改革;翻转课堂;生物课堂教学;应用探究

任何一个拥有高水平才能的人才,必不可少的就是拥有足够的时间和实践积累,纸上谈兵终难成大事。翻转课堂的出现改变了师生之间的主体地位,由传统的教师为主体转变为以学生主体。翻转课堂不同于传统教学,课堂的指导主要有两种——建构主义和掌握学习理论,学习方式转变为学生自主学习、教师积极引导,培育学生个性化优势。通过对课堂的改变,逐步提升学生的基本能力。翻转课堂最大的目的是实现学生的自主学习,并且打破原有的课堂授课格局,以掌握学习理论为指导,让学生利用课余时间进行知识的学习。在课堂上,教师对学生不易理解的内容进行面对面的讲解,并在课上完成知识的巩固。

一、翻转课堂的简述

翻转课堂教学首先是转移教师在课堂占据的主导地位,把更多的时间留给学生主动学习。其次改变教学的讲授方式,学生和教师关系互调,学生在讲台上讲授,教师在下边引导和发展问题,让每一个学生都是课堂的参与者,而非课堂的旁听者,给学生和教师之间一个交流的机会。而且通过学生与学生交流,学生与教师互动,有针性地解决不同学生的问题,可以达到提高学习效率的目的[1]。再者需要知道翻转课堂的主要形式,即学生与教师关系对调。比如,首先教师发布相关教学视频,学生通过课外活动时间或者回家时观看视频,分析其中内容,找到无法掌握的知识点,再回到课堂中面对面地进行学生与学生、学生与教师的交流、分享与总结,从而实现学生自主学习、教师引导学习的目的,完成学生角色的飞跃,从被迫地接受知识的机器转变为求知探索的发起者。

成人高等教育生物教学本科毕业论文第五篇

论文题目:高中生物教学中学生创新能力培养策略探析

摘要:我国经济、科学技术等的不断发展,为我国教育事业发展提供了充足的经济资源及技术资源,使得我国教育事业尤其是高中教育事业得到了又快又好的发展。高中生物在该形势下也得到了教学方法及模式上的创新,并对学生生物创新能力提出了更高要求,因此在高中生物教学中培养学生的创新能力是非常有必要的。

关键词:高中生物;创新能力;培养措施

众所周知,高中生物一直都是高中教育体系重要组成部分,在高中教育体系中占据着重要的地位。相关资料显示,培养学生生物创新能力,能够促进高中生物教学的发展,从而推动高中教育事业的进步,因此越来越多的人开始注重高中生物教学中学生创新能力的培养。对此,笔者将根据相关的生物教学经验,对高中生物教学中学生创新能力培养的有效策略进行了一些探讨。

一、创新生物教材内容

在新知识日益丰富的今天,高中生物教师应该就传统教材上的内容进行创新及优化,使之与现实相结合满足当前社会的需要。具体如下:1.根据教材内容特点、知识结构及规律等,收集相关教学材料,并融入到教材中;2.根据学生特点制定具有针对性和个性化的生物教学方案,激发学生生物学习兴趣,同时,帮助学生完善相应的生物知识体系,从而激发学生的发散性思维及创新意识。

二、更新和引进多种教学模式

具体如下:1.引进多媒体教学模式,即学校要不断完善多媒体教学设备,为教师提供良好的媒体教学环境,实现多媒体教学,从而趣味化教学内容,激发学生兴趣;2.利用互联网不断完善和优化教学资源,并开展各种信息化教学模式,诸如电子白板、微课等教学模式,以直观化、趣味化教学内容激发学生学习兴趣。同时,加强师生交流,并促使学生主动创新。在此过程中,通过培养学生创新意识,学生的自主学习能力也可得到有效提升;3.引进情景教学模式,教师要积极列举各种生活实例,并引导学生在生活中去探索生物,让学生身临其境地去感受和学习生物,强化学生生物实践能力,奠定学生生物学习的基础,使学生的创新意识及能力都得到提升;4.还可以引进探究式教学模式及小组合作学习模式,这兩种教学模式都具有很强的启发性和探索性,能够激发学生的创新意识,并可有效培养学生创新能力。


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