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生物教学大专毕业论文(五篇)

日期:2021-11-06 15:48:36 作者: 点击次数: 所属栏目:生物教学论文

生物教学大专毕业论文第一篇

论文题目:注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率

摘要:在新课程教育改革背景下,在初中生物教学中,教师应不断增加生物实验的比重,并且转变传统的教学理念,积极运用多种措施,既要激发学生学习生物实验知识的兴趣,还要提升生物实验课堂教学效率,从而促进学生生物学科核心素养快速发展。

关键词:生物教学;生物实验;教学互动;实验结果

引言:

初中是学生学习生物知识的基础时期,尽管初中生物不会作为中考的考试内容,但是学生学好生物知识,可以为进入高中学习生物知识奠定坚实的基础。在初中生物教学中,生物实验教学是重要的內容,但是教师缺乏对生物实验教学的重视,并且教学形式过于单一,导致学生失去学习生物实验知识的兴趣,同时学生的生物实验操作能力未能获得锻炼的机会,也会影响学生生物学科核心素养的发展。

1.初中生物教学现状

1.1 课堂教学效率有待提升

初中生物实验课堂教学效率有待提升,主要是因为教师采用传统的教学模式,教师在课堂上一味的讲解理论知识,忽视了对学生实践操作能力的锻炼。此外,学生在传统的教学模式下,会出现抵触、厌烦的情绪,不利于学生正常的学习生物知识。

1.2 实验教学过于形式化

初中生物实验教学过于形式化,主要是因为初中生物实验教学资源有限,教师只能按照教学内容讲解生物实验内容,并且教师未能给予锻炼学生生物实验操作能力这一方面足够的重视,学生在生物实验学习中,无法感受到学习生物实验知识的乐趣。

1.3 实验教学方式有待完善

初中生物教师在讲解生物实验知识时,主要是采用书写板书的方式,在黑板上向学生讲解生物实验知识。尽管部分教师会使用多媒体技术讲解生物实验知识,但是整个教学过程过于机械,学生无法更好的理解和掌握生物知识,导致学生学习生物实验知识的效率不断降低。

生物教学大专毕业论文第二篇

论文题目:分析高中生物教学中学生创新能力的培养对策

摘要:生物学是一门与生活实际有所关联的学科。同时对于学生能力的培养也起着至关重要作用。为了让学生成为复合型人才,在高中生物的教学中,教师更应培注重养学生创新能力,让创新能力在今后发展中得以运用。在教学中要引导学生走进生物课堂,让学生学会独立思考。本篇我们将探讨教学中学生创新能力和教师对于学生的培养对策。这些对于学生的今后发展都具有重要意义。

关键词:高中生物 创新能力 培养对策

高中生物是学生接触自然与对自然生物认知的学科,生物学科引领学生进入了另一个世界,在学习中享受学习生物所带来的乐趣。生物的学习不仅仅需要学生自身重视,同时对于一名生物教师来说,也需要重视生物的教学。注重对于学生创新能力的培养,激发学生对于生物的学习兴趣,使学生爱上生物这门学科。让学生积极的思考与探索,提高学生综合能力。思考与探索同时也是中华民族发展的希望。

一、在高中生物教学中存在阻碍高中生拥有创新能力的原因

1.1课时所占比例少

在相对的课时中,生物所占的课时不到1/6。与所学的其他学科分配时间不成正比。但相反,生物又是高考理综必考科目之一。鉴于时间分配存在弊端导致学生在课上时间少。同时在教学中也以进度为主,忽略了学生对于学科的思考过程。让学生无法充分认识到生物的内在美。导致学生的生物成绩无法达到理想成绩。

1.2教学模式存在的弊端

现如今课上普遍是上课讲知识点,课间与自习课做题的模式。无法针对学生的学习兴趣展开深入探究。学生在整个学习中并没有独立思考的过程,只是思考题目如何解答。从而造成了死记硬背的固有模式。生物的创新需要实验的参与,唯有让学生亲自动手,才能最大的激发学生对于学习生物的热情。

生物教学大专毕业论文第三篇

论文题目:浅议高中生物教学中怎样塑造与调节课堂气氛

摘要:就高中的生物课堂教学来看,要确保教学的质量达到预计的目标,首先就必须保证课堂教学的气氛能促使学生更加积极主动地参与到学习中,对此我国高中的生物教师在教学中就必须要重视对课堂气氛的調节与营造。然而就目前来看,由于高中的教师未能给予课堂气氛的调节与营造充足的重视,且在教学中仍采用传统的教学方式,因此,生物教学的质量未得到有效的提升。

关键词:高中;生物教学;课堂气氛;调节与营造。

课堂是高中生生物学习的主阵地,要促使学生能充分深入的参与到生物学科的课堂教学中,就必须保证生物课堂教学的气氛与学生的学习需求之间相适应,这就要求高中的生物教师在课堂教学过程中能重视对课堂气氛加以调节与营造。由此可见,生物课堂教学的质量也往往与课堂的气氛之间有着密切的关联,对此我国高中生物教师就必须针对现阶段生物课堂教学气氛调节与营造存在的问题,以生物学科的基本特征为依据采用合理有效的方式来实现对良好课堂气氛的调节与营造,进而有效提高生物教学的质量。

一、高中生物教学课堂气氛调节与营造的现状

高中生物教学的课堂气氛往往对教学的效果有着直接影响,但就目前来看,对课堂气氛的调节与营造并未得到充分落实,究其原因,一方面,高中的生物教师在教学中并未给予课堂气氛的调节与营造充足的重视。受应试教育思想的影响,我国现阶段仍有绝大多数高中的生物教师仍为了赶教学进度只重视生物知识的传授,而忽视了对课堂气氛的调节与营造,这就在很大程度上给了学生一定的压迫感,导致学生在生物学习中的主动性受到了限制,教学的效果也无法达到预计的目标;另一方面,高中的生物教师在教学中仍采用传统的教学方式,这在一定程度上对课堂气氛的调节与营造造成了限制。现阶段,传统以教师为课堂主体的教学方式仍在高中的生物教学中被教师所沿用,学生在课堂的学习中往往显得非常被动,这也在很大程度上对学生生物学习的积极性造成了限制并影响了生物教学的质量。

生物教学大专毕业论文第四篇

论文题目:探讨分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践

摘要:本文基于对初中生物分组实验教学的了解,阐述了在初中生物实验教学中应用分层合作教学方法的重要意义,根据实际情况对实验小组人员、实验过程和实验评价进行有效分层,切实提高初中生物教学质量和水平,满足学生的实际需求,为教育教学发展奠定良好基础。

关键词:分层合作;初中生物;分组实验

1引言

在新课程改革背景下,传统的教学模式已经不能满足现代化社会发展需求,因此需要教师积极转变教学观念,不断创新教学方式,促使学生提高知识掌握能力。分层合作教学的开展能够对知识进行精细划分,满足学生个性化和差异性需求,推进初中课程教学向积极方向发展。

2 在初中生物实验教学中应用分层合作的重要意义

在初中生物分组实验教学中,分组实验教学能够培养学生的自主探究意识,锻炼学生的实践能力,拓展学生的智力及视觉空间,根据学生的个性、对知识的理解和掌握程度的不同,进行不同层次的分类和能力发展,激发学习潜能。分层合作教学模式的应用,能让学生充分发挥自主选择能力和实际作用,激发学生的想象力和创造力,而生物实验还能提升学生的动手能力,突出学生教学主体地位,在此基础上,还能加强对学生合作精神和团队意识的培养,促进学生向多元化方向发展,满足新课程改革和学生发展的实际需求[1]。

生物教学大专毕业论文第五篇

论文题目:基于核心素养发展的高中生物生活化教学研究

摘要:伴随着如今我国教育新课程改革持续推进和逐步深化,每一个学科的领域,他们在不同程度、不同范围、不同方面做出属于自己学科的相应调整和改进革新,基于核心素养发展的高中生物生活化教学研究,是以眼下学生的生活状态、学习状况和他们已有的高中生物课程具体知识经验为主要的基础前提条件,学生在学习的过程中研究的问题,可以结合学生的生活实践得到一些相符合的答案,由此这般的传授过程,把平常较为僵化的传统课程改进变化,实现知识来自生活中、存在生活中、实践生活中,立足于帮助广大的高中学生。拥有情景生活化的课程学习,这样不仅可以激发他们的学习兴趣,而且可以使他们更好地形成科学健康的世界观和人生观,让学生树立正确全面的价值观方向,促进学生能力和素质发展。

关键词:高中生物学;生活化教学;学科素养

时代的不断发展让我国的教育行业也是在不断的革新,不仅发展得很好,而且得到了一定的推进,我国新课改不断推进和深化,高中生物学的传授教学要结合生活化的教学方法,要以核心学科素养为基础联系学生的生活和学习状况,提升学生的综合能力,促使生物生活化教学质量的提高。

1、核心素养基础上高中生物生活化教学的基本意义

核心素养是我国现代教育对于学生的基本要求,因此在生物科目教学当中,学生不但要学习生物基础知识内容,更要在学习过程中培养自身的核心素养,掌握能够适应未来社会发展和自身生存需要的必备技能,而生活化教学则是众多教学方式中最为有效的其中之一,那么我国现代教育在核心素养基礎上提出的生活化教学对于高中生物教学存在哪些意义,本文将从一下几点进行分析:

1.1经过一系列对于高中生物学基本内容的学习,能够让学生形成准确的情感价值观,从而更好地认知生物、领悟生物。在这个奇妙的世界中,生命的存在可谓是一个传奇。例如,当学生生活的周围环境有了变化,生命也会跟着改变,从水生到陆生、从单细胞到多细胞、从无机到有机,各个变化都呈现了生命的传奇。即使人们划分了生物的高中低等级,也并不影响所有的生命在大自然中全部都是平等共存的。生活中这样有规律的变化和有趣的生命,引起学生对生物学的兴趣,促使学生积极学习生物学,达到良好的学习状况。对生物这个学科的学习,有助于学生树立正确情感观,更好地去爱护生命。


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