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函授生物教学毕业论文(五篇)

日期:2021-11-06 15:15:44 作者: 点击次数: 所属栏目:生物教学论文

函授生物教学毕业论文第一篇

论文题目:论高中生物教学与新课程改革的实际联系

摘要:在我国新课改进程的大背景下,高中生物教学面临着更高的挑战。新课程标准的实施对于高中生物教学来说无疑是下了一剂猛药,这种教学过程的实施需要高中教学方式更加科学化、理论化,让教学过程更加具有针对性,有效提高课堂教学效率。本文主要针对这种新课程改革的要求来对高中生物教学作进一步的剖析和探讨,提供一些优化的对策,供各位参考借鉴。

关键词:新课改;高中生物教学

虽然伴随着高中生物新课程的理念,高中生物教学取得了一定的进展和创新,但是在高中教学课堂的过程中还是会出现一些问题。如何调整并改善这类问题是现在教学任务的重要目标之一,而改革就意味着要对以前存在的问题进行剖析和理解,在问题的探讨当中寻找到问题的结点,然后通过一系列的实践过程来提出一个高效的方案。根据这样的基本原则,笔者对如何在新课改下进行高中生物教学是当前高中生物教学关注的重要课题这样理念进行了初步探讨,并提出了初步的优化对策。

一、新课改背景下高中生物教学存在的问题

1.教师自身素质不高。教学内容能否生动形象的呈现在学生面前,一方面取决于老师对于课堂内容的精心设计。因此如果教师个人自身能力不强,没有充分的责任感,就很容易在教学过程中出现敷衍了事的情况,严重影响了高中生物教学水平的提高。如果高中生物课程教师对新的课程改革没有充分的认知和进一步探索其含义,就无法在教学任务当中更好地贯彻这种思想。但是时代是进步的,生物技术的不断发展和进步对于高中的生物教师的自身个人综合专业知识水平也提出了一些更高的要求。如果教师过于将教学活动流于形式,那么知识的传授就会忽略学生个体的研究钻研,反思学习,从而影响生物教学思想的贯彻和实施。

2.课堂教学方式单一。生物教学是面向大自然的,对待各种生物物种来说,了解和认知他们是培育生物优秀学科人才的重要手段之一。大自然是巧妙无比的,学生只有设身处地地接触到大自然才能更深刻地理解大自然。没有一定实践基础的生物知识在教学过程中不免显得空洞,因此在高中生物教学中,生物实验是生物教学重要的一部分。但是一些学校由于实验设施的困乏和实验物品的缺失,造成实验内容无法全面展开,这样就单纯地使课本内容成为教师教学的单一范式。让学生的思想变得麻痹,让学生没有养成良好的学习习惯。

函授生物教学毕业论文第二篇

论文题目:论初中生物教学对于学生综合素质提升的重要性

摘 要:近年来,随着国际间的人才竞争趋势愈演愈烈,初中阶段关于生物理论知识的教育教学要求不断深化,及要求学生充分掌握书本所涵盖的理论内容,更要求由此学科整体提升学生的基本文化素养,因此为了能够积极培养学生,在相关的生物教学过程中教师应做到严谨科学。

关键词:初中教学;生物知识;综合素质

所谓初中生物教学的整体素养,即是指教师通过课堂传授学生生物学科的理论知识,进而逐渐培养自身关于生命科学的内在价值观,并精确划分到学生自身职业生涯规划以及社会主义现代化的发展中,其中所涵盖的内容涉及对于理性思维的认知、生化研究的探索以及社会生命价值的体现等。

一、学生整体文化素养的提升需要生物课堂的引导

1.探索生命真谛,发掘生物知识的潜在奥义

作为与自然生活密切相关的学科之一,生物学的实际作用不仅仅体现在学生关于生物知识的学习,更加囊括了学生对生命价值和生命真谛的探索发现。

举例来讲,生物教师作为学生生命价值启蒙的领路者,在教授生物第一课《细胞》一文时,需要向学生明确“人们为什么会生老病死”,以此为题展开后文关于细胞的分化、成长以及最终走向凋亡的阶段。无论自然界中何种生物,绝大多数都是由各类细胞组成,“人类”亦是如此。从呱呱坠地的婴儿哭泣到奄奄一息的等待死亡,生物学所传授给我们的是需要尊重自然科学、理解生命价值内涵。

2.通过学习生物学知识提高学生理性思维与感性思维之间的转换

作为神奇的“灵长类高级动物”,人们的思维观念甚是奇妙,如果思维的格局受到限制,那么便会非常容易陷入固化的思维模式,这与其自身所具备的开放性理念显得有些格格不入。举例来讲,在教授学生关于“细菌”知识时,教师首先向学生作出提问,通过了解不同学生对同一问题的不同看法后总结出:细菌对人体是存在危害的。这些答案与学生从小到大受到的教育观念影响颇深。例如,茶余饭后的洗手消毒、保持衣着的卫生等,这些都与细菌挂钩。因此,久而久之,大家都会认为细菌有害健康,其实不然,细菌有好也有坏。

由此来看,正反事例论证对于学生的理论知识学习至关重要,唯有科学有效的解释才能够确保学生对理性思维和感性思维的转换。

函授生物教学毕业论文第三篇

论文题目:基于核心素养下初中生物高效教学培养策略研究

摘 要:构建高效课堂作为培养学生核心素养、促进学生全面综合发展的重要手段,在当代社会受到越来越多人的重视。因此,在初中生物教学中,教师在教授基本生物知识的同时还要对学生的思维方式进行相应的引导。

关键词:学科核心素养;初中生物;高效课堂

一、学科核心素养基本概况

(一)学科核心素养提出的背景

在互联网飞速发展的情况下,人类已经进入“第四次革命时代”,即信息化革命时代。在这样的时代背景下,经济发展模式在时代的驱动下迅速转型,“互联网+”已逐渐成为催生经济发展的强有力的动力支持。网络以其高效、普遍、综合的优势不断拉动我国经济持续健康地发展。教育作为千百年来中国人最为关心的领域之一,在信息化的浪潮之下出现变革、创新的趋势,在这样的时代背景下,将核心素养与教育紧密联系的“学科核心素养”这一概念应时而出。

(二)学科核心素养的基本内容

“学科核心素养”是以“立德树人”为根本内容,以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想;以坚持正确的政治方向、坚持反映时代要求、坚持科学论证、坚持继承发展为原则;以帮助学生树立正确的价值观、提升关键能力、培养学生必备品格为目的而提出的一种新型教育理念。从根本上说,“学科核心素养”是对某一学科本质的凝炼。对于初中生物这门学科而言,其核心素养涉及一些较为具体的内容,例如,在教学过程中引导学生理解人类从何而来,生命是什么,生物是以怎样的形态存在并运转的。通过引导学生对这些问题进行思考,促进学生形成一种探究学习、勤于思考的认知,以培养适应社会发展要求的综合型全面人才。

函授生物教学毕业论文第四篇

论文题目:生本教育理念下的初中生物教学方法研究

摘要:在教育的不断发展下,越来越丰富的教学理念开始出现在了教师的教学中,生本教学理念就是其中之一。初中生物教师在进行教育时,有必要就生本教育理念进行深入的研究,秉承着生本教育理念,设计教学策略,并将所设计的教学策略有效应用到教学中,以使得学生好好学习生物知识,增强学生的生物学习水平。基于此,本文将从多方面研究生本教育理念下的初中生物教学方法,希望能够助力教育的发展。

关键词:初中生物;生本课堂;教学策略

当下,越来越丰富的教学形式开始出现在了教师的教学中,教师需要依据当下的教育发展形势,将自身的教学进行一定的优化,采用比较创新性的教育形式,秉承着比较新兴的教学理念,进行教学。生本理念便是当下比较盛行的教学理念,教师应该将其有效应用起来,以让知识展现的更为生动形象,促使学生更好地进行知识的学习。基于此,本文将以初中生物为例,从多方面谈一谈生本理念下的初中生物教学方法,以供参考。

一、了解学生学习情况,展开针对性的教学

初中生物教師在进行教育时,有必要对当下学生的学习情况进行深入的研究,在充分地了解了学生的学习情况后,展开针对性的教学,让自身的教学能够有效满足学生的发展需求,使得自身的教学更为有效。

如,在讲授“动物在自然界的作用”这部分的知识时,笔者便会深入地研究这部分的知识所具备的内容,指引学生进行知识的预习。为了使得学生好好进行知识的预习,笔者会依据教育内容进行预习视频的设计,并会借助互联网将其展现给学生,促使学生以主动性的姿态进行知识的预习。在课堂教学开始时,笔者会让学生展现出他们的预习结果,并会依据学生具体性的预习结果,了解学生所认为的重难点知识,明晰学生的学习需求,并以此在课堂上有针对性的对学生进行教学,促使自身的教学效率更高,学生也因此能够更好的进行知识的学习,从而促使学生的生物学习水平获得发展和提升。

函授生物教学毕业论文第五篇

论文题目:各学科知识在高中生物教学中的有效应用研究

摘要:在当前,学科知识间的融合已经逐渐成为教师开展教学研究的一个重要主题。生物在传统的学科分类中属于理科,其也涉及到实验探究的进行,其中有很多内容与其他的学科存在一定的关联性,若教师可以围绕着其关联性入手进行探究,就可以实现其他学科与生物学科的关联教学,这对于生物教学效果的优化是有利的。本文对跨学科知识在高中生物教学中的应用进行了研究。

关键词:各学科知识;高中生物;有效应用

在当前,随着教育界各种教育研究的深入,各大基础学科中分化出了众多的分支学科,与此同时,不同学科之间也在不断的出现交叉融合,形成了一些种类较多的跨学科类群。在此背景下,跨学科教学的进行已经成为了教育发展的一种趋势。生物学科作为科学类学科中的重要组成,其教材内容的构成和实际的教学与其他的学科存在一些密切的联系,且其交叉点也覆盖了很多内容,这显现出现代学科教育中的相互关联,给生物教师的跨学科融合教学提供了机会。而作为高中生物教师,就应该能顺应时代的潮流,利用课下研究的进行,分析生物学科与其他学科间的联系,并从联系入手,构建融合化的综合教学。

一、引入数学知识,实现实验统计

生物是一门实验学科,实验是学生进行生物知识学习探究的重要方式。在生物实验中,除了学生的实验设计、操作和观察外,实验数据的有效记录也是确保实验能得到预期成果的重要保障。而在实验数据的记录中,数学知识就可以发挥其作用。在传统的生物课堂中,很多学生本身并没有认识到不同学科间的联系,其对数据的记录和处理也是在教师的指挥下进行的,其不能认识到自己对数据处理的过程中所展现出的数学思想。而在当前,为了达成学科间的融合教学,在学生进行数据处理时,教师就需要能点出当前数据处理过程中对数学知识的运用,并引导学生进行分析,找到利用所学过的数学知识进行生物实验数据处理优化的方法。

例如,在进行“植物向光性生长的实验”时,教师就可以在学生进行实验前为学生强调数学知识在实验统计中的应用,引导学生使用数学的表格对实验现象加以记录,并结合数学预估和平均数求取等方法对实验中存在的误差进行排除,进而总结出植物相关生长的相关特点。又比如,在进行“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”这一实验中,教师就可以引导学生用数学的方法对二者的效率进行大致计算和展示,在学生完成计算之后,教师再公布正确的信息,看学生计算出的内容存在多少误差。


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