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商务英语大专毕业论文(五篇)

日期:2021-10-25 16:23:20 作者: 点击次数: 所属栏目:商务英语论文

商务英语大专毕业论文第一篇

论文题目:中职商务英语专业“双师型”教师团队建设的思考

摘 要:“双师型”教师是职业教育的特色,是提高教学质量,培养高素质“应用型”人才的前提。笔者对几所中职学校的商务英语专业教师调查发现“双师型”教师比例偏低;“双师型”教师队伍缺乏质量保障等。这些现象极大地牵制着商务英语专业的发展及应用型人才的培养。笔者就“双师型”教师的评价标准及商务英语专业“双师型”教师培养的现状,与今后培养的策略提出一些浅显的看法和建议。

关键词:中职;商务英语专业;双师型教师

1 . 前言

改革开放20多年来,随着信息技术的高速发展,经济全球化的加剧,外资不断地涌入,高科技集团、跨国公司及三资企业已成为新的经济增长点,我国国际交流的广泛化和多样化的步伐不断加快,国内各个领域和行业招商引资的步伐进一步加大,涉外商务活动变得更加频繁。因此,在全国范围内各企业涉外商务人员出现了极其短缺的现象。而职业院校肩负着培养具有实践能力、创新能力以及适应就业岗位能力的高素质技能人才的使命。所以许多职业院校根据社会对涉外商务人员的需求纷纷开设了商务英语专业。但怎样才能培养出社会所需要的高素质商务英语人才?国家教育部强调要提高职业教育教学质量,教师队伍建设是关键,并十分重视既有实践经验和专业知识又具有教学能力的“双师型”教师队伍的建设。“双师型”商务英语专业的教师必须具备扎实的商务知识,全面了解当前经济和贸易信息,还必须具备较强的从事本专业实际工作经验和丰富的教学经验。

因此,实现中职商务英语教师向“双师型”教师转型,才有利于培养社会所需要的商务英语专业人才。

商务英语大专毕业论文第二篇

论文题目:基于语境探讨以商务英语进行信函写作的方式

摘 要:国际商务活动中进行有效的英语交流需要使用商务英语信函来进行相关的书写与记录工作,因为商务英语信函自身的特定问题格式,在进行词汇、语法、整体段落方面的书写过程中,需要区别一般的英语信函。本篇文章主要是依据商务英语中独特的语言条件,来进行有关英语写作方面的原则讲解,通过一些经典例子,来分析和研究有关商务英语信函书写时,需要遵循的写作技巧。

关键词:商务英语信函;语境;修辞

一、商务英语信函

商务英语信函在书写时,很容易同商务英语混为一谈。实际上二者确实有许多相似的地方,但是,在进行日常的有关商务英语信函的写作教学中,实践发现商务英语信函同商务英语之间存在相当大程度的差异之处[1]。通常情况下,商务英语能够被详细的分类为口头和书面两种模式的商务英语,口头商务英语特别适合face to face式的商业洽谈会议,书面商务英语特别适合进行书面的商务英语的表达。通常情况下,利用舒心、电子网络或者电子邮件的办法进行商务的交流与传递工作[2],所以,对我国而言,商务英语信函又被叫做商务英语函电,一般是指利用专门的书面信息为载体,进行有关英语专业的交流,从而承载国际商务信息的交流模式,因此需要更加得体的措辞,避免出现误解,此外,要求对语言进行表达时要有更加考究的修饰。需要写信人员在进行商务英语信函时,更加注意同英语的商务语境进行结合,从而实现这一目的[3]。

二、商务英语语境

想要对商务英语语境进行充分的理解,就需要先对语境一词的含义有所了解。在国内和国外的学者,对于商务英语语境就有不同的理解,并且这一理解也随着时代的迁移在潜移默化的发生改变。唯一不变的就是对于语境这个词具有相当复杂的含义。通常来讲,语境指的是宏观条件下有关的社会环境与微观条件下有关的语言环境进行统一[4]。根据大量的文献资料,能够总结出语言环境的定义是一种词汇通过自身所在的不同位置,即短语、句子成分中,起到了不同的内容作用[5]。社会环境对于物质情景和时代背景条件的概念,包括多种非语言方面的环境,诸如人文状况、政治气候、社会制度、时代思潮等。社会环境同整个社会所蕴含的经济文化背景的关系密切,所以,在商务英语中,有关语境的概念也需要包含以上内容,但是不仅仅是简单的包含,需要有更深层次的需要,同国际贸易在发展变化的进程等相结合,利用自身所接收的不同地域的文化差异,表现在不同的交际、价值观、思维中的冲击。

对于商务而言,进行微观语言环境的交流就要求密切的关注自身包含的特定人群,进行不同场合内的不同话题的交际[6]。不同与宏观的社会环境,需要结合写信者自身的商务方面的文化背景,能够更多的消除地域内存在的巨大差异。因此,要求我们在今后进行商务英语信函书写时,一定要注意更多的树立一种更加多元的有关跨文化的发展观点,持续不断的增加自身的商务英语的书写应用能力,通过不断的交流沟通与时俱进。

商务英语大专毕业论文第三篇

论文题目:商务英语专业高低年级学生学习策略对比研究

摘 要:针对商务英语专业高低年级学生学习策略的使用情况进行了对比研究,结果表明:(1)商务英语专业大学生英语学习策略使用的总体水平偏低,学生较多使用记忆策略、认知策略和补偿策略;(2)高低年级学生在学习策略使用上存在显著差异,高年级学生更加频繁地使用记忆策略、认知策略、元认知策略和社会策略;(3)英语水平与记忆策略、认知策略、元认知策略及社会策略之间呈显著正相关。

关键词:商务英语专业;大学生;高低年级;学习策略;对比研究

一、研究背景

二语学习策略的研究,可以追溯到上世纪70年代中期。Rubin[1]在TESOL Quarterly上发表了著名的《善学语言者能教给我们什么》一文,总结了善学语言者的七条策略。与此同时,Stern[2]和Naiman[3]等人也就此分别发表了文章,探讨善学语言者的学习策略。从此,二语学习策略的研究渐渐成为O’Malley和Chamot[4]、Oxford[5]、Cohen[6]、文秋芳[7]等众多国内外学者的研究热点。

自我国加入世界贸易组织以来,越来越多的中国本土企业拥有外贸出口权,在商业外贸领域获得了长足的发展。与大幅增长的贸易业务不相协调的是,我国外贸专业人才的供需严重失衡。因此,近几年来,以培养既懂外贸技能,又精通商务英语人才为目标的商务英语专业,如雨后春笋般发展壮大。由于商务英语专业的性质、任务和目的不同于传统英语专业,传统英语的学习策略是否同样能应用于商务英语教学实践,吸引了越来越多学者的目光。例如谭美云[8]、田文燕[9]、周文婕[10]等对商务英语专业词汇学习策略进行了调查研究;何兰芳[11]和张崇智[12]等调查分析了商务英语专业学生英语学习策略的使用情况;而宋艳玲[13]和张大鹏[14]等则对商务英语专业学生阅读学习策略使用进行了研究。然而,针对商务英语专业高低年级学生的英语学习策略的比较研究尚未见报道。

商务英语大专毕业论文第四篇

论文题目:基于两种参照测试视角下商务英语考试模式现状分析

摘 要:文章从商务英语本科专业自身发展的特点,探讨商务英语本科专业考试现状及模式,探索基于常模参照性测试和标准参照性测试交互视角下的商务英语本科专业考试模式的创新性改革,力求从理论上弥补商务英语本科专业测试研究领域的缺失;从实践上,力求通过定量、定性的研究和分析,探索构建一套能够客观、全面地反映国际化复合人才自身特点需求的、科学化的测试机制,能为商务英语本科专业建设和提升商务英语专业在专门用途语言(ESP)的影响力、竞争力,提供现实的指导。

关键词:商务英语 考试模式 国际化复合人才

一、问题的提出

近些年,商务英语本科专业建设取得了长足发展,在专门用途英语(ESP)研究中有较大的影响力和竞争力。然而,当前商务英语本科专业出现了固化的现象,存在不少问题,其根本问题之一,就是考试模式设计等同于一般专业的设计,没有结合商务英语本科专业所具备的交叉性学科特点及复合型培养目标,存在先天的缺陷和不足,影响了教学的专业性、时代性。这在一定程度上抑制了顺应市场需求国际化复合人才培养的数量,也在一定程度上减少了国际间合作的可能性,进而影响了国内经济的迅猛发展。

考试模式的研究是商务英语本科专业研究的重要领域,也是我国商务英语本科专业打破固化现象与国际接轨的一项十分紧迫而严峻的课题。但长期以来,无论是语言学科的教师,还是管理学科的教师,抑或是经济学科的教师对此展开系统的研究还很不够。采用“语料库数据驱动”的方法检索,对近5年(2006~2010)来12种外语类核心期刊上所刊载的关于商务英语本科专业研究论文的统计,大多数探讨教学(56.7%),只有27.8%的探讨学科研究,探讨测试及培训的则是少之又少,只占1.8%,甚至可以忽略不计(王立非,2011)。经笔者通过在中国期刊网上检索近5年来以常模参照性测试为主题的论文只有18篇,其中只有6篇谈到了英语专业相关的测试,大都浅尝辄止。采用统计学相关分析方法研究常模参照性测试和标准参照性测试为理论依据的考试模式外显——测试学的商务英语专业试卷“相关分析”(正相关、负相关、零相关)迄今尚未报道,基于常模参照性测试和标准参照性测试交互视角下的商务英语本科专业的考试模式创新性改革研究更是没有,对于构建适合商务英语本科专业人才培养目标的测试理论依据也是商务英语专业理论研究的空白。科学的考试模式是检验能否培养出国际化复合人才的最主要、最直接的测试蓝图,能够增强商务英语本科专业人才(测试者和受测者)的市场竞争力。而系统的、可行性高的、富有商务英语本科专业特点的考试模式无疑又会提升商务英语本科专业的课程建设,同时也有为商务英语本科专业指明未来发展路径的作用。构建交互机制的测试理论更是商务英语本科专业发展及学术研究再定位的迫切需求。

商务英语大专毕业论文第五篇

论文题目:技工学校商务英语口语教学存在问题及解决措施

摘 要:在经济全球化的背景下,我国对外经济的交往逐渐频繁,企业对商务英语人才的要求逐渐提高,尤其是在口语方面的能力更是提出了更新、更高的要求。如今的技工学校商务英语口语教学仍旧沿袭旧的教学模式和方法,存在诸多问题,教学效果不明显。文章以广州白云工商高级技工学校国际贸易(商务英语方向)专业的商务英语口语教学为例,再现了将真实工作情景引入课堂、创设更多语言环境、增加企业元素等行之有效的教学方法,为该课程教学的改革提出了未来改进的方向。

关键词:商务英语口语 工作情景 语言环境 企业元素

引言

随着国际交流的日益频繁和跨国商贸活动的日益增多,社会对从事国际商务活动的复合型应用人才的需求也在迅速扩大。在此趋势下,国际贸易(商务英语方向)专业的地位和作用也愈显重要。该专业承担着培养复合型人才的任务,其目的是培养能够在国际商务领域和商务活动中具有行为能力的专业人才。而商务英语口语课正是商务英语课程体系中以提高学生商务表达和沟通能力为目标的一门主要课程,其教学效果不仅影响学生英语学习的整体水平,而且从很大程度上决定着学生的就业竞争力。

一、目前商务英语口语教学现状分析

目前,据笔者对广州白云工商高级技工学校2012级国际贸易(商务英语方向)专业毕业生的就业跟踪调查发现:有60%的毕业生没有从事与专业相关的工作,究其原因,是英语口语能力欠佳,不能与外商流利交流,这些有学生自身原因,同时也与商务英语口语教学的诸多问题休戚相关,现就对目前商务英语口语教学存在的问题作出分析:

(一)商务英语口语教学模式传统模式陈旧、单一

由于受传统口语教学方法的制约,大部分技工学校仍然采用以教师为中心的陈旧授课模式。在这种以教师授课为主,学生操作为辅的模式下,教师仍然是课堂的主导,学生课堂上操练口语的机会和时间非常有限,课堂气氛沉闷。目前大部分口语英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式,缺少学生创造使用目的语的氛围和场合,就是使用到多媒体教学,大多也是只呈现知识点和练习题。口语练习往往只能是教师控制的、机械地操练,缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。以学生自主、探索性学习为中心的教学理念并未得到真正实施,也大大阻碍了学生主观能动性的发挥与创造性思维的开发。“教学模式过于传统”是技工学校学生普遍反映的问题。


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