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成人高等教育区域经济学本科毕业论文(五篇)

日期:2021-09-15 15:10:43 作者: 点击次数: 所属栏目:区域经济学论文

成人高等教育区域经济学本科毕业论文第一篇

论文题目:区域经济学视角下新生代女性农民工的就业研究

摘要:新生代女性农民工是中国经济社会发展到当前历史阶段的必然产物。她们大多数还未满18岁就进城打工,扩展着人生半径的同时却遭遇着城市工业产物的排斥,没有了“根”,选择继续“飘荡”在各个城市中,成了城市和农村的双重“边缘人”。本论文以区域经济学视角对新生代女性农民工的就业分布状况进行了分析研究,罗列出新生代女性农民工遭受到的就业歧视现象。针对新生代女性农民工受就业歧视和为促进其劳动力流动从政府、工厂企业、社会团体、大众传媒以及新生代女性农民工自身等方面提出了若干建议与措施。

关键词:新生代女性农民工;就业分布;就业歧视;发展建议

1.引言

2010年1月31日,国务院发布2010年中央一号文件《关于加大统筹城乡发展力度 进一步夯实农业农村发展基础的若干意见》首次提出了“新生代农民工”这个词,并要求为着力解决新生代农民工问题采取具有针对性的措施,以促进新生代农民工的市民化。

新生代女性农民工具有农民、新生代、劳动者和女性四重身份,她们与具有同样农村家庭背景的同龄男性以平等姿态大量进入城市务工,颠覆着“男外女内”式这种对传统性别关系的认知。和第一代农民工相比较,她们有着这样的特征:受到过较高程度的教育,因而物质、精神享受要求也较高;再者职业期望值较高,但是工作耐受力又低;她们更容易被目前这个还是偏向于男权的社会结构所抑制,承受着更为沉重的就业、生存压力。新生代女性农民工作为中国新时代的特殊群体,其劳动力的长久自由流动会消除城乡劳动力就业区别对待的阻碍,从而对城乡二元制度起到冲击作用;有利于大量农村剩余劳动力向城市转移的就业制度和工资制度的改革,松动传统的城乡区域关系格局;促进对户籍制度以及对农民工就业、医疗保险、社会保障等一系列制度的改革,进而有效缓解“三农”问题;促进拉动内需,从而有效刺激整个国民经济的发展。但是目前还存在国家改革不彻底的就业制度、许多歧视女性农民工的地方性政策法规以及企业的区别对待的从业策略。这些因素都使得她们还不能更好的发挥自身的劳动力价值,从而不能全面的体现这一特殊群体的社会价值。就业歧视因素的存在对新生代女性农民工劳动力流动存在相当大的阻碍作用,可见对新生代女性农民工受到就业歧视情况进行相关调查研究具有非常重要的现实意义。

成人高等教育区域经济学本科毕业论文第二篇

论文题目:基于GIS的区域经济学课程创新性教学研究

摘要:强大的空间分析与统计功能使得GIS成为区域经济学领域新的研究方法。文章结合区域经济学的学科特点和理论体系初步探索GIS在区域经济学课程教学中的应用价值,从强化师资队伍建设、完善课程教学体系、开设实验课程、改革课程考核方式和丰富教学手段等方面对区域经济学课程应用GIS教学进行了思考与展望。

关键词:区域经济学;课程教学;GIS

一、引言

改革开放以来,由于中央政府与地方政府在财权和事权方面的适度分权,逐渐改变了传统的中央政府集中资源配置的路径,地方政府在资源配置方面的作用与影响不断增强,许多地区依托资源禀赋及有利发展条件实现了经济起飞并形成了各具特色的区域经济发展模式,使得区域经济发展的自主性不断增强,发展水平也不断提高。但是,在区域经济获得蓬勃发展的同时,我国还面临着诸多的区域发展问题,而且问题区域(problem regions)也随之增多,这些现实情况都产生了对区域经济学理论和研究方法的巨大需求,极大地推动了区域经济学的教学和学术研究,而研究成果的转化为推动区域经济政策的出台和促进区域经济协调发展起到了积极作用。作为研究经济活动空间规律的区域经济学在借鉴和应用主流经济学的基本理论和研究方法的同时,也借鉴和吸收了以地理信息系统(简称GIS)为代表的新兴学科的研究方法,不断推动区域经济学的发展。

二、区域经济学与GIS的关系

近年来,社会科学的发展呈现出定量化、空间化和应用化的特征,强调通过调查和数据分析将公共政策落实到空间上的具体区位。区域经济学正是以资源的空间分布非匀质性为理论视角,研究经济活动“何事”在“何地”和“为何及应该如何”的问题并以此为出发点展开对资源空间配置及经济活动空间规律的研究。而GIS的技术优势在于它的混合数据结构和有效的数据集成、独特的地理空间分析能力、快速的空间定位搜索和复杂的查询功能、强大的图形创造和可视化表达手段以及空间决策支持功能。于是,基于GIS平台提出解决区域问题和问题区域的公共政策和规划措施也就有了“因地制宜”的优点。

成人高等教育区域经济学本科毕业论文第三篇

论文题目:经济地理学与区域经济学的关系研究

摘 要:经济地理学是人文地理学的分支学科,主要研究社会发展进程中以人类经济活动为典型代表的经济地理系统,其研究课题多为经济活动的区域定位、经济区域的整合与优化;区域经济学是经济学领域最为年轻的应用型分支学科,其研究多从社会经济学的角度,将区域经济发展与区域经济协调相结合,从而合理进行规划布局。由于二者在理论特征、学科交叉等方面有所相似,一直以来,学界对于经济地理学与区域经济学之间的关系并未能够真正认识理解。本文拟通过概述经济地理学与区域经济学的基本理论观念与新时代的发展特点,对比分析经济地理学与区域经济学在学科渊源、实践对象、研究方法、历史背景、学科归属、思维方式等方面的关系,深入探讨两者之间的区别和联系,以期学界对经济地理学和区域经济学之间的关系能够有进一步的理性准确认识。

关键词:经济地理学;区域经济学;关系研究

一、引言

21世纪的理论科学研究呈现出新的发展态势,最显著特征为交叉性学科、综合性学科的迅速兴起与新兴学科研究力度的不断加强。经济地理学与区域经济学是近年来逐渐走入理论研究者视野的两门综合性新兴边缘学科。经济地理学是边缘性学科,区域经济学属于经济学的范畴,严格来说,它是地理学与经济学之间的交叉性应用学科。然而在当前的区域理论研究现状中,由于区域经济学与社会实践活动的联系更为密切,研究者们在不断深入开展区域经济学相关理论研究工作的同时,一定程度上也忽视了经济地理学的重要学科地位和理论价值,甚至产生废弃经济地理学、以区域经济学取而代之的极端想法。因此,明确两门学科的不同属性和特点,在当前是很有必要的。

成人高等教育区域经济学本科毕业论文第四篇

论文题目:区域经济学课程应用研究性教学探析

摘 要: 为社会培养具有较强实践能力和创新能力的高素质人才是高等院校的重要职能之一,课程教学是提高人才培养质量的关键环节。研究性教学日益成为课程教学改革的新方向。本文基于区域经济学的学科特点与教学现状,结合青海大学的实践,对区域经济学开展研究性教学进行了展望,并从思想理念、创新教学管理制度和加强教学科研团队建设等方面提出了保障措施。

关键词: 区域经济学 研究性教学 教学改革

1.引言

近年来,地方性院校经济学专业的学生在撰写课程论文与毕业论文时,所展现的理论基础,资料搜集,处理和分析数据的能力,以及经济学逻辑的语言表达能力,与指导教师的预期相差甚远。这种情况的出现与传统的课程教学方式不无关系,以单向性“传道、授业、解惑”为特征的传统教学方式缺少对学生经济学思维与分析能力的训练,偏重于以卷面考试的方式检验教学效果。在注重实践能力和创新能力的人才培养目标导向下,促使教学方式向研究性教学的转变势在必行。

区域经济学是综合性与应用性很强的经济学分支学科之一,它以经济地理学为基础,运用经济学的基本理论与分析方法,开展经济活动空间规律及资源的空间有效配置研究。然而,当前大多数的区域经济学教科书中用太多具有不同体制和文化背景的事例来解释或实证某一理论,难免会使学生对理论的解释或应用产生脱离现实的影响[1]。因此,区域经济学的教学目标不能局限于知识的传授,更应注重培养学生的经济学思维方式与能力。通过研究性教学不仅可以实现上述教学目标,而且可以帮助学生科学地理解区域经济学理论与中国区域经济的发展实践。

成人高等教育区域经济学本科毕业论文第五篇

论文题目:对区域经济学课程教学准备的探讨

摘 要 为了提高区域经济学课程教学质量和教学效果,教师有必要做好课前教学准备工作。授课前教师要明确区域经济学课程的教学定位,精心准备授课内容,充分了解学生,要有一套符合时代要求的教育思想和教学观念。

关键词 区域经济学 教学定位 教学内容 教学理念

自从上世纪80年代以来,伴随着改革开放和区域经济的发展,我国很多学者对区域经济学问题进行了比较系统的研究,出版了大量的专著和教材。很多高校也开设了区域经济学课程,为了提高教学质量和教学效果,不少的教师对区域经济学的教学进行研究和改革,提出了自己的看法。刘驰、舒劲松(2013)指出将PBL教学模式引入区域经济学课程教学,有利于提高大学生综合素质。姚春玲(2010)、杨清、姚永鹏(2012)、李琪(2014)指出在区域经济学教学中应用案例教学,可以提高教学质量。殷颂葵等(2013)探讨了GIS在区域经济学课程教学中的应用价值,孙立霞、丁生喜(2013)讨论了实践教学在区域经济学教学中的运用。本文主要从教师的角度谈谈区域经济学课程教学的课前准备问题。

1 授课前教师要明确区域经济学课程的教学定位

首先,授课前要了解授课学生所在专业和层次的人才培养目标。从目前各高校区域经济学课程的设置情况来看,不仅有经济学系开设该课,而且地理学系和公共管理学系也在开设。学习区域经济学的学生既有研究生层次的,也有本科生层次的。不同专业、不同层次的人才培养目标是不同的,或侧重于培养应用型人才、或研究型人才、或复合型人才等等。而人才培养目标与课程教学目标紧密相关。教学环节和教学内容必须服务于教学目标,教学目标要服务于人才培养目标。不同学校不同专业的人才培养目标定位不同,课程的教学目标就会不同,因而教学环节和教学内容的选择就会不同。

其次,明确区域经济学课程教学目标。课程教学目标不同,教学任务就不同。同一门课程针对不同专业的授课对象,教学目标是不同的,因而教学任务就不同。比如高校地理学系、经济学系、公共管理学系都开设区域经济学课程,但教学目标显然不一样,因而教学任务就不同,教学的出发点和授课角度以及侧重点就不同。所以区域经济学授课教师要清楚授课学生所在专业的人才培养目标并且明白课程教学目的,知道学生专业知识结构 、能力结构、综合素质结构的构成,提高教学的自觉性和增强教学的针对性。

2 授课前教师要精心准备授课内容

要上好区域经济学这门课,就要把每一堂课上好,但是一堂课不是孤立的,它是一门课的一个组成部分,对一门课而言它是一个局部,所以要事先处理好整体和局部的关系。要上好区域经济学这门课,教师应事先从整体上把握这门课的主要内容,也就是既能把握粗枝大叶,也能在上每一堂课时随时添枝加叶进行润色,能融会贯通、信手拈来。所谓“整体上”就是对这门课的全部理论内容都要全面地、深入地、透彻地理解;对这门课所涉及的主要能力要求都能够全面、熟练、牢固地掌握;这样才能在具体讲授每一堂课时有一个全局的观点,恰当的把握,才能保证这门课的整体效果。从整体上把握区域经济学课程的教学体系,应做好如下几件事情。


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