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函授品德与社会教学毕业论文(五篇)

日期:2021-11-08 14:52:55 作者: 点击次数: 所属栏目:品德与社会教学论文

函授品德与社会教学毕业论文第一篇

论文题目:素质教育视角下的小学品德与社会的教学开展策略研究

【内容摘要】小学品德与社会的教学是为小学生道德发展奠定基础的必要环节。道德的健康发展对学生的人生发展具有重要意义因此,应注意道德和社会教育的影响,从学生的行为来验证教育的影响,学生的纵向观察理解个人性格和社会影响很长一段时间,这是一个正在进行的研究项目。多年来,找到更好的方式道德教育在课堂教学中,从思想观念、教学资源、教学环境、教学过程中,如应用于德育创新,提高德育的实效性,从而促进小学生的综合素质的提高。

【关键词】素质教育 品德与社会 教学对策

一、德育指导的不足

1、學生参与的不积极,无法产生良好的教学效果:德育课程主要强调学生的参与。通过小学生的积极参与,课堂教学可以有效地活跃起来,在学生的独立性格识别、思想观念转变等方面发挥着重要作用。在当前小学德育教学中,教师对德育的指导不够,未能将学生的知识需求与德育的人格特征结合起来,导致整体应用脱节。学生在实践中的参与不了解,对于社会科学知识和应用的目的不明确,只是为了应付考试,在参与的过程中,学生没有发挥出自己的个性,达到提高质量的目的,显示自我能力。

2、不成熟的教学环境和单一的教学过程不能激发学生的积极性:如果脱离现实,道德教育就会显得苍白空洞。然而,很少有学校会给小学生提供体验真实社会的机会。他们不顾学生的安全,以免他们对这次事故负责。因此,德育仅限于课堂教学,德育教学要提高一个层次,这需要在教育环境中得到改善。

3、强调结果而不是过程评估导致学生缺乏主动性:道德评价过于注重结果而不是过程。忽略过程评价,注重学生的总结评价,注重操作和定量评价,将道德评价转化为单一的单一数字比较,缺乏三维多样性。对于动态发展和热情的青年学生来说,这将产生严重的心理阻力,很难与道德评价相一致。

函授品德与社会教学毕业论文第二篇

论文题目:在小学品德与社会教学中开展活动课的几点建议

【摘 要】品德与社会教学,最根本的是实现和促进学生品德素质的发展。过去的思想品德课,所关注的只是道德知识的注入和道德观念的灌输,导致学生主体性、活动性、独立性、创造性的不断销蚀。为纠正和弥补这种缺失,新课程从知识特点和授课理念上由原来的“以道德认知为本位”转移到“以育人为本位”的轨道上来,把丰富多彩的活动作为品德与社会课教学的形式,因为学生的主体性是在活动和交往中显现的,只有在活动中学生的主体才能得以张扬、提升,也只有在活动中,学生的思想道德素质才能成长和发展。让学生在丰富多彩的活动中去探究,在活动中发展,在生活中学习,有效提高了课堂效率。

【关键词】小学品德与社会教学;建议

一、小學品德与社会活动课教学的意义

(一)关注小学生的生活现实,满足他们成长的需要和社会发展的需求

小学阶段是人生观、世界观和价值观培养的关键阶段,小学生已经不满足课本知识的接受性学习,具有参与社会实践的愿望和能力;引导孩子们在社会实践中不断学习,积极参与社会活动,成为孩子们身心健全发展的客观要求。组织活动课教学,引导孩子们积极参与实践活动,有利于培养小学生的社会责任感,以适应素质教育的需要。

(二)转变小学生的学习方式,培养创新精神和综合实践能力

利用课堂教学情景组织活动课教学,为孩子们打开探究的时空,让孩子们自主地、创新性地参与学习活动,课本知识的学习不是孩子们知识获得的唯一途径。我们要把孩子们的直接经验学习与间接经验学习有机结合起来,把孩子们的探究发现、大胆提问、调查研究、合作交流等作为重要的学习方式。

(三)面向小学生的“生活世界”,加强学生与生活、社会的联系

活动课教学内容依托于课本知识,但要超越课本知识的局限,要求孩子们从社会、生活实际出发,围绕人、自然、社会、文化等方面深入开展探索、体验和实践,构建对自然、社会、自我的科学有效地认识,培养孩子们良好的情感、认知和价值观。

函授品德与社会教学毕业论文第三篇

论文题目:生活情境在小学品德与社会教学中的实践探索

【摘要】在小学阶段,品德与社会课程应当构成其中的关键性学科。通过开展上述的学科教学,对于小学生自身应有的价值理念能够予以全面培育,同时也涉及到小学生平日的社会交际以及价值理念塑造。从基本特征来讲,品德与社会学科应当融入生动的日常生活情境,在创建课堂情境的同时,致力于提升小学生自身拥有的综合素养。因此,在日常教學中,师生对于课堂涉及到的生活情境还需给予更多关注,不断探求可行的实践措施。

【关键词】生活情境 小学品德与社会教学 实践 对策

在传统模式下,品德与社会课堂整体上呈现枯燥与单一的氛围。通常情况下,教师将会在课堂上为同学们讲授该学科涉及到的基本大纲原理,然后选择相应的习题让小学生对此进行演练。然而实质上,上述课堂模式背离了品德与社会的根本教学宗旨。经过分析可知,品德与社会应当被视作小学阶段关键性的学科,如果能将其融入生活情境那么将会突显整个课堂的趣味性,同时也强化了该学科具备的吸引力,激发小学生对此进行探究的浓厚兴趣。

一、创建生活情境的重要价值

小学开设品德与社会学科的根本宗旨就在于培育更高层次的价值认识,针对小学生自身持有的价值理念予以全方位的指引。与此同时,品德与社会的日常教学也要更多关注同学们现有的日常交际以及其他各项能力,确保从全方位的视角入手来实现启蒙价值。因此可见,品德与社会在整个的学科体系中占据了核心性的位置,师生针对该学科应当给予较多关注。与此同时,品德与社会的学科日常教学也应当紧密结合同学们所处的真实生活,通过创建趣味性生活情境的举措来增添整个课堂的实效性,优化其中的课堂流程。

近年来,新课改正在致力于全面推进。面对全新的形势,多数师生都已认识到生活情境在课堂中的价值所在,因此也在探求适合上述课堂的改进对策。但从整体上来讲,现阶段的品德与社会课堂仍倾向于单调性以及乏味性。受到应试压力带来的影响,仍有较多师生只关注了学科测试的分数,但却忽视了创建趣味性的日常生活情境。因此可见,针对品德与社会的整体课堂氛围亟待加以优化与改进,对于深层次的心灵意境予以全面的创建,确保其具备感化心灵与提升自身境界的优良课堂效果。

函授品德与社会教学毕业论文第四篇

论文题目:试析小学思想品德与社会课程教学的有效性策略

摘 要:在全面深入小学课程改革的过程中,素质教育的全面发展和立德树人的教学目标已经处于新一轮课改风潮的基本地位。其中,思想品德与社会课程的学习有利于学生培养良好的个人生活习惯和人身修养,同时学生的情操也得到了陶冶。教师应当对课程有充足的认识,并且在实际教学中积极解决亟待解决的问题。本文就如何培养小学思想品德与社会课程核心素质进行了探究,以望能够改进教学方式和提高教学有效性。

关键词:小学;思想品德与社会;课堂教学;有效性

人的一生需要良好的道德品质作为引导,作为小学课程中重要的“育人”阵地,思想品德与社会课程能够引导学生的学习,还能关注学生的心理发展和人格的健全,同时它也是提高新时期学生素养的重要途径。这门课程的开展有利于培养学生社会主义良好公民的道德品质,也帮助学生去适应社会的发展,做品行端正,有爱心和社会责任心的合格公民。小学时期正是树立三观的重要时期,也是德育教育的开始。素质教育要求培养健康积极向上的情感,养育出德智体美劳平衡发展的新人,如何能够达到这种效果成为了小学思品教学的核心问题。

一、思想品德与社会课程教学中出现的问题

目前很有教学一线的教师和学校领导依然认为小学阶段几门主课,如语数英等才是与小学升初中息息相关的课程,而副课如思想品德与社会、体育和美术等与升学考试没有直接的关联,他们的思想受到升学率和家长期望的影响很大。在這种陈旧的观念影响下,教师的思维模式难以改变,也不会在思品的教学过程中使用创新的教学手段,使得教学的效率比较低下。对于思品与社会课程,很多教师养成了课前不认真备课的习惯,更没有花费精力和时间用在改进课堂教学上。在课堂上教师的教学积极性也不高,在讲完一半时间后,剩余的时间直接给了学生上自习。思品和社会课程的教学实践缩减问题也比较突出,按照规定,每周应当安排出三个课时,但是在实际教学中往往只有两个课时。不仅如此,占课现象也比较严重,教师往往用语数外等主课占用思品课程的时间来加快主课的教学进度。此外,小学思想品德与社会课程的任课老师的水平普遍不高,学校也未曾根据课程的特点选拔任课教师,这些直接导致了教学水平不高和质量堪忧。培养学生正确的三观、思想品行的形成以及培养学生爱国主义价值观的目标并没有达到,与思品课程的初衷不相符。在教学过程中,教师往往仅适用理论讲解的教学方法,而忽略了小学阶段的学生对抽象画概念的接受能力,从而导致思品课教学效率的低下。

函授品德与社会教学毕业论文第五篇

论文题目:基于多样化教学法小学品德与社会高效课堂的构建

摘要:小学品德教育作为一门基础的素质提升课程,在小学新课程改革中占据着十分重要的地位,在培养学生的思想品德和行为规范等方面发挥着重要的作用。通过对这一课程的学习,不仅能够培养学生的美好品德,还能够有效的促进学生的社会性发展,能够帮助学生成为一个对社会有用的人。因此,学校与教师应加强对小学品德与社会这一课程的重视,设法提高小学品德与社会的课堂质量,让学生能够真正的从这一课程中学到做人的道理,帮助学生树立正确的人生观与价值观。小学思想品德新课改给小学品德教育提出了新的要求,即在品德教育课堂中,发挥教师的主导作用,改善教学机制体制,构建高效课堂,从而促进教师的有效教学和学生的高效学习。本文对构建小学品德与社会高效课堂的策略进行一番详细的阐述。

关键词:多样化; 小学品德与社会;高效课堂;构建策略

构建小学品德与社会的高效课堂,应改变传统的教学理念,将枯燥乏味的课堂转变为活跃、生动、灵活的新式课堂,让学生在轻松愉悦的氛围中主动探究知识、学习知识,充分发挥学生在教学中的主体地位,培养学生的学习积极性和主动性。如何提高课堂教学的有效性,创建高效率的课堂教学已经成为众多教育工作者共同关心的话题,下面笔者结合自身教学实践,对构建小学品德与社会高效课堂的方法提几点建议与心得。

一、故事讲述法,激发学生的学习兴趣

故事对于小学生来说具有极强的魅力,能将学生从懒散的学习状态中迅速“拽”出来,使其集中精神融入课堂。所以,在小学品德与社会的课堂教学中运用故事法,可以使学生思维转移到品德教育的海洋中,激发学生兴趣,再结合故事中带有的品德知识,引导学生从强烈求知欲的氛围中感受知识、吸收知识,促进学生产生对品德教育的长期热爱,推动学生自主学习,进而提高学生的学习效率。

例如,以《家庭的亲情》这一主题为例,为了让学生更为深刻地感受到父母付出的心酸,笔者讲述了这样一个故事:一对年迈的老夫妻为提供孩子上学的生活费,每天省吃俭用并工作到凌晨,但由于这位学生的父母年迈已高,原本工作的岗位将他们辞退了,这对父母为了孩子的生活费和学费,开始瞒着孩子去大街上捡垃圾,再将卖垃圾的钱寄给孩子,并和孩子说:工作上挺好的,不要担心我们,你要好好学习,没钱了和我们说,你正在长身体的时候,不要饿到自己。有一次,这位学生放假回家,看到了正在捡垃圾的父母,这一幕深深地刺痛了学生的心,他流下了自责的眼泪,奔向了父母。讲述完这个故事后,使学生知道了父母每天辛苦工作完全是为了这个家,为了他们自己。这样,通过故事讲述法,让学生在故事中学习到了品德知识,促进了学生对品德教育的热爱,激发了学生的学习兴趣,进而提高了学生的学习效率,并成为小学品德教育高效课堂构建基础。


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