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函授民法毕业论文(五篇)

日期:2021-10-13 14:34:27 作者: 点击次数: 所属栏目:民法论文

函授民法毕业论文第一篇

论文题目:刑民交叉与刑民法律的调整限度

本文案例启示:行为既有民事违法性又有刑事违法性的情况下,刑事或民事法律的调整限度,应当从社会危害性、行为人的认识与意志两个方面进行考察。对于欺诈、盗窃、侵占等不合法行为仍由民事法律所禁止,只不过其方式比较特殊,即否定其民事上的效力。对某一行为的评判,即使是民事行为,也不能单单从民事或行政的角度进行评判的自我限定,如果同一种行为,民法、行政法、刑法皆有规定的,就应当进行升级式的评判。

[基本案情] 2011年4月18日至4月20日期间,A因赌博致债台高筑,为筹措资金还债,便与B、C、D共同谋划借款事宜。经商讨后,由B负责指挥并寻找信贷公司,C和D负责居中联系,A负责将其与父亲名下共有的一套房产证及户口本(平时皆由其父保管)从家中偷走,然后制造一份假身份证,并协商由D冒充A的父亲,四人共同前往某信贷公司,以签订房产抵押合同的形式向小额信贷公司借贷资金。A共从该信贷公司借得人民币462550元,B、C、D事后从中总共分得劳务费2万元。后A的父亲发现共有房产被抵押后,便向法院提起诉讼请求法院判决A的抵押行为无效。法院审理后,认为A的抵押行为无效,抵押合同无效。小额信贷公司因丧失抵押权便要求A返还贷款。由于贷款已经被A还赌博欠债及其他挥霍,无法返还,信贷公司遂报案。公安机关便以A的行为涉嫌诈骗罪立案侦查。

一、案件分歧意见

意见一认为:A的行为属于民间抵押借贷行为,理应由民法调整,刑事司法机关不应介入。虽然A在办理抵押过程中有与他人合谋,伪造其父身份证,并让他人冒充其父亲,制造财产共有人共同处分财产的假象,但A的行为仅仅是民事行为中的欺诈,信贷公司属于因对方欺诈而做出的错误意思表示。整个法律关系仍然在民法的调整框架内,信贷公司应当通过民事诉讼的途径进行合法维权。即便报案,刑事司法机关也不应当受理,不过可以告知其维权方式,通过民事途径予以解决。

意见二认为:A的行为属于诈骗行为,其隐瞒了房屋共有产权的事实并制造虚假的身份证,伙同他人共同向信贷公司骗取贷款,因此构成了刑法上的诈骗罪。A在明知自己无权处分共同财产的情况下,为了取得完整的共有财产处分权,与他人共谋制造虚假的身份证明、冒充真正的权利人(自己的父亲),尔后让信贷公司相信自己具有处分权的情况下骗取大额贷款,已经完全符合了刑法上的诈骗罪的构成要件。应当以诈骗罪追究刑事责任。

意见三认为:A的行为属于合同诈骗。理由基本与意见二一致,只不过由于A与抵押公司之间的大额借贷行为存在抵押借款合同这一形式要件,使得A的行为符合了合同诈骗罪的构成要件。详言之,客观上,A冒用他人名义签订合同,以虚假的产权证明作担保;主观上,从A骗取信贷公司贷款后便迅速挥霍来看,其具有非法占有的目的。因此A利用签订抵押贷款合同的形式骗取信贷公司的财物,已经构成合同诈骗罪。

函授民法毕业论文第二篇

论文题目:诊所法律教育方式在民法教学中的运用

【摘要】传统的民法教学方法偏重理论知识传授,缺乏实践性和体验性,难以达成培养高素质应用性法律人才目标。作为新兴的法律实践教学方式,诊所法律教育能够较好的提高民法教学效果,值得借鉴。

【关键词】诊所法律教育 民法教学

一、诊所法律教育方式——一种新的法学实践教学方式

法学学科理论性和实践性特征都很强,要求通过法学教育培养出来的学生既要有扎实的理论功底,又要有较强的法律实践能力。这就要求我们法学教育既要重视学生理论知识的系统讲授,又要着力提高学生的法律职业道德素质,对其分析和解决实际问题的能力,熟练掌握诉讼和非诉讼纠纷解决技巧方面进行训练。但传统的法学教育侧重关注系统理论知识的传授,较少考虑实际能力的培养和社会对法学人才的现实需要,培养出来的学生很难马上熟练投入实际工作。

二十世纪六十年代,随着美国民权运动的兴起,一种维护弱势群体合法权益的法学教育方法——诊所法律教育应运而生。所谓诊所法律教育(Clinical Legal Education),是指借鉴医学院学生学习实践技能的成功模式,由诊所指导老师全程指导学生对司法实践中的真实案例进行接待、咨询、起诉、应诉等活动,学生在办案过程中掌握实践技能和加深对理论知识的把握,培养职业道德观念的法学教育方法。传统法学教育在教学目标上注重学生对法律条文的准确理解,教学方法上采取灌输式,内容上突出理论性,教学效果上追求单一答案,与此形成鲜明对比的是,诊所法律教育在教学目标上注重学生对法律运用的技巧和实践能力,教学方法上采取互动式,内容上突出实践性,教学效果上引导学生发散思维寻找最佳可行方案。

自2000年9月起,到2011年9月6日为止,国内有118所大学法学院系成为了中国诊所法律教育专业委员会的单位会员,实施了诊所法律教育实践教学。[1] 学生对参加该教学活动积极踊跃。我国诉讼案件中大部分都是民事案件,在法学专业民法教学中采用诊所法律教育方法对学生今后顺利开展法律实务活动具有十分重要的意义。

函授民法毕业论文第三篇

论文题目:浅析海上保险人代位求偿权行使的民法基础

【摘要】保险代位求偿制度是保险法领域中古老而独具特色的法律制度。虽然该制度在长期发展过程中,已经自成一体,但它又是保险理赔制度与民商法代位权制度相结合的产物,仍然适用民法的基本原理。因而笔者试图从民法的角度探求和审视该制度,以求从更深层次领会其立法要旨,并更好地服务于司法实践。

【关键词】海上保险;代位求偿权;民法基础

目前,学界对代位求偿权行使的民法基础主要有四种观点:“损失补偿说”、“不当得利说”、“清偿代位权说”、“不真正连带债务的内部效力说”。笔者对以上几种学说进行批判分析,采纳其中的可取之处,并参考分析各国海上保险立法的指导思想、法律原则和法律制度,联系民法债权基本制度和一般理论,得出自己的观点:海上保险人代位求偿权行使的民法基础,是体现不真正连带债务原理的清偿代位权。

一、海上保险中的代位求偿权是清偿代位权

在民法债权制度中,负有清偿责任的第三人或者承担连带债务的债务人之一清偿主债务后,取得原债权人对债务人的债务清偿请求权。由于该权利因清偿而取得,故称清偿代位。代位求偿权属于清偿代位权的一种,理由如下:

首先,代位求偿和清偿代位都用“subrogation”表达,二者在词源上有一定的渊源关系。众所周知,大陆法系早已有了比较健全的清偿代位制度,甚至在近代各国民法中就已经相当完善了。而根据一些英国保险学者的研究,代位求偿作为一个明确的独立的法律概念出现在保险法中,应该不会早于1857年。可以推知,英美法系的民法专家们在最初使用“subrogation”一词时,应该对大陆法系的清偿代位制度有所耳闻,不排除他们借鉴清偿代位制度而建立起保险法上代位求偿规则之可能。

其次,虽说在大陆法系各国立法中,保险法上的保险人代位是否属于清偿代位的一种尚无定论,然则在多数国家或地区的法律中可以看到类似的规定:“就债之履行有利害关系之第三人”清偿债务后可以取得代位权(如台湾民法)。由此可以推知,保险法上的保险人代位权属于清偿代位权。再者说,法律对于清偿代位与保险代位求偿的行使要求之规定也存在若干相同之处。清偿代位要求代位人实际清偿债务以满足债权,保险代位求偿要求保险人实际支付保险赔偿金;二者都只能在被代位人的请求权范围内行使代位权。

再次,保险人取得代位求偿权也符合清偿代位的民法原理。总结各国立法,清偿代位有一种情形:其它就债之履行有利害关系的债务人,在向债权人清偿债务后,得以在其清偿范围内代位行使债权人对于债务人的债权。从这个角度来看,保险人就相当于“就债之履行有利害关系的债务人”,在他向被保险人偿付后,取得代位求偿之权利(如图1)。

函授民法毕业论文第四篇

论文题目:民法精神在构建公民日常行为准则中的作用与运用

【摘要】民法是私法领域的根本大法,调整一切平等主体之间的财产关系和人身关系,是民间生活日用之法,它通过设计一系列的民事法律制度来维护民事权益。但这仅仅是民法精神的规范载体,而民法的精神才是其根本与灵魂。在当今我国经济迅猛发展的社会阶段中,各种民事经济纠纷与社会矛盾也日益繁杂突出。继续民事法律行为制度的完善,更要扩展民法律精神影响民事法律行为范畴之外更加广泛的日常行为,逐步构建公民合理合法的行为准则。这对提升公民法律素养,提早预防民事纠纷,对维护和谐的社会环境尤显得紧迫与重要。由此,本文主要论证民法精神在构建公民日常行为准则中的作用,及如何将其纳入构建这种行为准则的具体思路、途径及方案展开探讨。

【关键词】民法精神; 公民; 日常行为; 准则

一、民法精神

(一)何为民法精神

十八世纪法国伟大的启蒙思想家、法学家孟德斯鸠,在他的名著《论法的精神》一书中指出:法的精神是人类生活中一些重要关系的总和。美国罗斯科·庞德在《普通法的精神》中提出,一个时代的法律精神是这个时代一切社会制度的价值基础。

以上两种观点都指出法的精神对法律制度及社会关系的统领性意义。

笔者借鉴华东政法大学李锡鹤教授的观点,认为民法的精神即民法的价值观念与信仰,是民事领域所有活动的指导精神和普遍价值的最高抽象,是对作为民法存在基础的市民社会和商品经济根本要求的体现。它派生为各种民法基本原则并贯穿在民事立法、司法、守法始终,具有普遍适用效力和衡平作用。但民法的精神作用范围绝不限此。市民社会与市场经济的法律表现形式正是民法,它表面上是制度的,而实质上是思想文化与精神的。它指导民法制度的建立,却又高于民法制度。

(二)民法精神的内容

世界上第一部民法典是法国大革命背景中诞生的《法国民法典》,其主要实质精神实质体现出主体意识、人格平等、公私权(法)分立、契约自由和个人责任,以及独立地创设平等主体之间的民事关系。这些精神内容得到了随后《德国民法典》的认同,但增加了一些新内容。由于社会的发展和《法国民法典》的理想化成份,近代民法典的原则和精神因在现代社会发生受到挑战而不断修正。这种修正的根本地表现在民法典应兼顾个人和社会。

我国古代封建专制社会时间较长,重刑轻民,现代民法起步较晚。新中国改革开放以来,经济的繁荣发展为民法精神及民事制度的建立提供了丰富的土壤。在对西方民法的借鉴、移植过程中,不断实现“移植创新”的本土化。现有的民事法律制度体系中,也大都确认了民事基本原则和制度。如民事主体制度,民事权利体系,契约自由制度,民事责任制度等。

结合当今各国对民法的研究与实践,民法精神总的实质即是人类的平等自由,也是民法的终级价值目标,具有私权神圣、契约自由,私法自治和人格平等内容表现。

函授民法毕业论文第五篇

论文题目:案例教学法在民法教学中的应用

摘 要:案例教学法在民法教学中的应用,一要依据理论,精选案例;二要陈述案情,引入案例;三要提炼理论,分析案例;四要运用理论,重审案例;五要归纳总结,构建体系。

关键词:民法学;案例教学;应用

一、案例教学法概述

案例教学法最早运用于哈佛大学的医学院和法学院,以后在各国法学专业教育中被推广[1]。案例教学法是指根据教学目标,在教师指导下,学生对呈现的有代表性的案例进行研讨,通过师生共同努力使学生增强知识、提高分析问题、解决问题的能力和水平的一种教学方法。案例教学法要按照选编案例、呈现案例、分析案例、评论案例的基本操作步骤加以实施。案例教学法对于培养学生“在学术上形成怀疑和批判的精神有十分重要的作用”[2]。正因如此,自1870年至今的一百多年时间里,案例教学法日渐成为“一种风靡全球的、被认为是代表未来教育方向的成功教育模式”[3]。

二、案例教学法的实施准备

1.搜集、选编案例。以民法案例为例,可搜集发生在身边的债权债务纠纷、相邻权纠纷、继承权纠纷、离婚案件等等现实案例;可搜集网络、电台、电视台、报刊杂志等各种媒体上的案例;可通过走访人民法院和从《最高人民法院公报》中获取民事案例,亦可引用教师亲自办理的民事案例。

2.传授案例分析方法。一是法律关系分析法,二是请求权基础分析法。法律关系分析法是指以法律关系的理论为根据,对案件性质和当事人之间的权利义务关系进行分析判断,并以此为基础运用逻辑“三段论”的方法加以准确适用法律、做出正确结论的一种案例分析方法。

请求权基础分析法,是以当事人享有民事实体法上的请求权及原告提出请求权主张为基础加以分析考察,然后找寻该请求权的民事法律规范基础,最终确定该请求权能否得到支持的一种案例分析方法。

3.学生阅读分析案例。学生的准备工作主要是按照教师的安排和要求,认真阅读案例,了解案例提供的事实、情节、数据等相关信息,熟悉和掌握案情,并查阅有关参考文献和法律法规条文,为分析案例寻找理论基础和法律根据,同时,对案例随附的思考题进行思考分析。在这一环节里,允许学生在独立思考的基础上,对案例提出结论性意见。


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