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函授美术教育毕业论文(五篇)

日期:2021-10-21 15:43:17 作者: 点击次数: 所属栏目:美术教育论文

函授美术教育毕业论文第一篇

论文题目:新课程理念下小学美术教育教学改革与创新

摘 要:美术教育作为我国小学学习阶段中的重要艺术型科目,能够培养学生的兴趣爱好,并有助于教师探知和了解小学生的内心思想。课程改革给小学美术教育提出了新的发展方向和注意事项。因此,本文从新课程改革的相关理念出发,首先分析了当前我国小学美术教育存在的各个问题,然后就其解决方式提出了创新性的思考,以期促进新课程理念下的小学生美术教育的创新发展。

关键词:小学美术教学;新课程;问题;可行性策略

改革开放以来,伴随着我国国民经济水平的快速提升与国家多项基础事业的建设,教育工作开始受到社会各界的广泛关注。为打造出适应现代社会发展需求的综合性人才,各级政府及教育部门开始提出素质教育改革。德智体美劳成为评判现代复合型人才的五项指标。美术教育不仅能够培养学生的发现美、感受美和体悟美的“眼睛”,增强学生的审美能力,更可以通过一系列的美术欣赏和创作活动提升学生的创新性和想象力,形成积极正向的价值观、人生观等。基于此,美术教育开始纳入我国正式的学校教育系统之中。小学美术教育是小学生认识世界的一扇窗子,也是教师了解小学生内心想法的一道门。小学美术教师应加强对于美术教育活动的重视程度,紧跟时代变化,在新课程理念的指导下变革并创新小学美术教育。

1我国小学美术教育存在的问题

与国际发达国家相比,现代化的小学美术教育在我国起步较晚,发展时间较短,现状也并不成熟,仍存在着这样或那样的不足。现代社会变化速度极快,以往的小学美术教育模式往往难以与社会发展保持一致,因此,学校及其美术教师必须紧跟时代发展,系统性分析新课程标准,并在相关理念的指导下,充分发现现阶段我国小学美术教育中存在的问题。具体来说,即学校及其美术教师对小学美术教育的认识并不充分,小学美术教育的主体工功能并未有效发挥,美术教育工具及其相关资源短缺,学校与家长盲目追求成绩和美术技能。与此同时,美术教育作为一项需要诸多辅助工具和资源的科目,其在不同地区或城乡之间存在着一定的失衡问题。这也在一定程度上影响着我国整体的小学美术教育水平。

函授美术教育毕业论文第二篇

论文题目:中小学美术教育对本土美术资源的开发与利用

在中小学美术教育中,开发与利用本土美术资源有着重要意义。在此,以湖南省为例进行探讨。

一、湖南省本土美术资源的开发类型

在推进中小学美术教育供给侧改革的过程中,首先要对本土美术资源的开发类型进行分类,并提出适当的开发方式。

1.鉴赏型

美术(艺术门类之一)鉴赏的含义有很多,如张道一认为美术鉴赏是一个复杂的心理活动过程,它与艺术创造一样,是知识、情感、意志等过程的系统组合[1];彭吉象认为艺术鉴赏是读者、听众、观众凭借艺术作品展开的一种积极、主动的审美再创造活动[2]。近年来,美术作为一种文化的学习被提出来,良好的审美文化心态的建立与美术鉴赏之间的关系越来越受到关注。美国学者沃尔夫认为,在艺术鉴赏中应自信和自主地形成自己的审美态度,用发展的多元的态度看待艺术[3]。邵大箴认为,欣赏美术作品应尊重不同民族的审美文化[4]。我国是一个历史悠久并有着优秀艺术与文化遗产的文明古国,必须让学生认识到这些文化遗产的价值与意义,认识到由于地域、民族、宗教差异等所形成的艺术多元化。以往的美术鉴赏主要是介绍、分析普世性美术作品,而很少鉴赏地方性美术作品。为此,在湖南省本土美术资源的开发过程中,可以通过播放视频或者通过考察让学生直接去感受、体验湖南省本土美术的材质、形式、内容、特色、文化价值;逐步提高学生的视觉感受能力,并提高其运用语言文字来表达自己感受、感情的能力,逐步形成崇尚、珍惜优秀民族艺术与文化的态度。例如鉴赏湖南的民间剪纸艺术,就必须了解民间剪纸图案造型、分类、制作步骤及流行区域,并从人生礼仪、岁时节令、服饰居住、祭祀祈祝等方面了解剪纸在民俗上的运用。

2.创作型

美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征的。美术教育不仅是要教会学生观察、欣赏,更為重要的是引导学生进行创造,其最终目的是提升学生的创造力。美术创作是美术主体从事的一种重要创造活动形式,是从审美认识到审美表现,最后体现在完成的美术作品之上,美术创作的完整的过程是以丰富的生活感受为起点,经过精神的创造活动,到物质的传达活动,最后体现为物化形态的作品[5]。在开发利用湖南省本土美术资源的过程中,仅对本土美术资源的物质材料、制作工艺、形制、纹饰进行鉴赏是不够的,还应该让学生自己动手创造出属于自己的美术作品。湖湘地域特色鲜明,风景秀美。自古以来,湖湘地区流传着动人的传说,触发了无数文人墨客的创作灵感和激情,他们吟诗作赋,挥毫泼墨,逐步形成了文化积淀深厚的“潇湘八景”。“潇湘八景”不仅是风景,是文化符号,也是国内外经久不衰的画题。生于斯、长于斯或是学于斯的学生,理应接触、欣赏、感悟“潇湘八景”,并在此基础上,通过精心构思、酝酿,以速写、国画、水彩、油画等多种艺术形式开展专题性创作,再现“潇湘八景”。通过这种专题美术创作,鼓励学生探讨各种表现方法,使用各种材料与技法,由此培养学生的创新意识,锻炼美术技法和提升审美能力,使学生充分体会到地方美术资源的独特魅力,增强对家园的热爱和文化的礼敬。

函授美术教育毕业论文第三篇

论文题目:小学美术教育在核心素养教育下的革新策略

【摘 要】 21世纪的到来,我国小学美术教育开始向核心素养教育转型,然而,目前小学美术教育的基层教学处在于一个尴尬的地位,即“因袭陈规”与“过枉矫正”互存。本文通过探究我国小学美术基层教学的演化进程、现状以及分析国外的革新状况,阐述了小学美术向核心素养教育转型的应对策略。

【关键词】 小学美术;核心素养教育;革新

“核心素养教学”是21世纪的教育主题,在中国的小学美术教育的发展,其教学内容和教学目标都进行了扩充和强化,它具有时代性和创新性的特点。课程革新基于我国国情和国际社会而进行改革是时代性的特征;总结和改良过去的经验是创新性的特征。时代可以决定教育的总方向,但是这并不意味着否定历史,相反,这是一种新型的升华或转型。但是其转型之路还存在着很多制约的因素。

一、小学美术核心素养教育的现状

1.教育资源分散。由于每个地域或地区的经济水平不同,教育资源分配不均衡是小学美术教育普遍存在的问题。出现这种现象主要是有三方面的原因:其一,部分的偏远山区缺乏教学资源,部分教师身兼数职的问题普遍存在,导致教师不能集中精力进行教学研究;其二,部分工作在偏远山区的教师都是已经在本地教学了十几年或者几十年的教师,他们的教学观念与文化水平或多或少都存在着断层的问题;其三,受到当地经济水平的影响,教学课堂的资源有限,缺乏作画材料和作画工具,教学只能说是纸上谈兵。在一些偏远山区,由于缺乏师资和教学资料,难以实施核心素养教育方式,只能继续使用基层教学模式,这就形成了“因袭陈规”现象。

2.教育策略落后。我国小学美术教育要首先是从基层教育转型至“三个维度”,又要在这个基础上实施核心素养教育。大部分工作在一线的教师要么对课程革新过度解读要么就是片面地解读,导致对基层教育矫枉过正。针对于基层教育,应讨论的不是“存”和“废”,而是小学美术教育应如何从基层教学向核心素养教育转型,促使学生通过基层教育的学习培养核心素养教育。目前,在小学美术课堂教学过程中,大部分的小学生逐渐对基层教育丧失兴趣,大部分的教师只能通过缩小基层教育的教学内容的方式提升课堂氛围,甚至是摒弃基层教育的方式,导致美术课缺乏科学性和合理性。

函授美术教育毕业论文第四篇

论文题目:浅析民间美术与中学美术教育的有效融合

【摘要】民间美术是一种审美性和实用性有效结合的民族传统文化。它不但能满足人们的物质需要,也有着美化生活、陶冶情操的审美功能。更重要的是,民间美术还蕴含着丰富的教育功能。通过在中学美术教学中融入民间美术资源,可以更好地传承与发展本地民间美术。

【关键词】民间美术 教学 应用

美术课程标准指出:“基础美术不是专业美术,而是一种生活美术教育,学生学的不是专业美术,而是生活美术,它所包含的内容应该有利于学生未来生活和身心发展。”教师如果将民间优秀传统美术引入课堂,不仅可以使学生感到骄傲而提高学习兴趣,还可以吸引当地人对于家乡传统美术的关注,从而为学校开展教学提供帮助。本文从以下几个方面探讨了民间美术在中学美术教育中的传承与发展。

一、营造民间艺术熏陶氛围

為学生创设具有创新性的教育环境和社会环境,有利于学生创造性的激发,促使其自身潜能的主动发挥。美术教育在环境营造方面具有先天性的优势,教师可以利用民间美术元素为学生创设一个具有特色的环境,营造出具有传统文化的艺术氛围。美术教室是学生进行美术创作的主要场所,教师可以从墙壁装饰、饰品摆放、空间规划等多个角度体现出民间传统美术的特色。如,在窗户上贴上符合当时节日氛围的剪纸,在门上张贴对联、挂上灯笼,在桌上摆放特色木雕,等等,可以让学生置身于传统文化氛围中,加深对民间艺术的认同感。学生在欣赏过程中,不仅可以看到,也可以触摸到,这样可以激发其创新的冲动。

教师在进行美术教学设计时,也要考虑学习环境的创设。环境创设能够对学生学习相关内容给予启迪,丰富其认知结构,可以为其进一步的美术学习奠定基础。兴趣小组是学生在教师的指导下,根据自己的兴趣爱好组织起来的学生团体。让具有同样兴趣的学生组成兴趣小组,可以营造出一种共同学习、相互促进的学习环境,对他们创造性地继承传统美术文化具有促进作用。

函授美术教育毕业论文第五篇

论文题目:民间美术资源在高中美术教育中的应用探讨

【摘要】众所周知,我国有着五千年的传统文化,其文化资源丰富,尤其在近几年素质教育理念的不断推动下,高中美术教育中积极培养学生的审美能力以及学习传统美术文化的水平成为了当前的关键所在,但是从本质上分析,高中美术教育中因为受到传统应试教育的影响,缺乏传统人文精神,未将民间美术资源应用其中,导致高中美术教育质量不容乐观。本文着重探究了民间美术资源在高中美术教育中的重要性,并从多个方面提出了有效的应用对策。

【关键词】民间美术资源 高中美术 应用

在素质教育理念下,高中美术教育如果仍旧采取传统的教学方式则无法提高学生的学习积极性,积极培养学生学习传统美术文化成为了当前较为重要的课程内容。我国地域辽阔,有56个民族,经过五千年文化的沉淀已经形成了独具一格的民间文化,将民间美术资源应用在美术教育之中,能够提高学生的审美能力,并且推动学生朝着可持续方向发展。

一、民间美术的基本概述

毋庸置疑,我国民间美术具有悠久的历史,是人们传承的宝贵艺术,并且我国幅员辽阔,民族众多,地区之间差异较大,所以每一个地区均形成了不同的民间美术特色。民间美术是有人民群众所创造的,主要的目的是美化环境,丰富民俗,久而久之,则形成了较为重要的美术资源。作为一种较为朴素且自由的创作,民间美术具有几千年的历史,从新石器时代的彩陶到年画、壁画均可以了解到中国民间美术历史渊源流长,其中民间美术的类型具有丰富性,并且作用与用途不同,有部分是用来欣赏与把玩的,有部分则具有实用性,其中可以将中国民间美术画分为多种类型,第一种是绘画,主要包括了年画、壁画等 第二种是雕塑,主要包括了彩塑、建筑、木雕等 第三种是玩具,包括泥玩具、布玩具,纸玩具等 第四种是染织,包括印花布、土布等 第五种是服饰,包括民族服装、绣花荷包等等 第六种是戏剧 第七种是剪纸。无论哪一种民间美术资源,均可以将人民艺术创作能力的聪明才智展现出来,也是人们审美意识不断提升的主要表现。

二、高中美术教学中应用民间美术资源的重要作用

正如上文所言,民间美术资源是我国特色文化的重要组成部分,涵盖了对中华民族,对自然的感知以及对审美的认识,包含了丰富的民族情感,然而在当前快节奏生活下,越来越多的民间美术资源不断流失,在新时期需要清楚的认识到这一点,积极继承民间美术资源,传承文化瑰宝,将民间美术资源应用到高中美术教育中是传承的一种形式,也是弘扬民族文化与传播人文精神的重要途径,不仅可以让高中生对中国民族文化有所了解,提高其兴趣与爱好,还可培养学生树立正确的民族传承意识。除此之外,在高中美术教育中应用民间美术资源,可以实现课堂教学的丰富性,让学生感到亲切,对民间美术资源的艺术价值加以分析与体验,进而形成特色的美术教育形式。


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