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逻辑学大专毕业论文(五篇)

日期:2021-09-28 10:51:22 作者: 点击次数: 所属栏目:逻辑学论文

逻辑学大专毕业论文第一篇

论文题目:逻辑学中概念的错误应用分析

摘 要:逻辑学是研究思维的学科,概念作为逻辑思维最基本的元素,有十分重要的作用。然而,在日常生活中,经常会将概念错误应用,产生逻辑错误的现象。文章分析了产生逻辑错误的原因,同时提出正确理解和使用概念,使思维更加严密,避免出现逻辑错误的建议。

关键词:逻辑学 概念 内涵 外延 语词

逻辑学是一门研究思维的学科,它研究的是思维形式而不是思维内容。具体的讲,逻辑学就是通过对概念、判断和推理三种思维形式的研究,使人们进一步认识世界,获取新知识的重要手段。而概念作为三种思维形式之一,它是逻辑思维活动最基本的元素,是逻辑学研究的基础,因此,正确掌握概念的理论知识至关重要。而现实生活中,一些人由于对概念的使用不当,产生了许多逻辑笑话,同时,一些编者正是利用了“概念”这一思维形式的特点,编写出了许多脍炙人口的笑话。因此,为了正确掌握逻辑学中的概念,首先必须了解逻辑学中概念的特征。

一、逻辑学中的概念

1.概念的含义。概念是反映对象特有属性(或本质属性)的思维形式。客观存在的任何一种事物都有其自身的性质,如形状、体积、成分、结构、功能等,也都会和周围的事物发生一定的关系,如时间、地点、位置等。特有属性就是这一类事物所特别具有而其他事物不具有的属性,也就是对这一类事物具有决定意义的属性;非特有属性是对这类事物不具有决定意义的属性。例如纸介质的“书”,其特有属性是由纸张装订成册,有一定的专门性文字、图片或其他内容,表达作者的思想与情感,供人阅读的印刷品;而非特有属性是书的形状、体积、重量等。因此,也可以说,“概念”这一思维形式,就是存在于人们头脑中的,承载着人们对相关对象事物特有属性的认识内容的语言文字符号及相应的图像。

2.概念的特征。概念的两个基本属性是内涵和外延。概念的内涵就是反映在概念中的对象的特有属性;概念的外延是指反映在概念中的具有相应特有属性的全部对象。仍以纸介质的“书”这一概念为例,其内涵是由纸张装订成册,有一定的专门性文字、图片或其他内容,表达作者的思想与情感,供人阅读的印刷品;它的外延包括专业书、文学书、古今中外的书等等。概念的内涵和外延没有自己独立的形态,仅仅是分别从质和量两方面对概念做出说明。概念的内涵说明了人們对概念所反映的对象的特有属性的理解,概念的外延表明了概念的适用范围。

3.概念的表达方式。概念是通过语词这一形式来反映事物本质或特有属性的。概念与语词是密切联系的,概念依赖语词来表达思想内容;语词是表达概念的声音与符号,是概念的语言形式。二者既相互依赖又相互区别,但概念与语词并不是一一对应的,原因有三点:一是并非所有的语词都表达概念。一般来说,汉语中的实词(名词、动词、形容词、代词、数量词等)是表达概念的,而虚词中多数不表达概念,如结构助词“的、地、得”,语气词“啊、呢、吗”等。二是同一个概念可用不同的语词来表达。例如:雪糕和冰棍;中国的首都和北京;火车和列车;腼腆和害羞,这四组词都是两个语词对应同一个概念。三是同一语词在不同的语言环境中也可表达不同概念。例如:白头翁、安培、杜鹃、老狐狸等,这些语词可以表达不同的概念。

逻辑学大专毕业论文第二篇

论文题目:逻辑学视角下体能概念研究的整合

摘 要:以逻辑学的视角为研究起点,在充分考虑体育学科的多学科交叉背景的基础上,结合运动训练的理论和实践,多维度地探寻了体能概念的内涵和外延。在分析其在一般和专项训练理论中张力的基础上寻求体能概念合理的语境,认为竞技体育范围内与专项结合的体能研究更有意义。

关键词:专项训练;逻辑学;体能

Integration of researches on the physical stamina concept from the

perspective of logic

LIU Hao,YANG Wei-jun

(Graduate School,Beijing Sports University,Beijing 100084,China)

Abstract: By basing their research start point on the perspective of logic, by means of literature data and logic analysis, on the basis of the background of multi-discipline crossing of the physical education discipline, and by combining sports training theories with practice, the authors probed into the connotation of the physical stamina concept in a multidimensional way, logically contemplated its extension, sought for a rational interpretation of the physical stamina concept on the basis of analyzing its tension in ordinary and event specific training theories, and considered that physical stamina researches combined with specific events within the scope of competitive sport seem to be more meaningful.

Key words: event specific training;logic;physical stamina

体能问题是近年来在体育领域内较热门的一个研究方向,我国体能理论从无到有,虽然仍有争议和分歧,但一直处于不断的发展中,正逐渐形成一个多领域融合跨学科研究的理论体系。体能是竞技能力的重要组成部分,但在运动实践中的体能训练在内容上却与技能等其他因素存在着既相融又游离的现象,尤其在高水平运动员技能与体能的训练上,体能和技能的关系一直较为模糊。概念是思维的起点,体能概念内涵与外延的正确把握影响着训练思维的广度和深度,最终决定着训练过程和结果。本文在对现有研究成果的分析上,以多个领域的视角变换探寻体能概念的内涵与外延,并试图对其进行逻辑上的整合,从而为下一步的研究做出理论上的铺垫。

1体能概念的研究概述

概念的形成是人的认识过程,人对事物的认识是一个不断深化的过程,因而在认识过程中形成的概念所反映的对象的本质属性也在不断深化[1]。回顾我国体能概念的研究历程,折射出我国学者在体能本质属性问题上探索思维的不断深入,从而对竞技体育中的体能训练问题产生理念上的更新。定义是用简洁明了的语言揭示事物概念内涵的方法,体能的研究也首先从体能的定义开始。在国外英文文献中,体能一词在英文文献中常被表达为Physical fitness、Physical conditioning、Physical performance、Physical capacity。在《简明不列颠百科全书》、《英汉大词典》、《牛津大词典》中均没有对应的词条。在我国港、澳、台地区多用“体适能”这个概念。香港学者钱伯光在其所著的《Keep Fit手册》中较为详细的解释了体适能的概念:身体适能(Physical fitness)简称体适能,包括与健康相关的体适能(Health-related Physical fitness)和竞技运动相关的体适能(Sports-related Physical fitness)两大范畴。台湾《体育运动名词辞典》中,将physical fitness译为身体素质、身体适应能力、健康[2]。台湾学者林正常[3]认为“人体的体能可以分成三大类,与健康有关的健康体能(health-related physical fitness)、与基本运动能力有关的一般运动体能(sport-related physical fitness),以及与运动项目有关的专项技术体能(skill-related physical fitness)”。

逻辑学大专毕业论文第三篇

论文题目:逻辑学案例教学与《逻辑学基础教程》的特点

摘要:在科学研究中,方法的改革会促使科学发生革命性的变化。同样地,在教学中,教学方法的改革也会产生全新的教学理念,促进教学体系的巨大变革,取得良好的教学效果。在逻辑学课程教学中实行在其他学科中行之有效的案例教学法,是逻辑教学理论联系实际的最佳方法,是提高逻辑学教学质量的有效方法。

关键词:通识课;逻辑教学;案例教学法

一、逻辑学教学方法改革的必要性和重要性

改革开放以来,在逻辑学教学现代化的召唤下,特别是20世纪90年代以来,我国逻辑学教材的面貌发生了巨大变化。一批以现代逻辑内容为主、并保留传统逻辑精华的逻辑教材相继出版。这些优秀教材,内容颇为丰富,体系各有特色。这些教材的出版,有力地推动了我国逻辑学教学现代化和与国外逻辑学教学接轨的进程。然而,这些教材,主要是作为哲学学科基础课的教材,教学对象主要是面对哲学专业的学生。而且,在内容上,比较注重逻辑理论的阐述,内容比较抽象。

日前,高等院校文科非哲学专业开设的公共基础课或公共选修课——“逻辑学”(国内称为“普通逻辑”,国外称为“大学逻辑”)课程,主要是为学生学习专业基础课和专业课打好方法论基础,为学生日常生活的正确思维和社会交际提供逻辑方法。我们的教学计划学时只有36学时左右,因此,如果在公共课或选修课中使用哲学专业课的教材,教师只能有选择性地讲解其中的部分内容,势必影响课程体系的完整性。该课程由于抽象程度高,其中包括符号化的形式推演,往往使学生感到难学、费解,教师感到难教。

从教学内容和教学方法上讲,在逻辑学教学中使用人工符号来表示命题和推理形式,是非常必要的。但是,在讨论命题形式和推论形式时,如果不从自然语言逐渐向形式语言过渡,上来就给出形式语言,就讨论形式语言的语法和语义,或上来就构造规范、严谨的自然推理系统甚至是公理系统(这种方法虽然也是构造现代逻辑系统的一般方法),实践证明,这是非哲学专业大学一年级本科生难于接受的,甚至会造成这样的印象:逻辑学研究的是与人们日常生活无多大关系的符号和符号的推演,逻辑学在现实中是无用的。总之,使用理论性非常强的逻辑学教材,教师不好教,学生不好学,教学效果很难得到保证。

经过多年的教学实践,我们认为,必须编写出符合非哲学专业特点的、以应用为主的符合案例教学要求的逻辑学教材。2007年3月,由高等教育出版社出版的“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”《逻辑学基础教程》,就是一部采取案例教学法编写的教材,这是我们在逻辑学教材改革方面所做的尝试和探索。这种尝试和探索,已经在“逻辑学”教学中产生了深刻的影响,改变了我国高校非哲学专业“逻辑学”的教学观念、教学体系和教学方法,推进了“逻辑学”的教学改革。

逻辑学大专毕业论文第四篇

论文题目:逻辑学在运动训练中的作用浅析

[摘要]本文是从逻辑学的角度去研究运动训练,是逻辑学与体育运动训练研究的交叉。当然从逻辑学的角度去研究体育运动训练并不研究逻辑学本身的问题,而是应用逻辑学知识讨论体育运动训练中的有关问题,研究体育创新的逻辑过程、逻辑方法在体育创新过程中的应用以及逻辑思维的培养等问题。

[摘要]逻辑学 运动训练 作用分析

本文以运动训练的现实为例,讨论从逻辑学的角度来审视体育运动训练所得到的一些结论。首先逻辑学作为人们进行思维所必须运用的思维工具来讲,是任何学科都离不开的,它对提高人们的思维能力具有重要意义。

一、逻辑学的作用

1.学习逻辑学有助于人们正确地表达思想。思维是表达的前提和基础,只有思维合乎逻辑,表达才能清楚正确和鲜明生动。逻辑学有助于提高人们的逻辑思维能力。任何一个正常的人都具有进行逻辑思维的能力,但水平有很大差异。一个人的逻辑思维能力越强,对知识的理解越透,掌握的越牢固,运用得越灵活。因此,培养和提高人们的逻辑思维能力,是提高我们整个民族科学文化水平的一个重要方法。学习逻辑学可以使人们由自发地上升为自觉地运用逻辑形式进行思维活动,这对防止和纠正错误具有很重要的意义。

2.学习逻辑学有助于人们获取新知识。学习逻辑学可以帮助人们根据来源于实践并经过实践检验过的真实知识,经过正确的推理,推出新知识,这是认识世界所不可缺乏的逻辑环节,是获取正确知识的必要条件。

3.学习逻辑学有助于人们在较短的时间内综合分析大量材料,处理众多信息,提高工作效率和学习效率。

逻辑学大专毕业论文第五篇

论文题目:浅议逻辑学与大学生素质教育

摘要:随着时代的不断变迁,世界各国的综合国力竞争愈演愈烈,而演变到21世纪这个知识经济时代,实质就是人才的创新素质竞争。大学生作为国家政治、经济、文化等方面发展的重要人力资源,其创新性思维和素质的培养就尤为重要,而逻辑教育在培养个人的创新能力中起到了相当重要的作用。本文就逻辑教育与当代大学生素质教育之间的密切关系进行了阐述。

关键词:逻辑学;大学生;素质教育

一、逻辑学

逻辑是一门已有两千多年历史的古老学问,古代的中国、希腊和印度是逻辑学的三大发源地。逻辑这个词由英语“Logic”音译而来,而英文的出处又源于古希腊文,是指思想、理性、思维、言辞、规律性的意思。“广义的逻辑就是研究思维的形式及其规律以及逻辑方法的科学。”[1]它与日常思维、语言表达、推理论证等有密切的关系,是一门高度抽象却又实践性极强的科学,在科学理论知识的建构中具有重要意义。

列宁曾说:“任何科学都是应用逻辑。”一切学问和科学的形成都有其内在的逻辑,逻辑是一切学问的基础。[2]由于逻辑学具有基础性、严密性、创新性、规范性、实用性等特点,所以20世纪80年代,联合国教科文组织将逻辑列为与数学、物理、化学、天文、地理、生物相并列的七大基础学科,可见逻辑在各门学科中的重要地位。

二、对大学生素质教育的几点理解

大学生“素质教育”不是一般的知识教育、技能教育、操作教育,而是一种具有开发性的心理教育、情感教育、意志教育、道德教育和人的整体发展水平教育,归根结底,是一种世界观、人生观、价值观和审美观的教育。[3]1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中的相关文件精神已经对素质教育的内涵做了深刻全面的阐述。高校实施大学生素质教育,必须学会把德育、智育、体育、美育各方面有机地融入到教育活动的各个环节中,涉及学习生活中的智育培养,日常生活中的德育培养(即完善学生的思想道德修养),以及学生健壮体魄的培养和审美能力提高。只有做到这几方面的协调发展,才能培养出身心双健康,具有健全人格的优良大学生,新时代的接班人。


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