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成人高等教育历史教育本科毕业论文(五篇)

日期:2021-10-26 15:39:35 作者: 点击次数: 所属栏目:历史教育论文

成人高等教育历史教育本科毕业论文第一篇

论文题目:浅谈历史教育在现代经济社会的功用

摘 要:国内经济的快速发展,促使很多人热衷于追求经济利益,而逐渐忽视了人文社会学科的存在意义及其价值,甚至出现文史哲毫无用处的说法。此错误观点不仅不利于历史教育的进一步发展,反而阻碍了其对现代经济社会的功用。本文通过阐述史学的含义,对历史教育在现代社会中的功用进行分析。

关键词:史学;历史教育;现代经济社会;功用

克罗齐认为:“一切历史均为当代史”,而历史教育的含义也应该结合现实,与时俱进。史学是历经千年、整理而成的资料,汇集了人类社会发展过程中,上千年的历史。所谓以史为鉴,如何使前人的社会经验被现代人吸取并加合理利用,是我们学习历史的主要目的之一。历史教育不仅是教会我们如何更好的生存、发展,也让我们学会在经济社会的影响下,更好的发挥历史教育的功用。

一、史学的含义

历史包括两方面的含义,一是其本质含义,即过去发生过的事件、活动等,二是现代人对过去事件的认识与理解。王学典在《史学引论》中将其总结为“实在的历史”与“描述的历史”。从广义的角度看,历史是世间万物产生、发展及其灭亡的过程;从狭义的角度看,历史则为人类自身经历、发展的过程。历史学作为一门学科,其研究的主要对象为狭义历史,与人类自身发展紧密相关;而生物种类的产生、演变等广义历史则为古生物学家的研究对象。此外,和人类相关的艺术、知识等都有属于自己的历史,从这个角度来说,历史学涵盖了与人类相关的所有学科。历史学作为独立学科,其研究领域十分广泛,涉及政治、文化、经济、思想、风俗、军事、地理、法律、科学技术等多个和社会生活相关的内容,因此很多史学家也可以兼任地理学家、经济学家等,而化学史、物理史等专业特点十分明显的学科则不是历史学研究的领域。

历史学和其他人文学科的主要区别在于历史学是一门科学。第一,历史学的研究对象具有客观性、真实性,它作为真实的历史存在,不以人的主观意志而改变;第二,历史学所承担的任务具备科学性,它是人类实现自我认识及自我完善的客观认识,其作为反思性科学,是探索并研究具体历史及内在规律的科学。历史学的现实意义在于,发现历史真相,还原历史事实,通过探索人类发展中的各项规律指导现实。这和史学的功用密切相关。

成人高等教育历史教育本科毕业论文第二篇

论文题目:浅议高中历史教学中的思想教育渗透

摘 要: 高中历史教师应当在教学工作中优化思想教育的技巧与方法,尤其是要善于整合资源,将教材内容与生活实际结合起来,与国内外大事结合起来,与人民群众关注的热点结合起来,有血有肉地开展思想教育引导,这对于提高教育成效有积极意义。教师应当重点抓住四个切入点实施思想教育引导:一是介绍悠久历史文明,切实增强学生民族自豪感;二是沉重回顾屈辱历史,牢固树立振兴中华的使命感;三是联系学生生活感知,有效提升社会主义幸福感;四是关注国家热点要事,不断提高思想意识敏锐感。

关键词: 高中历史 思想教育 渗透技巧

以史为鉴,知古论今,方可展望未来,教师在高中历史教学中应当强化对思想教育工作的研究,结合历史学科特点,分析学生思想动态,巧妙地将思想教育引领渗透于教学工作之中,让学生在潜移默化之中受到教育,提升思想,得到陶冶,树立正确的思想理念,积极投入学习与生活,促进学生健康成长。

一、介绍悠久历史文明,切实增强学生民族自豪感

中华民族是世界上最优秀的民族之一,悠久的中华文化在历史的长河中留下了光辉的一页,是人类文明历程的重要促进力量。古代中国的科技发明、茶叶丝绸、建筑艺术等,得到世界各国的高度评价,许多国家或地区的文明中都带有中华文明的痕迹。高中历史教师在教学工作中可以充分发掘这方面的资源,向学生介绍源远流长的中华文明,拓宽学生的视野,强化学生的感知,让学生充分感悟中华文明的博大精深,从而增强民族自豪感。例如在《中国古代的科学技术成就》教学中,笔者除了向学生介绍了四大发明等众科技成就外,还向学生介绍我国古代在农业及机械设计等方面的显著成就,24节气的农事安排精准度之高,为世界罕见。通过这样的信息补充,学生对我国古代劳动人民的智慧有了更生动和充分的了解,民族自豪感油然而生。在高中历史教学中渗透思想与情感的教育,对学生开展情感渗透,对于培养学生民族情感具有积极意义。

成人高等教育历史教育本科毕业论文第三篇

论文题目:对中学历史教师在国培教育中的几点思考

摘 要: 教师应通过国培教育,接受先进教育教学理念,了解历史研究前沿问题,开阔知识视野,促进专业成长。

关键词: 国培教育 历史教师 教育教学理念

一、接受先进的教育教学理念

培训不仅使我对新课程改革有明确认识,而且使自己在教学方面有长足进步。时代在进步,社会在前行。同样,教育教学理念应与时俱进。培训期间,导师精心组织,学员发帖跟帖,积极探讨,扬长补短,共同进步。不同思维方式就有不同思考、处理方式和不同结果,转变思维方式就会别有洞天。教师要紧跟时代步伐,从优质教学提升至有效教学,善于进行教学反思是关键,教师必须在教学中反思,并有效实施反思性教学,在反思中感知学生的学,在反思中修正自己的教育,在反思中不断提高教学水平,提高课堂教学质量

二、强化素质,了解历史研究的前沿问题

历史教师必须时刻保持充电状态,此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训,将在学科知识方面得到全面补充。作为一名历史教师,自我感觉专业知识不扎实,现代社会需要的是高素质人才。通过聆听专家讲课,从教学到教研,都让我在知识海洋中畅游。虽然专家们的讲课是短暂的,但启迪思维,把我们领进新思维的大门却是永恒的。

新教材内容多、头绪多、涉及面广。课时少,教学难度大,教师要在依据课标、紧扣教材的基础上,敢于大胆取舍,敢于放弃,对教材内容进行选择和再创造。第一是精简教材,课标不作要求的、内容比较简单的、不利于教学整体设计的教材内容,就少讲,甚至不讲。精简教材不能损害教材的系统性和结构的完整性。第二是补充教材,教材编写得学生不好理解的,又是课标要求的内容,教师要以教材为依据,适当充实教材内容,增设背景或材料或活动,辅助学生学习。教师还要对教材进行加工。不是说随意对教材妄自增删,如为了讲好重点,达到教学目的,可以将历史过程讲得具体生动些,给学生一些感性材料,对于重要人物的言行,多着一些笔墨。这都是对教材的补充,这样做可为培养学生分析能力打好基础,引起学生对于历史学习的特殊兴趣。

成人高等教育历史教育本科毕业论文第四篇

论文题目:构建和谐社会背景下初中历史教育中人文素养教育的研究

摘要:构建和谐社会对初中教育提出的要求就是要切实加强学生的人文素养教育,优化学生的心理品质和思想品质,促进学生的全面发展。初中历史教育是有效提高学生人文素养的重要学科,因此,如何提高初中历史教育中的人文素养教育成为初中历史教育工作者面临的重要课题。基于此,本文首先界定了历史教育中的人文素养,然后分析了在初中历史教育中渗透人文素养教育的必要性,在此基础上提出了构建和谐社会背景下初中历史教育中人文素养教育的对策和措施,以期为新时期下的初中历史教育提供一定的参考。

关键词:和谐社会;初中历史教育;人文素养;人文教育

构建和谐社会最重要的就是要通过教育促进我国社会成员的心理健康和人格完善,这也是新时期下初中教育需要达到的主要目标之一。初中历史作为一门典型的人文学科,能够优化学生的心理品质和思想品质,是提高学生人文素养的有效途径。初中历史教师应当认识到历史学科在学生人文素养教育中的积极意义,结合学生的实际特点,在教学过程中采取措施渗透人文素养教育,不断提高学生的人文素质,促进学生的全面发展。

一、历史教育中人文素养教育的主要内容

人文素养就是人的素质和修养,是一个人与他人相处、适应社会和生活生存态度的基本体现。人文素养包括两个方面的内涵,一个是人文知识,另一个是人文精神。其中人文知识是指人文学科的相关知识,包括语言、文学、历史、艺术、宗教、伦理等等学科的人文知识,另一个是人文精神,是人们在学习和掌握人文知识的过程中产生的感悟、思想和情感,从某个角度来说,人文精神的形成过程就是人文知识内化的过程,是人们的思想政治、道德情感和價值观念具有十分重要的影响。基于人文素养的基本内涵以及历史学科的特点,历史学科教育中的人文素养教育主要包括以下几个方面的内容:要培养学生树立以人为本、尊重生命的价值观和人生观;要学习和传承中华民族优良传统,培养和弘扬中华民族精神,让学生初步形成社会责任感意识;根据构建和谐社会的要求,培养和学生自立自强、正义奉献、宽容、责任的良好公民意识;建立积极向上、求真务实、百折不挠的人生价值发展观,另外,还要培养学生尊重外国文化、宽容开放文明的气度和意识。

成人高等教育历史教育本科毕业论文第五篇

论文题目:历史教学中世界意识教育的理论依据和现实意义

在全球化浪潮席卷全球的同时,全球性问题却层出不穷:环境污染、种族冲突、宗教矛盾、领土纠纷、意识形态的对立等。出现上述问题的重要原因,就是当事双方固守着自己的世界观、价值观、真理观,也就是说缺乏全球意识。因此,培养具有全球意识的合格世界公民,历史教育是责无旁贷的。下面就历史教学中要培养学生世界意识的理论依据和现实意义谈几点看法。

一、培养学生世界意识的理论依据

1. 哲学依据。正是世界的多样性,才使世界更加丰富多彩。把握联系的普遍性、客观性、多样性,学会用联系的观点看问题,才能自觉坚持唯物辩证法,反对形而上学。毫无疑问,关于世界普遍联系的观点是中学历史教学的应有之义,尤其是改革开放不断深入的今天,培养学生的世界意识就显得格外重要了。

2. 教育学依据。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,这是教育教学的三维目标。培养学生的世界意识就是培养学生用全球观去发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生热爱国家、热爱人类的高操情感和正确的价值观。1983年邓小平指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。历史教育要“面向世界”就指的是“认识人类社会发展的多样性与统一性,理解和尊重世界各地区、各国、各民族文化传统,学习汲取人类的优秀的文明成果,逐步形成面向世界、面向未来的国际意识”。“学习和继承人类的传统美德,从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义,逐步形成正确的人生观、价值观、世界观”。

3. 心理学依据。高中学生身体和心理都还未发育成熟,正处于人生观、价值观、世界观的形成时期。我们应该在青少年相对荒芜的心田播下全球意识的种子,培养开放的眼光和探求世界的渴望。同时高中学生随着年龄的增长,智商和心理的发育以及知识面的拓展,也为接受世界意识准备了条件。

4. 历史学依据。历史观教学是历史教学的重要内容,而全球史观又是其重中之重。所谓全球史观,指的是建立在人们意识对全球化现实反映的基础上所形成的一种超地区、超民族的史学观念,是一种从全球视野和宏观史学的角度去考察历史的方法。全球史观认为,人类历史是由分散走向整体的动态过程,她包括长时间发展的趋势性和整体性。趋势性就是说全球史观反映了人类文明由分散走向一体化的趋势,世界逐步形成一个整体。而整体性则说明全球史观以人类社会整体发展为对象,超越某一国家、民族的界限,开辟了考察历史的新视角。


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