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函授历史教育毕业论文(五篇)

日期:2021-10-26 10:50:34 作者: 点击次数: 所属栏目:历史教育论文

函授历史教育毕业论文第一篇

论文题目:初中历史教学中渗透心理健康教育的实践与思考

当今的青少年学生有许多优点:他们有积极的人生态度,有宽阔的视野,有突出的个性,有较强的现代意识……但不容忽视的是,青少年学生在心理健康方面还存在不少突出的问题:人生价值取向发生偏离,存在拜金、享乐思想;独立自主能力、挫折承受能力较差;对民族历史文化认同感弱;偏差行为和违法犯罪行为增多。在大力落实新课改和推进素质教育的今天,如何增强学生的心理素质,提高他们的心理承受能力,这是许多家长和教育工作者必须认真对待的问题。下面笔者结合初中历史教学实际,谈谈一管之见。

一、引导学生正确认识自己,善于肯定自我,克服自卑等不良心理

自卑会危害人们的心理健康,会妨碍一个人取得成功,而人们产生自卑的症结就是不能正确认识自己。在历史教学中,要想方设法帮助学生克服自卑心理。如在学习唐诗这一节时,我特意和学生谈了李白和他的诗作。李白有理想、有抱负,乐观豁达、开朗豪放,他的诗作富有激情和浪漫主义精神。当和学生一齐读到“天生我材必有用,千金散尽还复来”时,我乘机启发学生:每一个人都有自己的长处,也有自己的不足,扬长避短,就肯定能为自己、为别人、为社会做力所能及的事情。因此,只要我们善于发现自己的优点,并加以运用,就可以大声地说——天生我材必有用!于是我趁热打铁地设问:“当你感到信心不足时,有什么好办法?”学生的答案五花八门,其中有个学生答到:“找一些自己擅长的事情来做,以增强自信心”!我及时肯定了这个学生的回答。是的,当学生意识到他们自身的优势并发挥它时,他们就会收获自信与快乐,迈出了走向成功的第一步。

二、为学生创造条件,搭建平台,让他们体验成功的喜悦,强化自信心

心理学家马斯洛说过:“满足人的受尊重的需要,人就会感到自己在世界上有价值、有用处、有能力,从而焕发出自尊、自我实现的需要,也易于迸发出创新的火花。”这说明,成功更是成功之母。如果让一个心理、生理、人格尚未成熟的孩子总是处在失败的阴影中,容易导致孩子的自我否定,很难感受到生活的陽光。而成功教育能满足学生自我实现的需要,使学生产生良好的情感体验,在此基础上,追求成功的心理动机得到强化,从而形成良性循环。因此在历史课堂中,我总是尽可能多地创设条件,组织学生开展讨论、辩论、制作、竞赛、探究等多种形式的活动,让学生在活动中尽情地展现自己的才华,使他们体验到成功的喜悦,强化参与意识和自信心。

函授历史教育毕业论文第二篇

论文题目:如何发挥历史学科对中学生素质教育的积极影响

邓小平同志在《教育必须以提高国民素质为根本宗旨》文献中强调过:“教育工作者必须全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义、为人民服务,坚持教育与社会实践相结合,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的,德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

如今,面对世界科技飞速发展的挑战,中国的经济发展必将面临更加严峻考验,各种文化和西方思潮必将更加剧烈碰撞,青年人是社会主义的接班人。我们认为历史作为一门学科,在中学生的思想教育中占居相当重要的地位,历史是一面镜子,如何正确了解历史,展望未来,加强中学生的爱国主义素质教育教育,积极主动培育一代具有创新精神的坚定社会主义实践者,是我们中学历史教师肩的一项特殊使命。历史教学应当通过对中国历史和世界历史上的重要历史事件和历史人物的讲授,以社会发展规律的知识来教育青年一代,培养他们辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观,提高他们用历史唯物主义的基本观点来观察问题和分析问题的能力。

一、把辩证唯物主义的世界观贯穿于历史学科的教学始终。

一要认识历史是人民创造的。马克思、恩格斯指出:“人们为了能够‘创造历史’,必须能够生活”。唯物史观认为,劳动群众是历史的创造者,是推动历史前进的决定力量,是历史的真正主人。没有劳动人民从事生产活动,就不能解决人们的物质生活问题,人类就不能生存,更谈不上社会历史的发展。因此,社会发展史归根到底是生产力、生产方式发展的历史,同时也是物质资料生产者即劳动群众的历史。有了这个基本认识,再进一步结合史实引导学生认识,劳动人民从事生产活动所提供的物质生活资料是创造精神文化财富的物质基础,一切科学文化艺术的创造和发展,追根溯源,都来自群众的实践。

函授历史教育毕业论文第三篇

论文题目:把爱国主义教育和历史观教育贯穿于历史教学的全过程

中学历史课教学,不仅要教给学生知识,更要教给学生通过学习知识,形成历史观和爱国主义思想。爱国主义教育和正确的历史观教育是一种思想教育,是一种情感教育。在各科教学中都应体现和渗透这一点。历史教学是进行爱国主义教育和培养正确历史观的主要场所。事实上,一些高中历史教学往往只重视知识教育,所谓的重点、知识点说白了就是应试点。青少年学生是国家和民族的希望和未来,对他们进行爱国主义思想教育和正确的历史观教育非常必要。

一、把知识教育与思想教育相结合

中华民族的历史是一部中国各民族发展和奋斗的历史。其中,蕴涵广泛的爱国主义思想教育的内容。因此,要对学生进行爱国主义教育和正确的历史观教育,首先就应当挖掘教材,力争把爱国主义和历史观融入到教材内容中。中学历史教材在中国史中编入了我国古人类的生产和生活情况及如何与自然作斗争、历朝的更迭、各个时期的科技、文化、教育等方面的概况和成就及古代人民反抗压迫和剥削的英勇斗争的事迹、中国近代现代历史发展的概况,等等。通过教学,让学生头脑中有一个大致的历史面貌,从而增强学生的历史感。

中国是一个历史悠久的国家,是人类文明的发祥地。中华民族是一个古老的民族,曾在世界人类发展过程中产生过深远的影响。同时,是一个勇敢、勤劳、智慧的民族。我们的祖辈和先人在阶级斗争、民族斗争和反抗外国侵略斗争中谱写了许许多多可歌可泣的诗篇。这一切无不带有强烈的爱国主义思想教育的内容。

高中的学生不仅要掌握历史知识,更要通过对历史史实、历史事件、历史人物等的学习和研究,能够对相关事实和人物进行评价,形成自我认识,对中国社会各方面的历史发展有全面了解和掌握,从而增强历史使命感。

函授历史教育毕业论文第四篇

论文题目:发挥历史教育功能培养学生人文素养

【关键词】 历史教学;教育功能;人文素养;培养;方法

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。《义务教育历史课程标准》明确指出,培育具有社会主义核心价值观的公民,是时代发展和社会前进的需求,也是青少年自身成长和全面发展的需要。在初中历史教学中,教师应充分发挥历史学科的育人功能,创新历史教学模式,加强对学生人文素养的培养,使学生得到全面发展。

一、突破传统观念的束缚,将人文精神的培养渗入历史教学目标中

传统的历史教学以知识、能力、情感作为教学的三大目标,而三者之中,又以知识、能力目标为主,教学中虽然也涉及情感目标,但往往多是空洞无物不切实际的说教。因此,历史教师首要的工作应该是充分强调“情感、态度、价值观”在历史教学中的重要价值,重视历史学科的育人功能,突破思维定势,切实转变教育观念,在备课时将“加强学生的人文素养,培养学生的人文精神”作为重要目标。

二、认真发掘教材,营造积极氛围,引导学生主动学习和感悟

历史学科是研究人类社会现象及其发展规律的学科,其中包含有许多鲜活的富有个性的历史人物,蕴藏着非常丰富的做人道理。因此,教师在教学中要让学生通过学习历史人物的事迹及其思想,感受具体的人文情怀,从而学会做人,并树立起正确的人生观、价值观和世界观。同时,还要认真钻研教材并充分发掘教材本身的人文内涵,营造充满浓郁人文气息的教学环境和氛围,充分尊重学生的主体地位,平等地关注和尊重每一个学生,给他们以主动参与教学活动及展现个人能力的机会,引导学生主动积极地提高自身的人文素养。

函授历史教育毕业论文第五篇

论文题目:关于初中历史教育中学生创新思维作用的探讨

摘 要: 初中历史教育要做到与时俱进,首先要做好历史教育教学工作,改变传统教学理念,敢于创新,转变原有教学观念和模式,注重学生创新思维能力的培养。培养学生的创新思维不仅可以帮助学生更快地掌握历史知识,而且可以让学生从传统的历史课堂教学中跳脱出来,融入课堂教学活动中,激发学生学习热情,还可以陶冶学生爱国情操,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。因此,创新思维在历史教育中有十分重要的地位,应充分发挥其作用。

关键词: 初中历史教育 创新思维 教学模式 综合素质

随着社会的进步,教育体制不断完善,传统的枯燥的教学模式已经逐渐不能适应当前教育,在课堂教学中开发学生的创新思维,提高学生学习热情,是目前历史教学工作的重中之重。因此,在中学历史教学中,进一步开发学生的创造性思维有重要意义。

一、转变教学观念,提高教师综合素质

“给学生一碗水,教师要有一桶水”。要培养学生的创新思维,首先教师要转变教学观念。在传统教学模式中,学生首先被灌输的概念是“死记硬背”,在学习历史时,学生对历史事件发生的原因及影响等模糊不清,导致学生在实际的知识运用中找不到切入点,无法将历史事件的相关知识点对号入座,甚至有些学生连基础的知识点都无法掌握。这样,导致学生只能模糊地记忆历史事件和相关部分人物,而并不了解历史事件所产生的影响,这不仅是历史课堂教育的失败,而且对学生思维的发展造成阻碍,无法真正实现教育的意义,同时历史教师综合素质偏低的表现[1]。

目前所提倡的历史创新思维对教师提出更高要求。因此,教师在提高教学能力的同时,要培养综合素质,明确历史教育不能仅仅局限在历史专业的教育方面,对于历史发展和变化要全面了解并掌握,站在较高层次驾驭教材。教师可以通过提问形式,创设思维的情境活跃课堂气氛,对知识进行对比与迁移,从而安排和更新教学内容和方法,进一步提高教学质量,使教育更加科学合理。历史教师应该注重在教学理论、教学角度和知识方面进行创新,提高教师综合素质。


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