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成人高等教育历史教学本科毕业论文(五篇)

日期:2021-11-09 14:53:23 作者: 点击次数: 所属栏目:历史教学论文

成人高等教育历史教学本科毕业论文第一篇

论文题目:历史故事在初中历史课堂教学中的应用研究

摘 要:进入21新世纪,社会的各个方面都开始进入快速发展的阶段,人们对于教育的重视程度也逐渐加强。随着教育改革的不断推进,对于历史学科来说,老师在学科的教学过程中,不仅要重视学生对课本知识的掌握程度,还要注重提高学生的学科素养。在新课改的进程中,老师可以将历史故事这种教学方法运用到日常课堂当中,进而有效地提高学生的学习效率,提高初中历史教育的整体水平。

关键词:历史故事;初中历史课堂;应用研究

在初中教学课程中,历史是比较重要的一门课程。在学习历史这门课程的过程中,不仅提高了学生自身的文化素养,与此同时也在无形之中向学生传授了中华民族上下五千年的发展以及其中所蕴含的优秀品德。众所周知,初中在中学整个阶段是非常重要的,它使得学生拥有良好的道德观念,为进一步培养道德良好、个人素质较高的学生打下了坚实的基础。如何提高学生的学习兴趣和效率,是目前许多教师正在研究的课题。在课堂当中老师可以插入一些历史故事,对于提高学生的课堂效果非常有帮助。

一、历史故事在初中历史课堂教学中应用的作用

1. 通过历史故事,培养学生的爱国情怀

我们国家拥有悠久的历史,而在这漫长历程中出现了不计其数的具有强烈家国情怀的英雄人物,在每一次朝代的更迭替换之下都会有杰出的英雄人物出现,这些优秀的英雄人物在家国情怀方面非常的突出,对于初中生而言是非常好的学习榜样。所以在初中历史课堂当中,老师要给学生介绍更多的优秀人物的故事,让学生站在一个大角度上去体会人物的感情,在他们的品格当中感受到家国情怀的本质都是一致的,不管是哪个朝代哪个历史背景之下,只要是爱国之人,他们的家国情怀都是值得我们学习和借鉴的,就比如说文天祥,他的代表作《过零丁洋》从侧面也能够突出他的家国情怀。除此之外,中国近代史上在抵抗外国侵略者当中涌现出的英雄人物和工人团队,以及反抗外国资本主义打压的大学生等等,这些都是非常突出的历史人物,对于培养学生的家国情怀都是非常好的榜样。

另外,历史当中有很多经典的历史事件,这些历史事件对于培养学生的家国情怀也有非常大的帮助,就比如说近代史上的甲午中日战争,或者是八国联军侵华战争等等,老师在给学生讲这些历史事件的时候,可以有针对性地给学生强调一下反抗者的爱国情怀,初中生体会到在那个艰难的时代背景下,我們的国民依旧在用自己的家国情怀积极反抗,用自己的实际行动拯救中国。在这种强烈的感情渲染下,可以让学生加深对家国情怀的理解,并感染学生,培养学生的家国情怀。就比如说老师在讲抗美援朝这一章节的内容的时候,可以向学生重点讲述国内后勤的相关工作,让学生认识到,在当时那个艰难的背景之下,虽然百姓过得非常艰苦,但是为了革命事业甘愿牺牲小我成就大我、竭尽全力地支持志愿军,这样能够突出百姓的家国情怀。家国情怀不一定是历史人物才能拥有的,每一个社会公民都可以培养自己的家国情怀,不断地培养自己的综合实力,用自己的实际行动去回报社会,为国家发展增添新的动力。

成人高等教育历史教学本科毕业论文第二篇

论文题目:在高中历史教学中积极渗透崇尚英雄教育

摘要:没有英雄的国家和民族是没有灵魂的,有英雄而不崇尚英雄的国家和民族是没有希望的。为培养学生的英雄气概,提升学生的责任担当意识,高中历史教师要积极利用教材中的英雄人物资源,通过实行开放式教学、编排历史剧等多种方式,对学生渗透崇尚英雄教育。

关键词:高中历史;崇尚英雄;开放式教学

近几年来,习近平主席在多个场合高度肯定英雄和崇尚英雄教育的重要性。2015年9月2日,在颁发中国人民抗日战争胜利70周年纪念章仪式上,习近平主席认为,“一个有希望的民族不能没有英雄,一个有前途的国家不能没有先锋。包括抗战英雄在内的一切民族英雄,都是中华民族的脊梁,他们的事迹和精神都是激励我们前行的强大力量。”[1]2019年3月18日,在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平主席强调,“在讲授中国历史时,要注意引导学生传承民族气节、崇尚英雄气概,引导学生学习英雄、铭记英雄,自觉反对那些数典忘祖、妄自菲薄的历史虚无主义和文化虚无主义,自觉提升境界、涵养气概、激励担当。”[2]在此背景下,2019年9月,教育部组织修订了普通高中课程方案和课程标准。在《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中,增加了“了解中国各个历史时期的英雄人物,传承民族气节,崇尚民族英雄气概”等内容,进一步凸显了学习英雄和爱国主义教育。[3]

对高中历史教师来说,加强对历史上、尤其是中国历史上英雄人物资源的整合与研究,在教学活动中对学生渗透崇尚英雄教育,实属时之急需。

成人高等教育历史教学本科毕业论文第三篇

论文题目:探讨初中历史教学中史料教学法的合理应用

摘要:初中是学生学习生涯中重要的阶段,很多课程刚刚接触,需要为之后的深入学习打好基础。初中阶段的历史有着继往开来的重要作用,它让学生开始真正了解往事,从未知到陌生到熟稔,所以教师要重视历史学科的教学。俗话讲,读史可以使人明智,在教学中运用史料教学法可以有效提升学生的学习兴趣,缓解历史的枯燥感,给学生的历史学习增添趣味性,这对于历史教学是非常有帮助的。

关键词:初中历史;课程教学;史料教学法;合理运用

史料是记载人类历史活动的资料,人类在时代变迁中的活动都被记录下来,也是人类发展的重要标志。一般来讲,史料有一手史料和二手史料,这些对于历史教学都有非常重要的意义。在新课标的深入开展下,运用史料教学法不断地完善教学方式,优化教学方法将历史教学推上新纪元,这是所有教师的目标和任务。就目前来讲,史料教学法在历史教学中还有很多不足,需要相关工作者共同努力、共同修正。

一、史料教学法在初中历史教学中的意义

1.有利于增强历史教材的真实感

历史学科的学习与其他学科不同,所有学习的内容都是已经发生过的,并且对人们的生活是有影响的,学生在学习历史知识的过程中注定无法对发生的事件进行重温和验证。所以,历史教师就要想办法让学生了解历史。史料教学法的出现有效地辅助了历史教学,为那些已经发生过的历史事件提供遗留下来的证据,让学生全方面地了解历史、感受历史的真实性,帮助学生在短时间内了解历史事件并探索历史,在学习过程中收获知识。

2.有利于激发学生学习兴趣

俗话讲“兴趣是最好的老师”,初中阶段的学生对一切事物都充满了好奇心,学生只有有了学习的兴趣才能有长期学习的动力,从而更好地投入到历史学习中,收获良好的学习效果。初中阶段学生喜欢接触新鲜事物,教师要有针对性地不断创新教学方式,从而更好地激发学生的学习兴趣。在教学中有效地引入史料教学法,可以在教材之外充分挖掘历史事件,让学生更多地了解历史发展的过程和影响,可以有效地刺激学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。

成人高等教育历史教学本科毕业论文第四篇

论文题目:初中历史教育教学与学生人文素养的培养初探

【摘要】对学生人文素质的培养是一个相对长的过程,初中历史教师应当结合学生的行为认知与习惯,在授课过程中循循善诱,让学生主动提出有关历史的问题与意见,并积极地做出互动回应。针对枯燥的课堂,学校以及老师应当适当地改变教学方式,以更高效的授课方式带领学生认知历史,让学生感受到历史中存在的浓厚人文素养。

【关键词】初中历史 ; 人文素养 ; 培养策略 ;

引言

历史是一门重要的人文社会学科,主要是阐述人类在漫长发展历史中的一些重要性时刻或事件,或者对相关的历史事件与人物进行客观评述,这使得其本身包含着丰富的文化底蕴。如果可以有效地挖掘历史教材中包含的优秀文化底蕴, 那么不仅可以为人文素养的渗透提供一些重要的史料,也可以为全面贯彻落实素质教育提供一个重要路径。可见,强化人文素养培养理念在历史教学中的渗透显得尤为重要。

一、初中历史的教学内容和意义

历史学科被归类于人文学科范畴内,初中历史的教学内容十分广泛,涉及到了世界各国经济、政治、文化的发展等方面,同时还涵盖了自然资源、自然环境等细节方面的问题。因此,初中历史教学肩负着启蒙中学生对历史认知的重任,一方面,历史教师要通过历史授课使学生对世界的整體历史背景有一个基本正确的认知,同时使学生慢慢地形成正确的历史积极思维意识。另一方面,历史教师可以通过教学内容,树立起学生对历史的情感体验,引导学生深入思考历史事件,培养学生分析和评价历史问题的能力。此外,初中历史教学内容的侧重点在于对学生人文素养的构建和历史意识的构建。历史作为初中阶段的一门重要学科,对学生人格的培养起着积极的作用。一方面,在历史教学时,学生可以受到不同民族和国家优异文化的影响,教师可以引导学生从历史洪流的镜子中获得知识和智慧。另一方面,初中历史教学可以有效地贯彻教学新方针,体现出以学习为基础,同时提高学生各方面综合素质。

成人高等教育历史教学本科毕业论文第五篇

论文题目:大学历史教学的德育渗透现状及优化对策

摘要:历史教学既要使学生掌握一定的历史基础知识,懂得有关史实的基本观点,又要使学生受到思想政治教育,提高其道德品质。因此,在历史教学中要在对学生进行德育、基础知识教学和基本技能训练的同时,要充分挖掘历史教材的思想性,采用灵活多样的方法,将爱国主义教育、民族团结教育、“结合现实”教育和人格教育等有机融合在一起,不断丰富学生的知识、经验和情感,使其热爱祖国、热爱人民、热爱家乡。

关键词:大学历史;德育渗透;优化对策

一、大学历史教学的德育渗透现状

在我国的大学中,发挥德育功能的主要途径就是“两课”,即马克思主义理论课与思想品德课。不可否认的是,“两课”在对大学生的思想政治教育中确实发挥了巨大的作用。但是,由于缺乏一些具体形象的事例的依托,使得“两课”在生动性、具体形象性方面有些许不足。而这正是历史教学的优势,但是,目前的历史力教学却没有很好的利用这个优势。例如,从历史知识背景角度与历史教育内容角度发挥其德育功能的仅仅有欧洲哲学、中国近现代革命斗争史这些内容,还有一些学校甚至把中国革命史论这样的内容给省略了。这就造成了本该是历史德育渗透的优势没有发挥出来、而“两课”因不具备这样的优势又存在德育存在弱项的尴尬局面。


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