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函授历史教学毕业论文(五篇)

日期:2021-11-09 10:51:58 作者: 点击次数: 所属栏目:历史教学论文

函授历史教学毕业论文第一篇

论文题目:新课改视域下历史教学中学生历史素养的培养策略分析

摘 要:随着社会主义现代化进程不断推进,国家教育部在初高中课程上进行了大量改革,在新课程标准背景下,对中学历史教学提出了新要求。本文从新课程标准入手,对中学历史教学方法进行探究,重点阐述在新课改背景下,中学历史教师应如何将培养学生历史核心素养融入到历史教学中来,在培养学生历史价值观的同时增强学生对历史学习的兴趣,为社会主义现代化建设培养新型人才。

关键词:新课程改革;历史核心素养;历史价值观

面对社会的不断发展和进步,学校教育越来越重视对高素质人才的培养,在中学历史教学中体现的尤为明显。中学是学生价值观形成的关键时期,也是对历史学科进行系统性学习的有利阶段,学校在新课改的背景下,必须着重培养学生的历史核心素养,全面提高中学生对历史的理解能力,形成健全的社会主义历史价值观,满足国家和社会发展的需要。

一、简述历史核心素养

随着我国教育手段和教育水平的不断提高,学校和教师的教育发展理念也在不断更新,教学重点由对学生进行理论教育转向促进学生核心素养的方向上来,在中学阶段,学生的核心素养主要体现在历史教学过程中,历史学科的核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面[1]。

(一)唯物史观

唯物史观是历史学科的核心价值观,涵盖了包括学科育人教育在内的多个方面,是历史学科成就人的最基本原则。唯物史观往往是在学生了解历史的基础上,不断进行自我认知和自我升级过程中形成的,对学生自主构建历史学习框架以及形成独立的历史知识体系起到积极的促进作用。

(二)时空观念

时空观念属于形而上学范畴,主要概述了时空的本质,时空观念为物质存在提供了价值动力,学生要在正确时空观的指导下,明确世界是物质的,在此基础上追寻物质存在的意义和价值,形成历史价值观。

函授历史教学毕业论文第二篇

论文题目:高中历史教学中培养学生批判性思维的必要性以及途径

摘 要:历史并不只是记录了过去发生的事情,人类的社会生活发展都可以借助历史来获取到宝贵的经验,对于高中阶段的学生们来说,他们在历史学习中所需要的不仅仅是机械化地记下历史知识,而且要用批判性的眼光和思维去思考历史背后所蕴含的宝贵精神财富,让个人的品德修养和学识眼光能够得到提升。有鉴于此,本次研究主要围绕着如何在高中历史教学中培养学生批判性思维为主题,探讨培养学生批判性思维的必要性,并且结合历史教学来分析一下有效的培养途径。

关键词:高中历史;批评性思维;教学方法

引言:批判性思维的形成必须是在学生已经对当前的历史知识能够做到充分了解的基础上,从而做出自己关于历史的独立性思考,因此培养学生批判性思维的同时,必须要考虑如何提高高中历史教学的教学效率,并且要在教学过程当中体现出教学的针对性,借此创设能够培养学生批判性思维的良好教学环境。

一、高中历史教学中培养学生批判性思维的必要性

(一)批判性思维的基本含义

批判性思维是指学生能够充分掌握当前所学习的知识,然后在这个基础之上,通过独立的思考角度对所学习知识的正确性或者是所涉及到的理论方法背景等等进行个人的主观判断,从客观的角度对这部分知识所涉及到的外界信息进行筛选,从而在理性的层次上反映学生所获取到的外界信息是真实而客观的,并非是出于个人的主观臆测。除此之外,批判性思维还需要有包容性,既要提出自己的独立观点,同时也要辩证的接受其他人正确的理念,敢于质疑,敢于去寻求真相,并且付出行动去进行深入的探索,批判性思维是学生们在学术道路上所必备的基本思维之一。

(二)培养学生批判性思维的必要性

在素质教育推行以来,在教学当中就一直注重学生主观能动性的发挥,学生所要做的不仅仅是要记住历史教材当中的那些知识,还要借助这些知识,形成自己的知识体系,而这一切需要批判性思维作为纽带,将高中历史教学当中散乱的知识整合在一起,培养学生在学习上的独立性以及创新能力。批判性思维立足于学术知识的多样性以及可辨证性,历史知识恰好能够满足这些条件,因此借助高中历史教学来创设学生培养批判性思维的学习环境是理想的选择。

函授历史教学毕业论文第三篇

论文题目:“互联网”+思维下初中历史教学减负增效对策探究

摘要:当前是互联网的大时代,“互联网+”已经渗透到生活的各个方面。“互联网”+教学也逐渐融合。长期以来,减负增效是我国教育改革规划的主要方向,有效的利用互联网,不仅可以丰富教师的教学内容还能帮助学生找到学习方法,提升学习兴趣,从而让教学实现减负增效。本文围绕“互联网+”思维下初中历史教学减负增效对策”这个主题进行探究。

关键词:互联网+;初中历史;减负增效

引言:

历史作为一门人文学科,在各个方面都具有社会教育和人类精神养育的功能。它不仅可以培养人性的情感教育,而且可以使人们形成逻辑且系统的思维。初中学生学习历史在了解我国的发展历程的同时还能体会前人的智慧,增强自身的非观观念,这对初中学生来说非常重要。然而现实中初中历史教学面临诸多问题,这让实现初中历史减负增效变得更加艰难。

一、当前历史教学中存在的问题

(一)历史教学方法单一

历史是初中的必修课,对于学生的发展来说其重要性是不言而喻的。但在教学中,很多教师的教学方法过于单一,依然采取传统的教学方法,课堂上大部分时间都是教师在讲,单一的根据课本内容讲知识。历史是前后相关联的学科,如果不讲解事情发生的原因,学生对造成的结果也就很难理解。由于课时有限,教师无法给学生扩展过多的内容,只能根据课本知识讲课。长时间这样进行下去,学生无法系统的学习,学生对历史课也就没有了期待,产生厌学心理,学习兴趣丧失后,学生学习历史会变得更加困难。考试时对于综合题就很难作答[1]。

(二)对“互联网+”的社会功能认知不足

国家领导人提出“科学技术是第一生产力”从今天来看,这一理论仍具有旺盛的生命力。在互联网+时代,技术显得更为重要,它影响着人们生活的各个方面。然而,在当前的初中教学管理中,手机被禁止在学校使用。对于手机,大多数学生如果没有被严格控制,仅仅将手机用作通讯和娱乐工具而已,还没有形成使用手机作为学习工具的概念。作为教师与家长之间的交流工具的手机,仅仅是传达学生在学校的学习和生活条件的媒介。作为学校和教师发布信息和作业的平台,QQ和微信等平台没有实现更多的使命,很多学习功能没有被开发和利用于教学。很多学校,教师,家长和学生没有意识到在“互联网+”思维下,这些工具可以促进学习,更谈不上构建新的教育概念和主动学习概念。

函授历史教学毕业论文第四篇

论文题目:新时代背景下高中历史教学如何培养学生的家国情怀

摘 要:随着社会经济的不断发展,国家教育部门加强对学生的教育和管理,引导学生树立正确的价值观和人生观,为学生的未来发展奠定坚实的基础,实现学生的全面发展。关于高中阶段历史科目的教学,老师需要改变传统的教学模式,明确学生在教学中的主体地位,注重培养学生的家国情怀和爱国精神,从而增强学生的民族自信心,未来为祖国贡献力量。本文主要针对新时代背景下高中历史教学如何培养学生的家国情怀进行系统的分析,研究结果仅供相关人士参考。

关键词:新时代;高中;历史教学;家国情怀

高中阶段历史科目的教学,老师不仅教授学生重要的历史事件,还需要引导学生认知正确的人生观和价值观,在未来的发展中能够起到关键性作用。中华民族历经上下五千年的历史,爱国精神经过历史的长河经过不断的磨合和发展而延续下来的,也是中华民族的重要象征,因此国家教育部门加强培养学生的家国情怀,提高学生的民族自豪感和国家骄傲感,实现学生的全面发展。关于高中历史科目的教学现状,改变传统的教学模式和核心理念,不仅需要提升学生的学习能力和综合素质,还需要培养学生的爱国情怀。老师需要正确引导学生对历史事件进行讨论和研究,从中增强学生的爱国精神,提高学生对历史人物的敬佩之情,促进学生未来给国家贡献力量,推动国家的稳定发展。

一、加强完善和创新教学模式,提升老师的素质

根据社会教育的调查发现,大部分高中学校针对历史科目的教学,仍然采用传统的教学方法,教师在教学过程中处于主导地位,教师在课堂上将理论知识进行讲解和总结,并且将知识中的重点和难点进行强调,以此达到深化学生记忆的教学目的,促进学生的历史成绩得到显著的提升。但是随着长期的教学和发展,学生会产生对历史科目的厌烦心理,不利于提升学生的学习成绩和综合素质,甚至不利于学生爱国情怀的培养,因此老师应该加强完善和创新教学模式,根据学生的个性特点和学习习惯,带领学生了解更多的历史事件和历史人物,从而培养学生的爱国情怀,树立正确的人生观和价值观,实现教育发展的重要意义。学校方面应该增加对教师的要求,严格考核教师的专业能力和教学素质,考察教师的价值观和政治,保证在教学过程中加强学生的爱国情怀,能够以身作则,促进自身理论素养和实力的提升[1]。

函授历史教学毕业论文第五篇

论文题目:浅析新教材实施背景下高中历史如何开展生活化教学

摘要:以生活为导向的教学是为了促进现实社会生活的有机融合和教学之间的联系,教师应透彻研究生活中历史知识的内涵,并充分利用生活理论来理解历史生活。由于过去历史的特殊性,它与现实之间存在时间和空间上的很大距离。这种距离使学生在学习历史时很难产生共鸣。因此,以新教材实施为契机开展高中历史的生活化教学非常重要。

关键词:生活化教学;高中历史;以生活为导向

在历史教学中对生活的感知可以极大地促进学生学习能力的发展。在以生活为导向的历史学习过程中,学生可以在老师的指导下通过独立的探索和经验来获取历史知识,从而增强学生的研究和学习能力,并提高对历史知识的理解和印象。总之,这种以生活为导向的历史教学方法将无聊的历史知识与生活结合在一起,从而提高了学生的学习兴趣,并提高了历史课堂的教学效率。以生活为导向的历史教学迫使学生成为学习的核心,而不是简单地接受知识体系的被动过程。在学习过程中,学生不仅可以获取更多知识,还可以获取应用知识和方法,还创造了创新机会。

一、改变教学目标,发挥历史价值

教师讲历史时,应该首先改变教学目标和教学观念,以便学生充分欣赏历史故事。在传统的教学模式中,教师只关注学生的历史知识的吸收,而在历史教学中没有真正的作用,因此教师应该严格应用历史知识。魏铮曾经说过:“以史为镜,可以知兴替。”历史可以鼓励学生了解人类社会发展的规律,并鼓励学生加强自身的建设。教师讲授历史时,他们可以渗透生活观念,鼓励学生增强对历史知识的利用,并提高学生的整体素质。

以孔子和老子为例。该课程主要介绍孔子的主要思想,孔子思想的真实含义,“仁”,“礼”,和老子“道”知识的概念。当老师为课程设置目标时,老子不仅指导学生学习儒学及其对子孙后代的影响,而且理解并欣赏儒家的“仁”、“礼”,道家的“道”与“仁”。其他观点此外,有必要学习孔子和老子,以帮助学生加强其建设,了解孔子和老子的生活,并鼓励学生提高其思想和道德素质。在教学过程中,教师可以帮助学生使用在线数据收集有关孔子和老子的信息,了解孔子和老子在传播思想上的失败,并感受到孔子和老子的坚强意志。通过指导学生学习孔子和老子的思想,老师可以要求学生谈论他们的理解和应该做什么。

例如,在学习“关爱他人”时,一些学生认为“关爱他人”是关爱和关爱世界。一些学生认为应该很好地照顾他人、尊重他人,其他学生认为他们了解人们的心情。随着教师改变教学目标和教授思维方式,教师将逐步应用面向生活的教学理念,最终将帮助学生理解、掌握和使用历史知识。


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