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函授金融市场学毕业论文(五篇)

日期:2021-09-22 14:24:45 作者: 点击次数: 所属栏目:金融市场学论文

函授金融市场学毕业论文第一篇

论文题目:高职院校金融市场学课程新教学方法探索

摘 要: 金融市场学是经济管理类的一门专业选修课,是奠定学生金融专业思维、培养学生实践应用能力的一门的专业课程,对培养学生分析和理解现实经济问题的能力具有重要意义。根据近年来从事高职院校经济管理类专业金融市场学教学工作的实践和课程特点,作者从金融学课程的教学内容、教学方法及教学手段等方面进行探索,以通过改变传统的教学方法和教学模式来提高教学效果。

关键词: 金融市场学 教学模式 逆向教学模式

如果说金融是现代经济的枢纽和命脉的话,那么金融市场学则是研究金融市场运行机制及其各主体行为规律的科学。随着金融在现代经济中的重要地位日益凸显,金融市场学的教学对象是已经掌握了《宏微观经济学》、《金融学》等专业基础知识的本、专科学生。本课程的教学目的是要求学生掌握金融市场的基本理论、基本知识和基本技能,掌握金融市场的各种运行机制,金融资产的定价方法,等等,并能够理论联系实际、运用所学方法解决金融市场的相关问题,通过研究金融现象和金融现象之间的内在联系,培养学生的现代金融意识,为学生今后进一步学习理论研究和实际工作奠定基础。

传统的金融市场学的教学主要以课程讲授为主,是一种“基础知识讲解—案例教学—实践教学”的传统模式。但是由于教学课时及教学设施的差异,以及评价方式的缺失等因素,很多的实践教学都被忽略,或者说没有形成有效的教学手段。学生都是从基本概念学起,然后引入一些实践案例,理论联系实际,分析解决具体问题。但是在这样的教学模式中,学生刚开始花费大量时间接触基础概念和基本理论,学习的热情会逐渐降低。因此,我在实际教学过程中把教学的模式或者说是方向进行改变,作出如下调整。

函授金融市场学毕业论文第二篇

论文题目:“三位一体”教学模式在《金融市场学》中的探索与实践

【摘要】 借鉴金融学专业主干课程《金融市场学》已有的教学研究成果,从独立学院教学实际出发,论文阐述了“三位一体”教学模式的基本框架和核心内容,认为多样化课堂教学、业务实践模拟和网络学习平台的有机结合,对于应用型人才培养意义重大,并结合武汉学院的教学经验,提出该模式实施的具体路径,为独立学院课程教学提供有益的思考。

【关键词】 “三位一体”教学模式 金融市场学 独立学院

一、引言

《金融市场学》是研究市场经济条件下金融市场运行机制及其主体行为规律的科学。国内学者从不同视角对《金融市场学》的教学进行了研究。王凤京等(2011)强调教学中应突出讲授定价方法,增加本土化的教学实例。易远宏等(2010)通过多样化的课堂教学形式,结合课程实践教学经验,充分利用网络教学和模拟教学,探讨新教学模式在本课程教学中的应用。冯丽娜等(2010)就该课程教学内容、教学方法及师资队伍建设等方面做了深入思考,并分析了案例教学中教师角色的定位。王斌(2009)根据教学现状和发展趋势,从教学实践经验出发,对该课程的教学方法进行了研究。

目前,独立学院的金融学专业以及经济管理类的其他一些专业均开设了《金融市场学》课程。2010年中南财经政法大学武汉学院金融学专业被评为湖北省独立学院重点培育本科专业第一批立项建设项目,对其课程体系设置、授课内容、教学模式、授课方法和教学手段等提出了更高的要求。《金融市场学》作为金融学专业基础必修课程,在专业人才培养中处于十分重要的地位,以提升教学质量为目的,探索其可操作性的教学模式意义重大。本文依托独立学院金融市场学课程教学现状,提出“三位一体”教学模式基本框架及其实施路径,旨在为本专业培养应用拓展型人才提供有益的探索。

函授金融市场学毕业论文第三篇

论文题目:后危机背景下金融市场学课程发展与教学探析

摘 要:自全球金融风暴后,欧洲的债务危机又再次使全球金融市场陷入水深火热中。在此背景下,金融市场呈现出更加复杂的特点。探讨了后金融危机时代经济环境的新变化,新环境下金融市场学课程的界定和发展,并对该课程的教学内容与教学方法进行探析。

关键词:后危机时代;金融市场学;教学方法

由2007年美国次级债危机引发的金融风暴,使全球陷入了二次大战后最严重的经济衰退。经过各国政府和货币当局的经济刺激,2009年第二季度以来,无论是新兴市场还是发达国家的经济指标逐步企稳,全球已经渡过金融危机的恐慌,进入“后危机时代”。然而,金融风暴的余波并未平息,2010年起始于希腊的债务危机使整个欧盟都受到了困扰,从而引发了欧洲债务危机。在金融危机的演变过程中,各国的金融市场受到了严峻的考验,使人们深刻认识到当今金融市场的复杂性和风险性,这对金融市场学的教学提出了更多和更高的要求。因此,金融市场学教学需要适应当前形势的多变性,并根据变化和要求进行改革。

一、后金融危机时代经济环境的新变化

目前次级债危机表面上看来已经渐行渐远,然而实际上还留下了许多潜在的危机源。这些危机源会给世界经济复苏带来多大的影响,目前仍无法预测。全球经济风险增加,主要表现在以下四点:

1.金融市场资产减值损失依然严重。世界货币基金组织(IMF)统计数据显示,截至2009年中期世界范围内仍存在万亿欧元的资产减值,其中超过1/3在欧元区。政府的金融调控手段仍然有待完善。由于众多货币银行大量发行货币及有价证券,资产价格泡沫破灭的风险仍不容忽视。

函授金融市场学毕业论文第四篇

论文题目:研究性教学法在金融市场学中的应用

摘 要:金融市场教学应强调理论与实务并重,需要引入研究性教学模式。坚持以问题研究为中心,采用启发式教学、典型案例教学、专题拓展教学、金融实验教学以及实践教学等多元化复合式的研究性教学方法,同时要注意通过多种手段培养学生的自学能力。

关键词:金融市场学;研究性教学;自学能力

一、研究性教学视角下金融学市场学教学方法的改革

在经济全球化的背景下,随着金融创新的不断深化,金融工具呈现出越来越多元化的发展趋势,金融市场的复杂程度也与日俱增。金融市场学是经济管理类专业必修的一门专业基础理论课,具有概念原理多、内容庞杂、覆盖面广的特点。随着外部环境的变化,金融市场学所包含的理论和知识都在不断更新,在这样的发展背景下,以往传统的、单一的传授理论知识的教学方法难以适应当今金融世界的这一变化节奏。为提高教学质量,培养学生的分析决策能力,笔者认为在金融市场学的课程教学中应引入研究性教学法。

研究性教学是在综合美国心理学者布鲁纳的“发现学习模式”和瑞士心理学者皮亚杰的“认知发展学说”基础上构建的教学模式,是一种培养创造性人才的新途径。与传统的识记性教学模式不同,研究性教学要求在学生掌握一定学科基础知识和分析方法的基础上,教师运用多种创新性教学方法,鼓励学生主动去发现问题、分析问题、解决问题,并在探究过程中能动地获取知识、发展技能、培养能力,特别是培养研究创新能力。研究性教学将科学研究的思想融入课堂教学中,鼓励和带领学生从课本固有知识框架中走出来,勇敢且智慧地去发现未知,帮助学生形成自己对某一事物的分析路径和独特观点。研究性教学理念在国内教育界并不陌生,国内高校实施已久的学习与科技兴趣小组活动,以及启发式、讨论式、发现法教学方式,可看作是研究性教学理念的扩展和具体体现。研究型教学模式的组织形式可以借鉴哈佛大学的案例教学和德国的习明纳教学模式。通过在金融市场学中引入研究性教学,可以更加有效的培养学生独立思考,自主学习的能力,发展学生研究性思维和创新能力,提高其解决实际问题的能力的研究性学习,实现人才培养由继承型向创新型的根本转变。

函授金融市场学毕业论文第五篇

论文题目:研究性教学法在金融市场学中的应用探讨

[摘要]金融市场学是一门实践性较强的课程,在教学中有必要改变纯理论的讲法,引入研究性教学模式。研究性教学可以更好的激发学生的创造力,培养学生的应用能力。所以在金融市场学的教学中引进研究性教学是十分必要的。本文就研究性教学在金融市场学科中的应用进行分析,具体提出金融市场学教学的研究性教学手段。

[关键词]研究性教学;金融市场学教学;案例教学

1研究性教学的含义

1.1启发式教学

所谓启发式教学就是在教学过程中,教师注重对学生的引导,调动学生的学习积极性,激发学生学习兴趣,培养学生的创新能力。启发式教学一般从实际问题入手,通过问题引导学生对知识点进行思考并积极发言,之后对学生的回答及提问进行总结,再详细介绍课堂教学内容。例如在讲前言中的什么是金融的问题时候,我们首先从金融的英文finance入手,引导学生进行思考。在英文中finance既可以指金融,也可以指财政,还可以指财务。通过这样的问题激发学生的研究兴趣和学习热情。其次,引领学生透过事物的表象,从事物的本质来定义事物。逐步剖析金融是在不确定环境下进行资源配置的手段或者工具。最后,将我们在金融市场学中的定义和其他学科中的定义进行比较分析和总结。

启发式教学重点是发挥学生的主体性作用,让学生成为课堂的主角。改变过去以教师为中心的教学方式,只有这样,启发式教学才真正能收到效果,起到应有的作用。

1.2案例教学法

所谓的案例教学法是指依据一定的教学目的和教学大纲,结合具体的理论知识与教学内容,通过对案例的介绍、分析、讨论、总结使学生身临其境地分析案例,提出问题,旨在培养学生对具体事件的分析能力和解决问题的能力的教学方法。在案例教学中,教师的案例使用首先要有针对性,要能够把理论知识与案例结合起来。其次,在案例的使用上,要注重与现实经济生活相结合。用现实的案例进行分析可以激发学生的学习兴趣,提高学生的分析问题能力。例如,在讲授金融危机内容时,可以把美国2008年发生的次贷危机作为案例进行分析,引导学生一起讨论分析,就金融危机的理论进行案例分析,提高学生的理论应用能力。


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