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计量经济学大专毕业论文(五篇)

日期:2021-09-16 09:14:37 作者: 点击次数: 所属栏目:计量经济学论文

计量经济学大专毕业论文第一篇

论文题目:计量经济学教学中存在的问题及其对策

【摘要】本文对本科计量经济学在教学方面存在的问题进行分析,提出必须重视和处理好理论模型建立的思路、理论与应用的关系,以及模型的应用与方法论问题。

【关键词】教学方法 案例教学 教学实践

计量经济学作为一门独立的课程,于1980年后在我国高校中逐渐开设。1998年7月,被教育部高等学校经济学学科教学指导委员会确定为高等学校经济学类各专业本科生核心课程之一。在本科阶段,计量经济学属于专业基础课程,其教学目标是使学生掌握现代经济学研究和经济分析的基本理论与方法,能够建立和应用实用的计量经济学模型分析现实经济问题。在计量经济学教学实践中,按照教学目标的要求,将理论与实践相结合,可取得较好的教学效果,但也反映出一些问题。本文拟对计量经济学教学过程中所发现的问题进行分析,并探讨解决方法。

一、计量经济学教学中存在的问题

(一)学生先修课程知识的不足

计量经济学是一门综合性很强的课程,要求学生首先学习经济学、高等数学、概率统计等课程。在这三者当中,数学是工具,统计学提供了数据搜集的依据、思考问题的思路和解决问题的方法,而经济学则决定了计量经济学的研究内容或者研究对象。学生通过理论学习和各类实践,可以了解经济数量分析在经济学课程体系中的地位,掌握计量经济学的基本理论与方法,能够在现实的经济环境中运用计量经济学知识分析和解决实际问题。但是实际上,相当一部分经济类学生在高中都是学文科的,虽然进入高校后学习了相关知识,但学生对高等数学、统计基础知识掌握得不是很好,缺乏基本的数学分析知识。

计量经济学大专毕业论文第二篇

论文题目:关于计量经济学课程教学内容的创新与思考

摘要:本文主要从计量经济学应用研究中的问题和错误出发,提出了计量经济学课程教学内容创新的必要性;通过对国内外计量经济学教科书内容体系的分析,指出进行计量经济学课程教学内容创新的主要方向,即将计量经济学模型的设定理论和方法,以及数据的分析和诊断引入计量经济学教学内容;最后具体说明《计量经济学》第3版在教学内容创新方面所迈出的实质性一步。

关键词:计量经济学;计量经济学模型;计量经济学模型设定

一、问题的提出

计量经济学自20世纪70年代末80年代初进入中国,从80年代中开始,高等院校经济类专业相继开设了系统的计量经济学课程。1998年7月,教育部高等学校经济类学科专业教学指导委员会讨论并确定了高等学校经济学门类各专业的8门共同核心课程,其中包括“计量经济学”。根据我们2006年暑期的调查,设置经济类本科专业的高校中98%的学校开设了计量经济学课程,设置管理类本科专业的高校中60%的学校开设了该课程。在经济学和管理学两大门类,计量经济学已经成为开设面最广的少数几门课程之一。

2007年10月,在首届中国经济管理基础课程教学高层论坛上,笔者曾以“关于计量经济学课程教学的实践与思考”为题,提交一篇论文。在那篇文章中,提出了在本科生计量经济学课程内容体系设计中,必须重视和处理好教学内容的基础性和前沿性的关系,理论方法和应用的关系,模型理论方法中思路和数学过程的关系,以及应用模型中模型发展方法论和具体模型的关系。另外,还对计量经济学教材建设、教学研究、教师的专业水平和知识结构等本科生计量经济学课程教学所面临的重要问题进行了讨论。最后,文章第一次明确提出了“计量经济学课程中国化”的问题。

计量经济学大专毕业论文第三篇

论文题目:计量经济学开放式实验教学改革探索

摘要:计量经济学实验教学是计量经济学由理论向实际应用转化的基础。目前我国计量经济学实验教学存在种种问题和不足,制约着实践人才的培养。文章具体分析了我国高校实验教学所存在问题,并在借鉴国外高校实验教学经验的基础上,探索我国计量经济学开放式实验教学改革之路。

关键词:计量经济学实验教学;开放式实验教学;自主学习

以经济学理论为基石并结合统计学、数学而产生的计量经济学从其诞生到现今短短几十年所发展完善的一系列实证研究方法,被广泛应用于经济与管理类各学科理论与实际的研究中,成为指导现代经济学研究的重要理论和实证工具。计量经济学自身的特性决定了其理论教学具有强烈的专业性、针对性。在理论教学中,包含着建立在经济学理论上的大量数学公式推导,各类统计量的选取与设定,繁杂的数据演算,复杂的模型参数计算与检验。但当在实际中面对着大量的数据进行参数估计时,理论教学方法所提出的一系列理论算法便很难解决冗杂的数据运算问题,限制了学生实际分析解决问题的能力。随着计算机技术的发展,各类经济计量统计软件应运而生,为以理论课程为指导的实践课程的开展提供了硬件支持。而伴随着社会主义市场经济的不断发展以及高等教育与科研体制改革的不断深入,社会对新世纪人才的实践动手分析解决问题的能力提出了更高的要求。

一、计量经济学实验教学存在的问题

(一)尚未充分认识计量经济学实验教学的重要性和必要性

计量经济学自身集经济学、数学和统计学三大学科于一身,有着其专业性和一定的难度,内容偏向于数学、统计学方法和推导的介绍与讲授,其核心便是使学生掌握计量经济学所倡导的建模、参数估计、检验等一系列方法的具体过程。但是这会使广大低年级本科学生感觉其内容深奥、晦涩难懂,在实际解决问题时不知从何处下手应用所学知识,极大影响其对这一学科的学习兴趣与热情。在实际教学中,对于能够解决这一问题的实验教学却缺乏重视,认为实验教学的目的只是为了验证理论教学中的方法与结论或者只是单纯的软件使用方法介绍。笔者认为计量经济学实验教学是将复杂的理论、繁琐的数学推导、高深的统计量具体化、形象化;在实际操作和解决实践问题的过程中将计量经济学中的“为什么”变为“是什么、怎么办”的问题。培养学生用计量经济学的方法逐步解决问题的思维,让学生在实践中去掌握计量经济学从建模、数据收集整理、参数估计、检验、模型修正、预测直到政策评价的完整意义、结构和步骤。在此过程中,加深学生对理论知识的认识,用具体形象的结果掌握一系列方法,解决实际问题,完成理论计量和应用计量的完美结合。因此,计量经济学实验教学绝不仅仅是理论教学的补充,理论教学和实验教学相辅相成,缺一不可。

计量经济学大专毕业论文第四篇

论文题目:计量经济学理论与实践教学的问题与整合

摘 要 本文主要根据计量经济学的理论教学内容与实践教学等出现的问题,初步探讨计量经济学的理论与实验教学的整合研究。

关键词:计量经济学 理论教学 实践教学

计量经济学是经济管理类专业教育必不可少的一部分,与宏观、微观经济学一起构成了高校经济学管理学本科生和研究生必修的三门经济学核心课程,但是,计量经济学的理论教学还滞后于宏观、微观经济学,实践教学还处在初始阶段。

一、计量经济学教学中存在的主要问题

(一)理论或实践课层次定位问题。

从国内高校的计量经济学教学层次定位来看存在较多争论。从专业层次看, 不仅统计学等对定量分析要求较多的专业开设计量经济学, 而且经济学、金融学等专业也要开设。从培养层次上看, 本科生、研究生的教学内容有许多重复,给经管类本科生、研究生讲授计量经济学,不同专业、不同层次对计量经济学课程的要求不同。目前计量经济学课程已经形成多专业、多层次、交叉学科要求的格局。但是现在计量经济学理论与实践课程的设置与这种要求还很不适应, 直接影响了教学的实效。

计量经济学大专毕业论文第五篇

论文题目:浅谈计量经济学教学方法与手段改革

摘要:为了提高教学效果,课堂讲授强调学生的参与意识;理论教学与案例教学相结合。注重教学内容的实用性;课堂教学与实验教学相结合,注重实际操作能力的提升;多媒体授课与传统授课相结合,注重学生在原有知识水平上稳步提升。另外,要建立网上学习系统。增加学生的学习兴趣和自学途径;改革考核方式。加大对于应用能力的考核;实行教考分离,达到真实掌握学生学习效果的目的。

关键词:计量经济学 教学方法 知识的连贯性 教考分离

计量经济学作为各国高校经济类学生的三大核心课程之一,对计量经济学教学方法和手段的研究显得尤为重要,恰当的教学手段和方法才能收到良好的教学效果,达到教学目标。

目前计量教学有两种常见的方法:①传统教学法。由于计量经济学涉及大量的公式、推导、案例,许多教师认为做电子教案和课件太麻烦,所以全部内容都是以板书和讲授完成,这是一种以教师为中心,以书本为中心,以课堂为中心的单一教学方法,重在教,逼学生学,缺乏以人为本的精神。②多媒体教学法。这种方法多半通过使用教材配套的课件来完成,看似使用了现代信息技术,但是往往教材配套课件是针对基础较好的学生开发的,也是为了帮助教师理顺教材内容而开发,完全和课本内容一致,内容多,尤其是不能根据学生的情况对授课内容做改动,所以教学效果往往不如人意。

计量经济学必然要和软件结合使用,我校是采用Eviews软件,计量经济学为36课时,其中实验6个课时,在实验室完成,讲授30课时,一般要完成一元、多元和违背经典假设的修正这三部分内容的授课,辅导和答疑均安排在课外时间。在连续4年的授课之余,关于计量经济学的教学方法和手段改革有以下想法,与同行分享。


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