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成人高等教育计算机本科毕业论文(五篇)

日期:2021-11-23 15:37:33 作者: 点击次数: 所属栏目:计算机论文

成人高等教育计算机本科毕业论文第一篇

论文题目:大数据时代的计算机网络安全及防范策略的相关研究

摘要:随着计算机技术的不断精进,各种各样的数据信息大量涌现于计算机网络,人们迎来大数据时代。大数据时代不仅能够促进人们之间的良好交流,也能够推动社会经济发展,具备很大的应用价值。但是大数据时代为人们生活带来便利的同时,也对计算机网络带来了各种安全风险,一些不法分子利用网络技术犯罪的现象日益增多。由此可见,大数据时代背景下,应当结合大数据和网络技术的特点,不断改善和防范计算机网络信息安全问题,进一步做好网络安全防范工作,以此实现计算机网络安全发展。

关键词:大数据时代;计算机网络安全;防范策略

1大数据时代与计算机网络信息安全基本概述

1.1大数据时代背景介绍

大数据(BigData)又称为巨量资料,2008年首次提出。其核心价值在于计算分析海量数据,产生人们需要的计算结果。相较于传统技术,大数据具有海量、高速、廉价和优质的特点。大数据随着人们日渐丰富的网络行为而生成,根据人们在不同领域、不同行业的日常行为所收集的非结构化数据,通过计算分析得出蕴含在数据背后的行为习惯和行业背景,无论对预测行业发展还是个人行为都有积极意义。鉴于此,大数据时代背景下的计算机网路安全防范极其重要。

1.2计算机网络信息安全重要性

大数据时代人们可以通过各种渠道获取到自身想要的数据信息,但是同时也给不法分子盗取计算机网络中的信息提供了机会。如今计算机网络得到大范围应用,人们每天会在计算机网络当中传输相应的数据信息,其中会有个人信息、商业机密等。如果信息遭到泄漏,将会对社会的发展与稳定造成影响。因此,需要做好计算机网络信息安全防护工作,为我国社会更好发展提供保障。

成人高等教育计算机本科毕业论文第二篇

论文题目:大数据背景下中等专业学校计算机应用技术移动学习的研究

摘 要:中等专业学校计算机应用技术课程教学中,教师应引导学生在计算机应用技术领域中拥有中良好的实践操作技能,为学生毕业成为社会发展需求的实用型人才奠定良好基础。然而在实际教学过程中,中等专业学校计算机应用技术教学仍会存在较多问题,从而影响教学成效。为此,教师应打破传统教学模式,制定符合社会发展需求的教学方案。该文将围绕大数据背景下中等专业学校计算机应用技术移动学习的研究进行浅显探究。

关键词:大数据背景 计算机 应用技术 分析

当前很多学校都将大数据技术应用到教学领域中,其中计算应用技术教育课程应用移动化学习后改变传统枯燥单一的教学模式,激发学生学习兴趣,带动学生参与积极性。为此,教师应在大数据背景下创新计算机应用技术课程,并在移动学习中融入大数据技术,以此增加教学趣味性,拓展学生视野,冲破时间与空间限制,让学生可以随时随地地进行学习,培养学生自主学习意识,提高学生学习自信心,促进学生更为长远的发展。下面针对于具体的教学策略进行如下阐述。

1 计算机应用技术教学的特点

在中等专业学校课程中,《计算机应用技术》课程包括理论知识、实践操作训练等教学内容。学生通过学习这些计算技术知识能够满足现代企业对人才的实用性要求,并为今后参加工作岗熟练操作计算机技能奠定良好的基础,同时还为网络技能操作提供行之有效的依据。在教学过程中,《计算机应用技术》通常分为两个部分:一是计算机理论知识,其主要内容包括计算机历史发展、当今市场应用、计算机操作原理等,这些纯理论知识主要以教师口头讲述为主,也可以利用多媒体技术进行演示教学。二是计算机实践应用,这部分主要是计算机实践操作为主,教师通常带领学生在计算机室上课,并且所有学生都拥有一台计算机。在教学过程中,教师大多都利用教学软件与学生互动、构建教学情境、设置任务驱动等教学内容,从而培养自主操作学习,改变传统教学理念中的“灌输式”教学模式。这种教学方法既能提高课堂教学效率,又能保证教学质量。虽然这种教学方法极受师生欢迎,但却存在一定弊端,容易导致学生出现两极分化,为此教师应根据学生实际情况进行不断改革创新[1]。

成人高等教育计算机本科毕业论文第三篇

论文题目:中等专业学校计算机应用技术专业人才培养创新

摘 要:中等专业学校在对计算机应用技术专业人才进行培养的过程中,受学校自身教学环境的限制,普遍存在教学质量不佳的情况,严重影响了学校计算机应用技术专业人才的未来发展。针对这种情况,在对计算机应用技术专业人才进行培养的过程中,中等专业学校就要采取多种有效的教学手段,提升教学质量的同时,推动学生的发展。该文就针对中等专业学校计算机应用技术专业人才培养创新的策略进行了具体研究。

关键词:中等专业学校 计算机应用技术 专业人才 培养 创新

新时期,随着科技的发展以及人民生活水平的提高,社会各界对于教育的要求也在提升,针对这种情况,中等专业学校在培养计算机应用技术专业人才的过程中,就要主动创新教学模式,更新教学理念,在此基础上,促进学生专业素养的提升,使学生走入社会之后,能更好地满足工作岗位对人才的需要,实现更好的发展。该文就针对中等专业学校计算机应用技术专业人才的培养创新策略进行了研究,希望能给教师一些有益的启发。

1 建立明确的中等专业学校计算机应用技术专业人才培养目标

和普通院校不同,中等专业学校在人才的培养方面,主要目标是培养学生的实践操作能力,通过理论教学与实践教学的有机结合,促进学生综合素养的提升[1]。因此,中等专业学校在建立计算机应用技术专业人才培养目标的过程中,就要对学校的定位有明确的认识,在合理关注理论教学的基础上,加强对学生实践能力培养的重视,使学生能够在参与专业学习的过程中,不仅能具备扎实的理论素养,还能具有较强的创新能力,在此基础上,实现学生创新能力、实践能力、职业适应能力的提升,为学生未来走向社会之后实现良好的发展奠定坚实的基础。

例如,在办公软件相关知识的教学中,由于这是学生未来走向工作岗位之后一项必备的技能,因此,教师在确立教学目标的过程中,就要充分考虑中等专业学校学生未来的发展方向,在向学生讲解办公软件理论知识的基础上,重视培养学生使用办公软件的能力,使学生能将办公软件相关知识的学习与自己的专业知识有机地结合到一起,确保学生在未来走向工作岗位之后,不仅能对办公软件的理论基础有深入的理解,而且能够熟练使用办公软件促进学生实践能力的提升,为学生未来走向工作岗位之后实现更好的发展打下坚实的基础。

成人高等教育计算机本科毕业论文第四篇

论文题目:基于计算思维的小学不插电计算机教学模式实践

目前,人们普遍认为计算思维的培养在课堂教学中主要通过计算机编程及其相关的教学活动来实现,其中小学多以Scratch编程、机器人、开源芯片创客等活动为主。尽管计算机编程教学对培养学生计算思维有直接效果,但在实际教学活动中教师仍需要面对许多问题。例如,编程教学对计算机和相关硬件设备有着强大的依赖性,硬件资源往往无法满足大量学生同时使用的需求;又如,信息技术学科还包含大量非编程的学科知识,教师仍需要在规定课时内完成这部分教学内容。面对这些矛盾,笔者认为可以运用不插电计算机的教学活动,弥补原有课堂教学活动的不足,提升计算思维的培养效果。

不插电计算机的教学特点

不插电计算机(Computer Science Unplugged)的概念最初是由新西兰坎特伯雷大学的Tim Bell教授和Ian H. Written、Mike Fellows两位教师共同发起的一个研究项目。他们认为,传统课程所授的计算机编程是人们将自己的想法付诸现实的工具和方法,但是这门学科更重要的是让学习者认识计算机实现功能的过程。不插电计算机教学的目的并非是让学生精准地掌握计算机的某一项知识,而是通过认识计算机解决问题的过程,理解其中的原理概念,感受这门学科所涵盖的创意和趣味。由于不插电计算机教学具有不受时间和地点限制的特点以及适合低年段学生学习计算机科学知识的优势,该项目得到全球计算机科学学科研究者的认可,并对信息技术学科的教学产生巨大影响。

由于在不插电计算机的教学活动中不需要学生直接操作计算机或者其他媒体设备,所以这种教学活动可以面向没有计算机学习基础的学生开展,对学习者的能力门槛较低,适合小学阶段学生参与学习。尽管如此,不插电计算机教学的内容仍然始终围绕计算机科学的核心知识。这种教学方式对于帮助学生理解计算机的运行原理、编程的逻辑规律、算法的执行过程等学生难以直观看到的学科知识有着自己独特的教学效果。

成人高等教育计算机本科毕业论文第五篇

论文题目:基于学科竞赛的计算机应用型创新人才培养研究

摘 要 随着国际产业转型升级和国家创新驱动发展战略的深入推进,培养应用型创新人才成为地方本科院校转型、适应经济社会和学生发展的必然要求。以学科竞赛为载体,采用五级队员选拔、组建竞赛梯队、“教师为主导、学生为主体”集训、赛教融合、成果转化等方式培养计算机应用型创新人才。实践证明,这些措施能够有效提升学生的应用实践和创新能力,有助于地方本科院校计算机应用型创新人才培养。

关键词 学科竞赛;计算机;应用型创新人才;地方本科院校

1 引言

应用型人才培养是新建地方本科院校的主要任务,创新思维和创新能力是大学生综合素质培养的核心。《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)明确提出把学科竞赛纳入“实践教学与人才培养模式的改革创新”的重要建设内容中[1],肯定了学科竞赛是培养学生创新思维和动手实践能力的有效手段。湘南学院作为湖南省首批转型发展试点高校,积极探索并实践以学科竞赛为载体培养应用型人才。本文以计算机类专业为例,探讨基于学科竞赛的应用型创新人才培养模式。

2 计算机应用型创新人才培养要求

创新人才 所谓创新人才,就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的特殊人才[2]。创新人才具有知识结构宽广、自主学习能力强、能胜任某种职业、应用知识进行技术创新和二次开发等特点。

应用型创新人才 创新人才一般分为研究型、应用型和技能型创新人才。应用型创新人才是指具有丰富的理论知识、较强的实践能力,能适应用人单位需求,面向管理、生产、服务一线,以应用为根本、创新为核心,在应用中创新、在创新中应用,能够将科技创造性地应用于生产实践的创新人才[3]。湘南学院作为新建地方本科院校,明确了地方性、应用型、开放式的办学定位,按照突出应用、注重创新、强化能力的培养要求,重点培养学生的应用实践能力和创新能力。

计算机应用型创新人才 湘南学院计算机类专业现有计算机科学与技术、网络工程、物联网工程、数字媒体技术等四个专业,具有知识密集、发展和更新迅速、工程应用背景强等特点。与计算机研究型、技能型创新人才相比,计算机应用型创新人才具有以下特征。


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