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成人高等教育家庭教育本科毕业论文(五篇)

日期:2021-10-28 10:57:02 作者: 点击次数: 所属栏目:家庭教育论文

成人高等教育家庭教育本科毕业论文第一篇

论文题目:浅谈如何实现中职学生家庭教育与学校教育的有机接轨

[摘 要] 在全面贯彻素质教育方针的过程中,家庭教育是基础,学校教育是核心,只有“家校”形成有机合力,才能促进学生身心健康发展。在中职学校教育工作中,很多学生并没有接受良好的家庭教育,导致学校教育工作难以有效开展。从家庭教育与学校教育的有机结合这一角度出发,尝试对“家校”教育的有机接轨提出几点意见。

[关 键 词] 中职教育;家庭教育;学校教育;多元沟通

一、引言

父母是孩子的第一任教师,一位中职学生从幼儿成长为青少年,脱不开家庭教育的影响。良好的家庭教育对于培养学生行为习惯、非智力因素的发展有着重要的积极意义。在多年教育工作中,论者发现,很多家长并没有摆正学校教育与家庭教育的关系,误以为将学生送到学校,自己就什么都不用管了。很多学生在家里是“小霸王”“小公主”,到学校也不配合教育工作。中职学生年纪多在16~18岁之间,薄弱的家庭教育直接导致了学校教育的难以矫正。如何实现家庭教育与学校教育的有机结合,充分发挥家庭教育的效能,值得每一位教育工作者积极探讨。

二、中职家庭教育现状

(一)家长溺爱孩子

现在的中职生大部分都是独生子女,父母对孩子的教育方法不得當,娇惯溺爱,久而久之,养成了孩子任性自我的性格。有些家长忙于工作,没有时间和精力关注孩子的教育问题,大多数学生由爷爷奶奶管教,隔代教育一方面造就了溺爱行为的滋长,另一方面也导致学生无所畏惧,爷爷奶奶管不住的情况出现。

(二)不重视家校结合

在普通中学,每一位家长都殷切期望自己的孩子成龙成风,可以考上理想的大学,在高考中良好地发挥。这些家长非常重视学生的学习情况,积极与教师沟通,了解孩子的学校教育现状。但是在中职学校,家长却表现出了截然不同的态度。很多家长对中职教育有偏见,认为学生在职校反正也是没有出路,不如放弃,不重视与学校教师的沟通。

成人高等教育家庭教育本科毕业论文第二篇

论文题目:埃里克森八阶段理论视角下的家庭教育对儿童初始社会化的影响

[摘 要] 儿童期作为个体社会化的黄金阶段,优质的家庭教育对其发展具有重要作用。在相关背景的基础上,阐述了家庭教育对儿童初始社会化的影响,最后结合埃里克森八阶段理论,对提高家庭教育,促进儿童初始社会化发展提出三点建议,以期为家庭教育和社会发展提供借鉴。

[关 键 词] 家庭教育;儿童;初始社会化;埃里克森八阶段理论

家庭作为个体社会化过程中的基本单元,在促进个体成长中发挥着不可替代的作用,对儿童成长具有潜移默化的影响。其中,家庭教育作为儿童初始社会化的途径,已经成为影响其发展的关键。然而,当今家庭过于依靠学校来教育培养孩子,忽视了家庭教育对儿童成长所起的作用。因此,探讨家庭教育对儿童初始社会化的影响尤为必要。本文结合埃里克森八阶段理论,探讨家庭教育对儿童初始社会化的影响,并提出三点对策建议,以通过家庭教育和学校教育相结合的方式促进儿童健康成长。

一、家庭教育对儿童初始社会化的作用

家庭是个体生活的最小单元,儿童的成长、生活、学习、工作无不受到其影响。而家庭教育作为一种独特且必须的教育方式存在,在促进儿童初始社会化发展中具有重要作用。兒童初始社会化即指处于儿童时期(14岁以下)的个体,在不断成长过程中的社会化。具体而言,指儿童慢慢理解各种社会规范,学会如何自理生活、妥善处理人际关系、形成自我意识的过程。在日常家庭生活中,个体受其他家庭成员生活习惯、行为方式等潜移默化的影响,品格和人性逐渐完善。因而家庭为儿童初始社会化提供了良好环境,家庭教育对其社会化能够产生重大影响。

家庭教育对儿童初始社会化的积极作用主要体现在三个方面:(1)促进儿童掌握生活技能,并理解社会规范。儿童正是在日常生活中通过不断模仿习得各项基本的生活技能,并以此来照顾和保护自己;而其他家庭成员所倡导的价值观念则在潜移默化中影响儿童的行为。例如某件事是不是对的,该不该去做等。(2)促进儿童智商和情商的发展。现代家庭教育从孩子未出生就已经开始,例如胎教;出生后又有各种亲子活动,为儿童早期智商和情商的发展提供良好的条件。(3)促进儿童角色定位。家庭为儿童提供了交流互动的场所,在这一过程中不断明确角色定位,并形成世界观、人生观和价值观。

埃里克森八阶段理论将个体一生划分为婴儿期(1.5岁以下)、童年期(1.5~3岁)、学龄初期(3~5岁)、学龄期(6~12岁)、青春期(12~18岁)、成年早期(18~25岁)、成年期(25~65岁)和成熟期(65岁及以上)八个不同时期。在不同时期,个体的生存环境、状态会有明显差别。然而由于我国社会发展、传统观念和家庭结构等的变化,家庭教育对儿童初始社会化发展消极的一面也逐渐凸显,例如过于溺爱子女,造成其存在品德缺陷和角色定位缺陷等问题。

成人高等教育家庭教育本科毕业论文第三篇

论文题目:民勤县智障儿童家庭教育现状调查分析报告

摘 要:智障儿童家庭教育(又称特殊教育)在我县教育事业中处于一个很特殊的位置。特殊教育所面對的对象非常复杂,在教育过程中,由于教育对象的特殊性会产生很多问题。我县特殊教育起步晚,基础差,在教育的过程中会遇到很多问题。特殊教育的整个过程不仅需要教育者的积极引导,更需要家庭乃至社会的积极配合和引导。积极找到问题,面对并解决问题。

关键词:智障儿童;特殊教育;家庭教育;社会支持

智障儿童的智力发育水平不及普通儿童,在教育过程中,会面临很多问题。这些问题,有些来自于教育者,有些来自于家庭,有些来自于智障儿童自己,有些则来自于制度。目前,我国的智障儿童教育状况并未完全实行制度化、常规化,而是在不同的地区和家庭,均有不同对待。一些非科学的教育方式会使得智障儿童的成长受到阻碍,这是当下社会中十分常见的问题。

一、智障儿童家庭教育的现状

智障儿童的智力发展水平低下,而智障儿童的其他家庭成员往往也存在一些智力障碍者。稍微好一些的,智障儿童的家庭成员对于智障儿童的家庭教育也不甚了解。因此,虽然从理论上讲,智障儿童通过教育之后是可以更好地融入社会的,可是由于家庭教育的缺失,使得一般的智障儿童融入社会还是有很大的阻碍的。

(一)家庭成员存在智力障碍的情况

民勤的特殊教育起步比较晚,特教家庭的情况比较复杂,在学生中,有一个名叫李某,家庭条件比较困难。其母就是一个智力障碍者,其姐姐的社交能力较差,而家中唯一一个行动力较强的成员——父亲,精神也处于时而清醒时而迷糊的状况。李某的智力障碍有一定的家庭遗传性,语言上有沟通障碍,行为很难自控。在对于他的教育过程中,家庭基本难以进行配合,这为他的成长造成了很大的阻碍。

学生张某,家在三雷镇的农村,家中经济状况较差,处于基本的生活水平线上下徘徊。他的父母均是地道的农民,平时沉默寡言,文化水平低,社交能力差,对于孩子的教育更是有心无力。张某受教育期间,家庭的帮助微乎其微。

在上述这样的智障儿童家庭中,多半是父母或其他家庭成员也存在着不同程度的智力障碍的状况。在这种情况下,学校单方面的教育很难使学生有真正意义上的提高。一旦脫离学校的环境,家庭对于智障儿童的教育乃至生活都处于放弃或置之不理的态度,这使得智障儿童的成长也面临极大的问题。

(二)家庭的不正当引导

在智障儿童的家庭中,也存在一些家庭状况良好的案例。学生石某,家中因农村占地拆迁而变得经济状况很富裕。可是父母文化水平较低,也缺乏对孩子的教育投入,在保证物质生活丰富的前提下,父母对于子女的教育便不再有更高的要求。

石某这样的家庭也是智障儿童家庭之中非常典型的一种。父母的受教育水平低,对于孩子的智力障碍没有正确的认识,对于孩子的所有付出都属于溺爱的形式,甚至在特教教师提出教育意见或要求时,父母的配合度也是非常低的。这导致了学生面醒心浊,行为飞扬跋扈。长此以往,智障儿童的物质生活虽然可以保障,但是并未获得融入社会的能力,智力障碍也不会得到任何的改善或缓解。

成人高等教育家庭教育本科毕业论文第四篇

论文题目:城镇化背景下农村流动儿童家庭教育现状及对策研究

摘 要:家庭教育对于孩子的影响是巨大的,家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。当前的家庭教育存在很多误区,特别是处于城镇化背景下的农村流动儿童家庭教育问题更是日益突出,需要引起教育工作者的关注。

关键词:流动儿童;家庭教育;现状;对策

随着城镇化建设的推进,越来越多的外来人口涌入城市。流动儿童的教育问题也成为社会的突出问题之一。在教育问题中,家庭教育问题又无疑是一个最容易被忽视又最不能被忽视的问题。为了引起社会关注这一问题,笔者以海沧实验中学初中为例来研究流动儿童家庭教育现状、成因及对策。

厦门海沧实验中学是福建省一级达标学校,公办完全中学。现在初中学生1502名,其中农村流动儿童805名。我校接收农村流动儿童就读的人数逐年增加。2014年,流动儿童占初中学生总数的49%,2015年占51%,2016年占54%。通过对学校流动儿童进行问卷和访谈调查后发现,流动儿童所呈现的各种问题与其家庭教育密切相关。

一、农村流动儿童问题及家庭教育现状及成因

1.家庭经济条件差,不能为孩子提供良好的学习和生活环境

从调查问卷的结果可以看出,流动儿童家庭70%以上经济条件欠佳。表现在如下几点:厦门市物价水平较高,生活成本较高;流动儿童父母文化素质较低,工作不稳定,社会地位较低,生活压力大。流动儿童家庭孩子缺乏良好的生活和學习环境,大多数租住在学校附近的村出租房,居住条件差,生活条件艰苦,绝大多数孩子没有自己独立的房间,只能趴在茶几、床上写作业,家中学习用品也很少。

2.父母受教育程度低,难为孩子提供学习帮助和发展支持

大多数流动儿童父母文化程度、教育水平低。调查结果显示,80%以上的父母文化程度为初中及以下,导致家庭教育中不注意科学的教育方式方法。流动儿童中40%家庭是单亲家庭或重组家庭,孩子从小得不到关爱,家庭教育缺失严重,孩子的成长只能依靠自身和学校教育,在这种情况下,大多数孩子在品行、心理、人际交往和学习习惯等方面存在不少问题。

成人高等教育家庭教育本科毕业论文第五篇

论文题目:边疆少数民族地区留守儿童家庭教育存在的问题及对策研究

【摘要】丽江市的边疆少数民族地区,因经济社会发展较为滞后,外出务工人员增多,导致留守儿童也逐渐增多。留守儿童的家庭教育主要存在三个方面的问题,即:父母监护角色缺失,家庭教育碎片化、临时化,父母教育理念及方式存在误区。为了有效解决这些问题,该研究提出一系列对策:首先,要以政府为主导,突破城乡发展不平衡的二元社会结构;其次,学校应加强对留守儿童的关爱与照顾,以弥补家庭教育的不足;第三,应积极开展社区活动,营造温馨环境,对留守儿童的社会化过程予以正确合理引导;第四,应强化对监护人的教育培训,帮助他们树立正确的教育挂念,掌握科学的教育方法。

【关键词】少数民族;丽江;留守儿童;家庭教育

一、概述

随着我国经济社会的不断发展,农村剩余劳动力也加快向城市及发达地区转移。在此过程中,逐渐形成了一个特殊的群体——留守儿童,根据2000年第五次人口普查资料显示,中国农村留守儿童近2000万人。而根据2010年第六次人口普查资料数据来推算,全国农村留守儿童数量约为6102.55万,占农村儿童的37.7%,占全国儿童总数的21.88%。近年来,随着农村人口转移的加快,留守儿童的数量不断增长。而少数民族地区,尤其是一些不发达的边疆少数民族地区,留守儿童家庭教育问题更为值得关注。以丽江为例,丽江地处云南西北部,为多民族聚居之地,留守儿童数量有逐年增长之势,家庭教育问题也迫切需要关注。2010年丽江市5个县的人口中,汉族人口为537893人,占总人口的43.21%;各少数民族人口为706876人,占总人口的56.79%。根据丽江市妇联2013年的统计,全市共有农村留守儿童1.5万名,仅永胜县就有1.1万名。最新调查数据显示,目前全市留守儿童已达到4.5742万人,其中永勝、宁蒗、玉龙三个县位列前三,分别为2.2496万人、1.697万人、0.55万人。这些留守儿童,由于父母长期外出务工,一般留在家里由祖辈照顾,有的甚至根本无人照顾。父母监护、教育角色缺失,家庭教育成为短板,严重地影响了留守儿童的健康成长。


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