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成人高等教育教育教学本科毕业论文(五篇)

日期:2021-11-10 10:22:44 作者: 点击次数: 所属栏目:教育教学论文

成人高等教育教育教学本科毕业论文第一篇

论文题目:提高中职学前教育专业“幼儿心理学” 教学效果的探索与实践

摘要:“幼儿心理学”是中等职业学前教育专业的必修课程,它涵盖了许多重要的理论知识,且专业性和实用性都很强,因此受到了教育界很大的关注。如何提高中职学前教育专业“幼儿心理学”的教学效果需要教师共同去探索与实践。因此教师要先对中职学前教育专业"幼儿心理学"的教学现状进行分析,并针对存在的问题提出相应的解决策略,以期促进教学改革更好地进行和发展。

关键词:中职学前教育;幼儿心理学;教学效果;探索实践

“幼儿心理学”是中等职业学前教育专业的一门重要课程。幼儿心理学教师要清楚地意识到自己在学生学习发展道路上有着不可推卸的责任,应谨记中职学前教育专业的培养目标,将立志培养合格的学前教育工作者的目标融入教学中,努力探索,不断实践,提高学生的应试工作水平。

一、中等职业学前教育专业“幼儿心理学”的教学现状

1、教学内容繁杂陈旧且背离实际需求

从整个中职学前教育的氛围来看,中职学校对本校的教育改革建设还不够重视。因而,关于幼儿心理学的教学内容过于繁杂陈旧的问题得不到及时的解决,幼儿心理学教材的知识没有及时更新,导致背离实际需求,与人才培养标准不符,难以推进课堂教学的有效进行。社会是一直在不断向前发展的,越来越多的人投入精力心血去研究和实践,近年来研究成果喜人,但并未及时编排进幼儿心理学教材,因而教师难以紧跟最新变化指导学生更好地理解和实践。

2、课堂教学方式过于单一

有些教师习惯给学生传授“考试小妙招”、“得分技巧”等投机取巧的方法,使得学生过分注重自己的学习成绩,成为教育的被动接受者,机械地把答案放到应该放的正确位置,忽略对于知识背后的深入探究,导致他们一直无法体会获取知识的快乐和成就。而且,有些教师一贯使用传统的教学方法,一味的传输知识点,甚至只是照着念课文、搬教材,授课方式只停留在口头表述,没有搭配使用当前更加高效便捷的信息化工具,也缺乏和学生的互动交流,重点难点知识学生学起来吃力、枯燥无味,导致学生对知识的掌握一知半解,影响以后参与社会实践工作的应变能力。

成人高等教育教育教学本科毕业论文第二篇

论文题目:在特殊教育中如何提高智障孩子生活化教学的有效性

摘要:教育是面向全体学生的教育,对于身心不健全的孩子也同样适用。特殊教育作为素质教育的分支在新课改的推动下也需要做出一些改变以适应新时期下学生的需要,文章就此对特殊教育中智障孩子生活化教学展开探讨,对进一步实现其有效性提出一些建议。

关键词:特殊教育;生活化教学;有效性

在特殊教育中应用生活化教学方式可以使智障学生更容易的建立知识认知,加强对所学学科理论的理解和记忆,并且可以转化为一定的方式方法用以解决实际生活问题,从而使其可以很好地适应社会,寻求到自身真正的位置并发挥价值。

生活教育透过陶行知先生所提出的理论在当前教育教学实践中发挥着其积极作用,并且取得了一定实效,对于特殊教育中生活化教学有效性的实现笔者认为可以从这些方面着手:

一、立足学生实际,利用其生活经验

教师在开展相关教学工作时,需要对自身教学职责和对象有准确全面的认识和把握,立足智障学生实际情况。智障学生多数因为心智上的缺陷表现出封闭、沉默的特点,且和外界的接触十分匮乏,相比于同龄段正常的孩子,他们的生活经验更要减半,很多对于一般小学生比较熟悉的事物或者现象在他们眼中可能是比较陌生的。因此教师在教学时更要注意对智障学生兴趣的开发,提升学生学习热情。以小学语文教学为例,在人教版课文《祖父的院子》教学中,教师就可以引导学生联系自身生活经验,使学生想象童年生活情景。从自己和家人的真实经历中构建和文章描写内容的联系,进而推动学生产生一些感悟,对作者所表达的思想情感产生共鸣。再比如《月是故乡明》一文教学中,学生经过生活中的观察,深入到“为什么作者觉得故乡的月更加明亮”的思考中,学生的探究兴趣被激发的同时,思维层次也可以逐步提升。通过这样的教学模式,教师就可以把语文相关理论知识和学生现实生活相结合,学生对于生活化语文教学的感知和体验也会更加深刻,学习意志也可以得到调动,对于教学目标的实现是极为有利的。

成人高等教育教育教学本科毕业论文第三篇

论文题目:浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究

摘要:经济是文化发展的刚需,教育是经济发展的根本。我国各个行业的发展对人才的需求逐渐趋向于全能型人才。为了满足社会发展的需求,就要求教师加强学生的综合能力。信息技术是当下经济发展的有力推进器,因此在小学加强学生对信息技术的了解就变得至关重要。为了加强学生对信息技术的了解,我国的课堂教学手段在实践的过程中不断创新,有效提高了信息技术的教学质量。创客教育是当下教学方式的一种新型教学模式,可以让学生在信息技术课堂上的学习质量得到良好提升,进而加强了学生对信息技术的培养。

关键词:创客教育;信息技术;教学实践

引言

创客教育是当下信息技术教学方式中的一种新型模式,可以有效地提升信息教学质量,让学生深入了解信息技术的内容,为小学信息技术教学带来积极地影响,为学生的信息技术素养奠定了良好的基础。

一、创客教育概述

(一)内涵

对创客的理解,可以将这两个字分裂开来,创则是创意,客就是群体,结合起来,就是一群富有创意的人为某一行业提供创新建议,并将建议转化为切实可行的现实操作。在教学过程中对创客教育的应用和“实践教学”的理念不谋而合,注重学生的学习过程,而非教师的传输过程。

创客教育的主要教学方式是让教师通过引导的方式,让学生能够自主探寻知识,并且培养学生的创新能力,让学生能够在日后的生活学习过程中,不断地丰富自己的知识,并在工作生产中,提出创新性建议。

(二)特点

虽然目前的创客教育仍然存在一定的问题,但是在对创客教育进行应用的过程中,往往可以让学生展现自己的创新能力,并且培养学生利用身边一切资源解决问题的能力。最大化的加强了学生克服困难的能力,并实现了教学资源的有效利用。

成人高等教育教育教学本科毕业论文第四篇

论文题目:简述情感教育在初中语文教学中渗透的有效性

【摘要】初中语文教学阶段,教师进行情感教育渗透,对学生情感心智进行启蒙,逐渐培养学生语文核心素养。教师通过文章阅读渗透、古诗词解析渗透、写作教学渗透,为学生建构更高效的学习氛围,从而提高学生学习语文的质量。本文就情感教育在初中语文教学中的渗透策略进行分析研究。

【关键词】初中语文 情感教育 教育特点 渗透效果 渗透策略

引言

情感教育核心在于教师的言传身教,通过为人师表的一言一行,对学生进行启蒙引导。基于语文教学内容,合理开展情感教育渗透,实现初中语文素质教育目标,提升初中学生综合学习能力与综合素质。

一、情感教育特点

(一)艺术性

情感教育具有很强的艺术性,因为在实际教学过程中,教师不会照本宣科,开展理论讲学,通过感染力的语言艺术对学生心灵进行熏陶,陶冶初中学生心智,提高学生文化修养。

(二)趣味性

通过对情感教育模式进行剖析可知,趣味性是主要特点之一,鉴于初中学生身心成长的特殊性,为满足学生的好奇心与求知欲,教师进行语文情感教育渗透时,需突出趣味性特点,为学生营造欢快活跃的课堂氛围,调动学生语文学习积极性。

(三)创造性

情感教育具有一定创造性,因为教师进行情感教学时,将会代入主观情感,流露出主观意识对教学内容的感受,在教师与学生思想共鸣下,情感教育具有非常强大的创造性,可基于学生的思维理解进行合理拓展延伸,提高学生语文学习效果。

成人高等教育教育教学本科毕业论文第五篇

论文题目:高中政治教育教学微团队协同培育实施策略

【摘要】2017年高中思想政治新的课程标准颁布,高中思想政治课程要运用多种方式、方法,引导学生自主学习、合作学习和探究学习,引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程,培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。高中政治教育教学微团队协同培育与高中新课标政治素养理念相吻合,采用教师微团队和学生微团队协同教学模式,充分调动学生学习的积极性,结合探究、自主学习、合作学习模式使学生全面深入参与教学, 充分培养学生的创新意识和参与意识,提升课堂教学效果。

【关键词】高中政治 微团队 协同培育 合作学习 策略

2017年高中思想政治新的课程标准颁布,高中思想政治课程要运用多种方式、方法,引导学生自主学习、合作学习和探究学习,引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程,培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。2019年3月习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会讲话中强调思政课要创新课堂教学,给学生深刻的学习体验,发挥学生主体性作用,开展小组学习,引导学生发现问题、分析问题、思考问题,在不断启发中让学生水到渠成得出结论,增强师生教学互动,提高思政课课堂教与学的质量。

课堂教学模式决定课堂教学效果和水平,要落实高中思想政治新课程标准,立德树人,培养学生政治核心素养就必须转变高中政治课堂教学模式。高中政治教育教学微团队协同培育与高中新课标政治素养理念相吻合,采用教师微团队和学生微团队协同教学模式,充分调动学生学习的积极性,结合探究、自主学习、合作学习模式使学生全面深入参与教学, 充分培养学生的创新意识和参与意识,教师给学生创设情境, 关注学生的体验, 师生互动、生生互动,贴近教学,让学生信服,改变以往任课教师独力作战,单兵作战的教学形式,它动员有关教学人员和学生, 互相搭配, 以微团队方式协同合力完成教学活动, 无论在课前之准备、教学进行之过程或是课后反馈, 都可以由教师和学生来共同参与、设计和执行, 充分发挥教学团队的精神和力量,有效提高教学效果。

高中政治教育教学微团队协同培育教学模式目前在高中阶段应用较少,存在很多疑惑,本人将结合新课程改革精神对高中政治教育教学微团队协同培育实施策略谈谈自己的看法。


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