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化学教育大专毕业论文(五篇)

日期:2021-10-22 10:48:53 作者: 点击次数: 所属栏目:化学教育论文

化学教育大专毕业论文第一篇

论文题目:化学教学中如何对学生进行绿色化学教育

对学生进行环境教育,首先要使學生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。利用化学学科优势,教师可以以点带面,介绍环境污染及其危害,逐步树立学生的环境忧患意识,从而培养学生的绿色化学思想及可持续发展战略。

化学不仅在资源开发上能发挥重要作用,在资源的综合利用以及环境保护方面同样大有用武之地。现行的中学化学教材已经融入了绿色化学知识,教学中要时刻体现出绿色化学的原则,渗透绿色化学教育。

在新课标化学教材中实验所占的比重很大,实验过程中往往会产生、排放大量的有毒有害物质,这些物质的产生排放给环境造成了危害。用绿色化学观点改进中学化学实验,是培养学生绿色化学思想又一重要的教育方法。同时,实验又是绿色化学教育中不可缺少的组成部分。对中学化学实验进行微型实验,使其向无污染方向发展,这是当今中学化学实验的发展方向。实验主要通过以下步骤实施:发展微型实验;改进实验及仪器装置;处理化学实验的废

弃物。

一、剂量最小化,最大限度减少污染源

要大力推行微型实验,即对一些常见实验仪器进行微缩,对常用试剂药进行限量。传统的中学化学实验对环境的危害性极大。用绿色化学的新理念对化学实验进行微型化,发展微型化学实验,利用微型仪器、尽可能少的试剂进行实验,能减少中间生成物的转移过程和试剂在器皿中的附着量,从而减少实验中的“三废”。它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便携等优点,受到广大师生的欢迎。

尽可能小剂量试剂是微型化学实验的核心,“尽可能小剂量实验”是化学实验教育的思维方向,为追求“尽可能小剂量实验”,推动化学实验的改进和完善,这是化学实验改革和发展的动力之一,是绿色化学思想在化学实验中的具体体现。

化学教育大专毕业论文第二篇

论文题目:浅议初中化学教育中科学素养的培养

【摘 要】化学是一门基础自然科学,化学科学的原理、观点和方法,也是一般公民科学素养的重要组成部分。随着课程改革的推进,提高学生科学素养已成为初中化学教学中的一项重要任务。本文从理论上论述了科学素养的内涵和提高科学素养的必要性以及原则,同时还结合教学实践对如何改进化学教学中初中生的科学素养的提高提出了几点可行性建议。

【关键词】科学素养 化学教学 方法

我国著名无机化学家和化学教育家戴安邦说:“只重视传授化学知识和技术是片面的化学教育,全面的化学教育要求化学教学既传授知识和技术, 更训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德。”这句话明确了化学教育的正确方向。初三学生无论从年龄上看,还是从知识结构上,他们对科学知识都充满了好奇心理,很多初中学生,都有立志于将来从事研究科学事业的志向。在化学教学中,提高他们的科学素养任重而道远。

一、在初中化学教育中科学素养的内涵

(一)科学素养的含义

科学素养一词源自英文“scientific Literary”,它是科学文化素质的一个重要组成部分。我们综合了众多国内外学者对科学素养内涵的论述,联系我国教育、教学的实际情况,把科学素养的含义归纳为:科学素养是人对自然界的总的看法,其核心要素是人的科学观,是“每个人所应具备的对科学的基本理解”,属哲学层次的观念,主要包括以下五大要素:科学知识、科学技能、科学方法、科学意识和科学品质。

(二)科学素养在化学教学中的含义

化学课程开设于初中三年级,学生对化学充满了好奇与兴趣,化学教学对科学素养的培养主要表现在:(1)知识和技能:形成一些最基本的化学概念,初步认识物质的微观构成,了解化学变化的基本特征,初步认识物质的性质与用途之间的关系;初步形成基本的化学实验技能,能设计和完成一些简单的化学实验等。(2)过程与方法:认识科学探究的意义和基本过程,能提出问题,进行初步的探究活动;能用变化与联系的观点分析化学现象,解决一些简单的化学问题等。(3)情感态度与价值观:保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣;发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于創新和实践的科学精神等。

化学教育大专毕业论文第三篇

论文题目:初中化学教育中存在的问题与完善方案探析

摘要:初中化学对于初中生来说是一个全新的知识领域,其理论性与实践性都极强,要求学生们在较短的时间内理解大量的内容并加以熟练运用,无论是对于学生还是对于教师来说都是一个巨大的挑战,文章就初中化学教育中存在的问题与完善方案进行了探究。

关键词:初中化学;化学教育;存在的问题;完善方案

一、初中化学的教学现状及其出现的问题

1.初三是化学学科的启蒙教育阶段,启蒙教育的教材编写特点给学生的学习带来了一定困难。教材具有知识面广,但深度要求不高;重视学生的生活经验和对科学过程的感受,不过分强调学科知识的逻辑性、完整性;将知识的学习与过程、方法、价值观等结合起来等特点。教学中以几种常见物质为认知主线展开,渗透基本概念和基本理论等相关知识,这样的编排显得知识零乱、缺乏逻辑性,对于初学者来说,则不容易掌握。

2.教师非常重视基础知识的教学和基本技能的训练,弱化甚至忽视了基本学科思想和基本学科方法的教育。新课程的“新”主要是提高了对学生进行学科思想方法培养教育的要求,也就是由原来对学生进行“双基”教育发展为“三基”教育。由于“双基”在课程标准中有明确的要求,有章可循,教师在把握要求和实际操作上比较容易;而基本学科思想、基本学科方法是建立在夯实基础知识的教学中的,潜移默化在基本技能训练中的,是无形的、无法定量的,所以往往被弱化和忽视。

3.教师对科学探究认识不到位,往往是探而不究。近年来,虽然中考化学试题对科学探究和实验内容给予了充分的重视且比例较大,目的在于强化这一内容和技能,但试卷分析表明,学生的实验探究题得分普遍偏低。究其原因,固然有班级人数过多,场地、仪器、药品缺少(或不配套)等客观因素,但教师认识不到位,对化学实验教学及学生探究能力培养重视不够也是十分重要的原因。教师在黑板上讲实验、讲探究仍是一种较普遍的现象,或虽进行科学探究,也无法为不同学生设置合适的探究课题、探究方案,因而导致学生对探究实验的体验严重不足或根本没体验。

化学教育大专毕业论文第四篇

论文题目:中国高等化学教育现代化改革的设计与实践

一、中国高等化学教育为何需要现代化改革

1.纠正高等化学教育中的几个历史性问题

近代高等化学教育引入中国已经超过了一百年,但我国尚无人系统地研究过这门学科的教学法,所以至今仍遗留一些历史性问题和失误,应该及时加以纠正。

(1)全世界各国高校大一化学课程一般都称为“General Chemistry”,而我国却把它错译为“普通化学”。这“普通”二字是不准确的,名不正言不顺,使人们误解了这门课程的教学指导思想和教学内容。实际上,General Chemistry=General Introduction to the Science of Chemistry,其正确含义是把一级学科化学的概貌讲授给新进入化学殿堂的学生们。这个失误已经存在很多年了,应该改正。我们给大一化学课正名为“化学概论”,其教科书命名为《近代化学导论(Introduction to Modern Chemistry)》。

(2)在1952年实施的全面教学改革中,曾错误地把大一化学课定为“无机化学”,其内容实际是“元素化学”,应属三级学科,违反了教学法规律,应该改正。因其属于基础知识,在General Chemistry课程中元素化学教学时数不应超过总时数的1/4,并且主要要求学生以自学为主。我们已改正。

(3)由于仪器分析化学的迅猛发展,国际上许多大学化学系在20世纪80年代都先后把原有的定量和定性分析化学课程撤销了,将其内容简化为知识点,并入大一的General Chemistry里面去了。于是,分析化学这门课程现在国际上已经取消了,效率低下手工操作的化学分析方法也基本失去了实用价值。但由于种种原因,我国高校化学教育界尚不能顺应此种发展趋势,使我国高校化学教育发展水平与国际水平相比较有很大的差距。我们南开大学已经开始进行改革。拒绝改革是不明智的,会贻误教育、贻误教师自身,也不利于培养学生。

化学教育大专毕业论文第五篇

论文题目:论新课程背景下实验化学的化学教育功能

摘要:文章从促进学生进行探究性学习、提高学生的化学实验能力、帮助学生学习化学知识以及提高学生分析和解决实际问题的能力这四个方面对实验化学的化学教育功能进行了论述,以期对学界同仁充分挖掘和运用实验化学的化学教育功能有所启示。

关键词:实验化学;化学教育功能;化学实验素养;科学素养

实验作为化学科学的基础,对于化学课程而言具有特别重要的意义,对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用。现行三套高中新课标教材都依照《普通高中化学课程标准(实验)》(简称《课标》,下文同)编排设计了《实验化学》教材,充分体现了新课程对实验化学的重视。在新课程背景下,充分挖掘和运用实验化学的教育功能无疑对教和学都有着十分重大的意义。笔者认为,新课程背景下实验化学的化学教育功能主要体现在以下四个方面:

一、促进学生进行探究性学习

化学新课程倡导以提高学生科学素养为宗旨,以科学探究活动为手段,以学生体验科学研究的过程掌握学习或实验方法为目的的新理念。实验探究是学生自主探究活动的最佳方式,也是最能体现化学学科特点的学习方式。通过化学探究实验,有助于学生进行探究性学习,主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能,从而进一步了解化学学科的特点,加深对物质世界的认识;有利于学生体验科学探究的过程,学习科学研究的基本方法,加深对科学本质的认识,增强创新精神和实践能力。三套新课标教材在实验化学设计上都形成了具有很强系统性的螺旋上升的有机体,在体现化学知识与技能目标的同时,更突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向,突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。而且,很多学界同仁也对教材中的验证性实验通过改进设计为探究性实验,为学生开展探究性学习提供了很好的素材,实验改进和学生学习均取得了很好的效果。因此,在进行实验化学教学时应充分挖掘和运用化学实验作为探究性学习最佳方式的功能,使学生体验实验探究的基本过程,激发学习化学的兴趣,促进学习方式的转变,乐于探究物质变化的奥秘,感受化学世界的奇妙与和谐,进而强化科学探究的意识,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力,培养创新精神和实践能力。


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