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成人高等教育化学教学本科毕业论文(五篇)

日期:2021-11-07 11:12:56 作者: 点击次数: 所属栏目:化学教学论文

成人高等教育化学教学本科毕业论文第一篇

论文题目:基于“宏、微”结合的初中化学教学设计和实施

摘要:“宏观辨识与微观探析”强调通过宏观现象去探究、辨识物质的性质,并从微观的角度认识物质的组成和结构,从而建立“物质一结构一性质”三者之间的联系,培养学生“宏观一微观一符号”三重表征的思维方式。基于这种理念,对“物质在水中的分散”的课题进行设计,以镇江锅盖面为切入口,围绕面汤中各种佐料的分散和汤碗上油污的乳化现象,开展以化学实验为主的多种探究活动,提升学生从“宏、微”结合的视角分析和解决实际问题的能力。

关键词:宏观辨识;微观探析;锅盖面;溶解;乳化

“宏观辨识与微观探析”是化学学科核心素养的基本内容之一。在课堂教学中,教师可以根据教学内容的特点,有意识的培养学生这种思想与方法,并从“宏、微”结合的视角分析与解决实际问题,帮助学生建构“宏观一微观一符号”三重表征的思维方式。依据这种理念,笔者曾开设了一节“物质在水中的分散”示范课,现呈现本节课的教学设计、教学实录及感悟。

一、教学设计

1.教材分析

“物质在水中的分散”选自沪教版九年级《化学》下册第六章“溶解现象”第一节“物质在水中的分散”中的内容。该课题属于一节概念课,核心知识是溶液和浊液的区分以及溶液、溶解、乳化等概念的学习。本节课内容与之前学过的混合物、构成物质的微粒等知识联系较多,学生有一定的基础。同时,在第七章将要学习的酸碱盐知识中,许多物质间的反应都是在溶液中进行,又为新的学习内容奠定了基础,因此本节课起到承上启下的作用。

2.学生分析

在日常生活和经历的化学学习中,学生已了解一系列物质分散在水中的现象,认识了不少溶液,并知道了一些溶液的用途,但是学生并不清楚物质在水中分散的方式和状态;学生熟悉洗洁精的去油污效果,却不了解其中的原理。因此,本节课要让学生把课程内容与他们原有的自己认知联系起来,从已知中发现未知,从熟悉中感受新奇,产生积极的学习效果。

成人高等教育化学教学本科毕业论文第二篇

论文题目:初中化学教学中如何提升学生信息处理的能力

【摘要】化学是初中九年级学生初次学习的课程,具有启蒙性、实验性等特点。学习化学具有学科跨度大,对学生学习带来一定的难度,如何对获取到的化学知识等信息进行归纳处理,提高学习效率就显得尤为重要。本文就如何在教学中提升学生化学信息处理的能力作一个浅析,旨在为教育者提供点滴借鉴。

【关键词】初中化学;信息处理;能力

化学是九年级学生初次接触的科目,一些化学实验现象能够很大程度上激发学生的学习兴趣,因此大部分学生刚开始学习化学有很强的探究欲望,但随着知识点的增多,内容的复杂性、抽象性等原因,加之面临升学压力,学生往往不能投入较多的时间、精力去学习,久而久之对化学的学习就缺乏主动性、探究性。对于难理解的知识点,学生往往采用死记硬背的机械式学习方法,这就直接影响了学习效果,导致学习效率较低,甚至出现不想学、不肯学的现象。归根结底就是没有找对学习方法,缺乏对已获取到的化学信息进行归纳处理的能力,从而出现厌学的局面。如何找对学习途径,用科学的方法对已获取到的化学知识等信息进行归纳处理,是教者在教学过程中面临的重要探究问题。下面笔者结合自身的教学经历谈谈如何在教学过程中提升学生信息处理的能力。

一、重视教材内容,灵活运用比较、分类、数字等归纳法对知识进行处理

教材不仅是课程标准的代言人,更是集中了众多专家、学者的专业智慧和学科水平,它是学科知识的精华、智慧的结晶。教材不是一般的材料、读物,它是根据教育目的和学生身心发展规律和认识特点,专门研制和编写的文本,适合于相应特定阶段的学生学习。因此,在学习化学这门学科时,我们必须要特别重视教材中的内容。由于内容繁多,甚至有些知识点会重复出现,所以就要求教者指导学生学会灵活运用科学的方法对化学知识等信息进行有效处理,提高学习的效率。

成人高等教育化学教学本科毕业论文第三篇

论文题目:高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略研究

摘 要:在早期的教学方式中,学生并不是学习的主体,大部分老师并不重视学生的实践能力以及自主学习能力的培养,这对于学生未来的全面发展是极为不利的。全文着重探讨了培养学生自主学习能力的重要性、在高中化學教学中学生自主学习出现的弊端以及相应的处理措施,仅供参考。

关键词:高中化学;自主学习能力;培养策略

在高中化学的教授过程中,为了提升高中生学习化学的效率,这不仅需要提高学生对于高中化学的学习乐趣,还需要老师改变自身的教学方式和教学方法,同时为学生提供多种多样的学习途径。与此同时,高中化学学起来并没有高中语文那么容易,大部分的高中化学知识都是公式或是难懂的概念,这对于高中生来讲,学起来不是那么的有趣,很大一部分学生对于高中化学都是望而却步,甚至产生厌恶心理,这对于学生学习高中化学没有一点好处。为了培养学生的自主学习能力和实践能力,就需要老师引导学生学习化学,进而提高学生的化学成绩。

一、高中化学教学中培养学生自主学习能力的重要性

由于高中生会面临高考,这就使得高中生学习会有着较大的压力,尤其是高中化学,不仅是高中化学不容易理解,更是因为学生对于化学没有学习的乐趣,这都是造成学生学不好化学的原因。现如今,为了改变早期高中化学的教授方式,就需要学校、老师将课堂还给同学们,使同学们成为课堂的主体,老师则是同学们学习的引导者、辅助者。与此同时,为了确保学生学习高中化学的兴趣,就需要老师具有创新意识,将时代的特征与高中化学教学结合起来,为学生提供一个有趣、好玩的高中化学课堂,为学生供给最新的高中化学知识,进而不断地培养同学们的自主学习能力以及实践能力,保障学生能够更适应未来的生活。

成人高等教育化学教学本科毕业论文第四篇

论文题目:初中化学教学中趣味化学实验的实践探索

摘 要:在初中化学的学习中,化学实验的学习部分占有很大的比例,一般来说,初中化学实验的教学都是十分枯燥的,因为其中不仅包括很多化学药品的使用方法,还有很多实验的注意事项,在学生解题的过程中,稍有不慎就会因为一些细节而失去整个题的分数,因此很多学生都很讨厌做一些化学实验。本文结合目前初中化学教学中存在的问题,提出了建议。

关键词:初中化学;趣味教学;化学实验

引言

很多教师在教学过程中不注重教学方法的积累,使得教学内容十分枯燥乏味,学生失去了学习的信心,自然也就不会有学习的自主性。化学实验在学生的整个初中化学的学习中占有的比例还是很大的,学生一定要找些方法来提高自己的实验水平,这样才可以促进整体学习成绩的提高。为了解决这些问题,很多教师都在教学中进行了改革,学生也在努力寻找着学习的规律。

一、趣味教学

在目前新课程的环境下,提升学生自主学习的能力十分必要,在教学过程中恰当运用趣味性的语言,不仅可以活跃课堂气氛、融洽师生关系,还能够促进学生自己积极主动地进行学习和探索,有效提高学生的学习效率。在平时的课堂上,如何将课本上的文字转换成生动形象的语言传达给学生是关键的一点。课堂教学是整个教学环节的重心[1]。所以,围绕教学环节的设置至关重要,教师必须带领学生充分占领这块 “阵地”,才能提高课堂效率。

二、初中化学趣味实验教学途径

(一)增加趣味性内容

在以往的教学中,教师往往都根据考纲和教材的内容进行教学,初中化学教学的内容多半都是一件实验物品的用法用量以及化学步骤中的注意事项,学生在教师做实验的过程中就可以了解到这些基本的步骤,如果教师进行重复的挑选的话,学生就会感到十分枯燥乏味,甚至还会厌倦[2]。这种教学方式导致学生学习的效率不高,积极性也不高。基于此,为了提高学生学习的自主性,教师应该在教学内容中穿插进趣味性的内容,从初中化学实验的本质来看,这些内容和学生的生活的息息相关,教师应该找寻生活中比较有趣的例子,引发学生的思考,这样才可以促进学生思维能力的提高,并真正理解化学实验中的一些步骤[3]。例如,在讲解人教版九年级化学教材中《爱护水资源》这节课时,教师可以利用互联网技术找寻一些教学视频,开拓学生的眼界[4]。

成人高等教育化学教学本科毕业论文第五篇

论文题目:初中化学教学课堂中实施生活化教学的策略探讨

摘 要:生活化教学策略具有的优势,是非常明显和独特的,不是任何一种教学方式可以进行比较的,学生在学习知识内容的时候,也经常会听到教师说,要多注意观察在生活中的现象,这样才可以有效的提高对于知识内容的实践运用能力,其实,这是因为,无论是学科知识内容,还是科学知识内容,都是来源于生活的,并且其最终的目的也是为生活进行服务的,因此,本文就初中化学教学课堂中实施生活化教学的策略探讨进行分析和总结。

关键词:初中化学;生活化教学策略;带领学生进行化学实验;理论联系实际;教学设计环节融入生活化理念

在新课程改革的教学背景之下,教师也需要通过更新自己的教学方式,从而构建高效的教学课堂,在初中化学教学中,教师就可以将理论知识内容与生活实际相联系,有一句古话说的是非常好的,知识是来源于生活的,像年纪非常大老人,及时没有上过几天的学,在处理问题的时候,也依然比学生的思路更加的清晰,这就是生活经验所带给他们的影响,所以,将教学活动与生活实践相联系、相融合,不仅可以提高课堂中的教学效果,还可以帮助学生快速的理解知识内容,从而提高学生对于知识内容的实践应用能力,教师在教学过程中,也可以与学生一起进行生活现象的探究学习,从而实现化学教学有效性的稳步提升,教师在将生活化教学策略与初中化学进行有效结合的时候,也需要合理的思考融合的步骤,在教学设计环节合理的融入生活化教学理念。

一、带领学生进行化学实验

随之素质教学理念的不断完善和深入,教师在初中化学教学课堂中,需要及时的对于课堂中的角色进行转化,将课堂学习的主导权交还与学生,这样才可以有效的提高学生对于课堂学习时间的利用效率,教師在课堂的教学中,可以将生活化教学与初中化学课堂进行有效的结合,从而带领学生一起进行知识内容的实验探究学习,生活化教学的合理运用,可以让学生在观察生活现象的过程中,明白一些化学知识内容的原理。

例如,在教授学生学习“溶液组成的定量表示”这一章节内容时,教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候,可以先让学生阅读教材中的相关知识内容,回答下列问题,在水量相同的两个杯子中,分别加入一勺白糖和两勺白糖,哪一个更甜,学生回答,放两勺白糖的水是更甜的,教师通过与学生一起进行教材中的探究活动,完成实验一和实验二,从而在得到的两种甜水中,询问学生,哪一种水是更甜的,并且回答出依据,学生回答这两种是一样甜的,因为蔗糖和水的质量相同的,教师可以与学生一起进行结论的计算,从而列出相关的计算式,根据以上的问题,我们可以得出,用溶液的质量分数来表示溶液的组成,它是溶质与溶液的质量之比,教师在课堂中通过将生活化教学与课堂进行有效的结合,可以与学生一起进行化学实验的探究学习。


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