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函授化学教学毕业论文(五篇)

日期:2021-11-07 10:21:01 作者: 点击次数: 所属栏目:化学教学论文

函授化学教学毕业论文第一篇

论文题目:探究核心素养导向下高中化学教学中“问题链”的设计策略

摘要:在新一轮教育改革进程中,新课标要求各学科教师应当将教学重点放在培养学生的核心素养,这与我国素质教育战略的要求是相符的。本文将对高中化学教学中“问题链”的设计流程加以介绍,同时提出核心素养导向下此学科教学中“问题链”的设计思路,以期为广大高中化学教师提供可靠参考。

关键词:核心素养导向;高中;化学教学;“问题链”;素质教育

引言:高中化学教师在日常教学过程中,越来越多地借助问题导入知识点、提升学生积极性。然而通过实践可知,在许多教师所创设的问题情境当中,大部分学生并不能有效掌握探究式、自主式或者合作学习的主要思路,使得教学方式的实施仅仅流于表面形式,无法展开深层次教学,这便会影响学生核心素养的培养,导致其学习效率较低。

一、问题的提出

在日常教学中,各种贴近生活的问题除了能够使学生兴趣被激发出来,还能引导学生把化学知识和现实生活联系到一起,使其明确所学的知识与实际生活息息相关。另外,通过引导学生认真观察化学现象,主动探究并掌握现象本质,便能提升观察本质的能力,使其核心素养得到全面提升。

本文通过设计“氧化还原反应”相应教学来分析“问题链”设计流程:

对于高中化学教师而言,其设计的问题应该有互补性、连贯性,前后问题或者一一对应,或者层层递进,以便形成一条完整的“问题链”,逐步激发学生兴趣,主动掌握课堂学习的任务、目的,以及课本中的难点与重点。倘若教师可以合理设置“问题链”,便能带领学生经由此“问题链”直观地了解所要学到的知识内容,逐步完善自身的知识架构。教师在正式讲授“氧化还原反应”相关知识前,可以提出一些结合实际生活的问题,以便在激发学生兴趣的同时使其能主动思考、活跃思维。例如:组织学生对切成两半的苹果颜色进行观察;半小时后再对其颜色变化进行观察,随后提问:两个阶段苹果切面的颜色有什么变化?学生能够很快回答从白色转变为暗黄色。此时教师将课堂知识逐渐引出来,让学生在思考变色原理的同时进入正式的教学环节。通过初步学习,学生便能明确苹果当中Fe2+会被氧化为Fe3+,从而改变苹果切面颜色。同时,教师还应带领学生对初中阶段涉及道德相关知识进行复习,以便将更多相关的生活现象引出来,比如:有氧运动、铁丝的燃烧以及冶炼金属等,让学生对氧化以及还原反应加以进一步的理解。此时教师可以提出层次更深的问题引导学生进行探讨:怎样判定或者區分氧化与还原反应?并且将相应标准总结出来。在讨论阶段,教师还可提出新思考问题:在一个反应当中,是否能同时发生还原以及氧化反应?经过探讨,部分学生能够提出氢气和氧化铜发生的反应:H+CuO=HO+Cu。学生在观察过程中能够明确:氧化铜在失去氧的过程中会发生还原反应,而氢气在反应中精力氧化反应能获得氧。通过问题的层层提出,学生能够提升主观能动性,在组内探讨过程中,与同学共同努力探寻问题解决思路,这对其核心素养的提升极为有利。

函授化学教学毕业论文第二篇

论文题目:中职化学教学中学生核心素养培养策略分析

摘要:随着社会的不断发展,社会用人单位对于人才的要求越来越高,要求毕业生不仅能够掌握良好的职业技能还必须具备较高的人文素养。职业院校是为社会提供高素质技术型人才的主要渠道,所以在日常的课堂教学中培养学生的核心素养就要精心优化教学模式。通过问题的创设培养学生探究能力的同时增强学生化学实践的能力。在化学实验中激发学生的求知欲望,并且结合生活中的化学案例提高学生自主学习能力。突破传统教学模式,改变学生原本的学习方式,通过多样化的手段培养学生的科学素养,提升学生的内在价值。本文通过研究当前中职化学教学策略,提出中职学生核心素养的教学策略,力求提高中职化学教学效率。

关键词:中职化学教学;学生核心素养;教学策略

引言:中职化学传统教学只要求学生具备基本的化学知识概念和实验技巧,却没有重视学生的内在思维,往往会忽略学生的核心素养和科学能力培养。这样的教学模式就算学生学会了相关化学知识,掌握了化学技能,但学生也很难在实际生活中对所学知识加以运用,导致学生的科学素养较低[1]。随着教学改革的不断深化,化学教学应当融合审美教育,引发学生学习领悟化学知识,掌握化学特征。教师也应当在教学过程中充分整合教学资源,开发新的教学模式,培养学生的科学素养,从而促使学生全面发展,为学生往后的学习生活打下坚实的基础。

一、通过中职化学教学培养学生核心素养

教育是当前社会科学进步的主要动力。只有教育理念不断更新换代,才能够培养出推进社会进步的优秀人才。职业院校是针对社会高素质人才培养的主要途径,所以在教学过程中必须提升学生的核心素养,才能够有效的推动社会科技经济发展。在中职化学教学中,除了要重视学生的理论知识和实验技巧以外,还应当重视培养学生的核心素养,通过教育使学生具备终身学习的意识和基本的科学素质,这样才能够使学生在毕业后更好地应付多变的社会环境,通过学习提升自我,达到更高的人生高度。

当前由于中职学校的培养目标不同,所以更加注重的是学生专业技能知识训练,并不重视学生的核心素质培养,忽略文化素养培养,这导致学生的个性不能够全面发展。学生也容易对教师产生只是依赖感,如果离开教师的引导很可能无法适应新的工作,学生的自主学习意识较差,很有可能在日后的工作中遇到问题无法解决[2]。最终导致学生职业发展道路坎坷,创新力度不足,自身能力不强。所以,在中职教学中必须以培养全面型人才为目标,在化学教学中培养学生的核心素养,重视学生全面发展与提升,只有这样中职学校的教育才能获得创造性的发展。

函授化学教学毕业论文第三篇

论文题目:探究高中化学教学中互动探讨式教学的应用

摘要:在新的教学背景下,各个阶段、各个学科的课程改革工作都在稳步推进,而在各种提升教学质量的途径中,加强课堂互动逐渐成为了其中的重要途徑和方式。对于课堂互动工作来说,需要教师提供一定的指导作用,教师在掌握了教学活动的理论、方式以及其他的相关内容的基础上,借助于探讨的方式加强教学效果的提升。

关键词:互动;探讨;高中化学;运用

1.探究式教学活动简述

化学教学工作是高中教学的重要组成部分,在化学教学中涉及到很多的化学反应原理、公式以及其他的内容,相对来说比较枯燥,而高中阶段的学生的好奇心较重、攀比心较强,学生难以在长时间的学习过程中保持较高的注意力和集中度,进而就在很大程度上能够影响学习效果。对于这样的情况,教师需要提出相应的合理化改善工作,运用一些新型的教学方式、教学理念等进行教学工作,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。

在课堂教学工作中,由于相关教学工作涉及到的知识点有明显差别,因而也就需要教师采取不同的交流方式和互动技巧,而探究性的学习方式是一种有效的沟通方式。在教师提出问题引导的情境下,引领学生们自主完成对于相关问题的探究和学习,如教师可以提出:(1)在氯化铵中存在的氯化铁杂质如何除去?(2)溶液中的钙离子、铜离子等,可以通过什么方式进行除去?……这样的问题,营造问题探究的学习情境,之后采取探究的方式对于这些问题进行分析,并且向学生们讲授相关的基础知识内容,在了解了这些基础的知识之后,与学生们进行探讨,如,根据我们刚刚学的知识内容,再次进行思考,应该如何处理氯化铁杂质?这时学生们根据课本内容的pH变化能够实现对于不同离子的沉淀的相关介绍,就能够联想到可以采取调节氯化铵溶液的pH的方式除去氯化铁。教师在探究性的学习活动中,还可以加入适量的化学实验,这也锻炼了学生的动手能力。

函授化学教学毕业论文第四篇

论文题目:初中化学教学中翻转课堂学习活动设计与应用

摘要:化学是一门与生活息息相关的学科,该学科的很多知识都能运用到实际当中,解释实物的本质,学好该门课程对学生提升科学素养具有重要的作用。翻转课堂是一种较新的教学理念,旨在强调学生在课堂上是主体的观念,这种教学模式可以将教学理念与信息技术结合起来,激发学生的学习兴趣,提高学生在学习当中的自主性和主观能动性,帮助学生养成良好的学习习惯。教师要及时转变自己的教学理念,将翻转课堂教学与初中化学教学相结合,提高教学效率。本文从初中化学教学中翻转课堂学习活动设计与初中化学教学中翻转课堂学习应用这两个方面展开了探讨和分析,对于初中化学教学具有一定的参考价值。

关键词:初中;化学教学;翻转课堂;学习活动;设计与应用

引言:

翻转课堂是一种从外国引入的教学模式,该模式主要是利用信息技术来促进教育的发展,在课堂教学中应引导学生自主学习,实现合作探究,让学生真正成为课堂的主体,促进学生学习能力的提升,但是,知识的内化和升华主要还是通过教师的指导来完成,这种教学模式能实现教师和学生之间的有效沟通和交流,最终实现共同发展。翻转课堂有利于增强课堂教学效果,对于提高学生的学习能力具有重要的意义。

一、初中化学教学中翻转课堂学习活动设计

(一)合作探究过程

合作学习最大的特点在于学习群体被分为了不同的小组,这些小组里的每个成员之间都存在不同之处,学生可以在交流和沟通的过程当中,实现思想的碰撞,促进高效教学。在合作探究的过程当中,教师应该结合翻转课堂模式,进行科学合理的引导,帮助学生在有限的课堂时间里学习最多的知识,并在合作探究的过程当中探索出最佳的學习方式[1]。

(二)个别指导阶段

不同小组在学习过程当中都会出现或多或少的问题,教师应该在这个过程当中针对不同的问题,给出具有针对性的指导意见。对不同的小组进行个别指导,能使得每个小组所出现的问题得到切实的解决,帮助学生真正了解所学的知识点,掌握利用该知识点解决实际问题的能力,此外,在解决完问题之后,教师应该对问题当中的包含的问题进行深入的理解,让学生能真正了解事情的本质,对于学生提升解决问题的能力具有重要的作用。

(三)总结反馈过程

总结反馈不管在哪个教学过程当中都具有非常重要的作用,该过程能帮助学生反思问题的实质,对于学生今后的学习和发展具有非常的作用。所以,在初中化学教学中,翻转课堂模式的总结反馈阶段也是非常重要的,教师应该针对每个小组在学习过程当中遇到的问题,以及解决对策,做出有意义的总结,最后,再对学生的表现和学习情况进行评价,此时应该注意,教师应该建立科学合理的评价制度,这对于激励学生认真学习、积极思考具有重要的作用[2]。

函授化学教学毕业论文第五篇

论文题目:在高中化学教学中提高课堂时效性的举措的研究

升入高中后,很多同学在高中化学的学习表现出了非常不适应的现象。有些同学还继续沿用初中的学习方法,通过不断地练习来巩固所学的知识点,这会造成学生前一个知识点还没有完全掌握,教师已经在课堂上进行下一个知识点的讲授了。因为高中化学的知识较为抽象、知识点多而杂,很多内容在讲授的深度以及高考对于学生要求的水平上都有很大的提高,部分同学在化学学习上出现了较大的困难。我在教学中有以下几点体会,可以通过这些手段来提高课堂的实效性,帮助学生迅速适应高中化学学科的学习。

第一,教学的设计应该以教材为本,且设计的教学环节应该符合学生的认知。教材是教师进行教学活动的金标准,所涉及的知识点、相关的数据,以至于解题的原理和方法,都在教材里有所体现。作为化学教师,应该把教材的作用放在绝对主要的地位上,一切问题紧抓教材,一切问题以教材为依据来拓展。只有这样,教师才能够为学生搭建“梯子”来让学生攀爬,而梯子之间的跨度不可太大。太大的话,学生难以从已有知识攀爬到上一个阶梯,达到掌握新的知识、技能和方法的目的。梯度之间太小的话,学生感到难度过低,会造成课堂积极性不高。我们所设计的教学环节之间要梯度合理,难度差距一定要适当,让学生乐于攀爬且在登上新的阶梯后,能够在知识、技能、思想方法上都有所提升。

第二,化学教学应该经常出现一些“小专题”。因為化学知识多而杂,所以需要从不同的角度来进行系统梳理,帮助学生系统地掌握某一化学专题的相关解题技能和思想方法。例如,讲授氯气制备时,涉及到氯气的制备原理、装置、除杂、收集、尾气处理等环节。在本节课上,我们可以对一些常见气体的这几方面做系统的比较。本节课,我们还可以讲授装置气密性的检查,将气密性检查的原理、方法和各种常见的题型,都让学生有所学、有所练,为学生将来面对此类问题做出铺垫。


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