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汉语言文学大专毕业论文(五篇)

日期:2021-11-10 14:47:07 作者: 点击次数: 所属栏目:汉语言文学论文

汉语言文学大专毕业论文第一篇

论文题目:朗读训练中如何提高学生汉语言文学素养

【摘要】 从古至今注重朗读。朗读,可以使学生领悟语言之美,可以培养学生的表达能力,可以提高学生的审美情趣,可以激发学生的情感之美,可以激发学生的联想与想象力,可以激发学生的学习兴趣,可以积累学生的语文知识,可以发展学生的治理,可以陶冶学生的美好情操。语文教师要根据语文教学的特点,在课堂教学中重视朗读,培养学生良好的预感,提高学生的语文素养。

【关键词】 朗读;语感;理解;素养

1 朗读的意义

朗读,就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来,是将书面语言转化为有声语言的活动,同时,也是提高学生语文水平的重要途径。“书读百遍,其意自现”,胸中能装有百十篇反问、几百首诗歌,就如涓涓细流汇成大海,融会贯通,为我所用。正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。自古以来,人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会诌”,是人人知道的名言,而白居易则是读书以致“口舌成疮”方有大成;韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。

在教学实践中,我对朗读有切身的体会,介入不读,学生就无法熟悉文章;加入不读,学生就无从感悟文章;加入不读,学生就难以理解文章。一个没有朗朗读书声的语文课时不可想象的,所以,我认为——不读就不是语文课。

2 朗读的作用

汉语是我们的沐浴,汉语言文学是中华民族几千年来沉淀下来的优秀文化的结晶,有着丰富的内涵和深邃的人文精神。语文教学就是母语教学,语文教学具有得天独厚的优势。我们中学语文课本所选篇目,大多文质兼美,适合朗读。所以,在课堂教学中重视朗读,抓住并努力抓好朗读,有着不可估量的作用。

汉语言文学大专毕业论文第二篇

论文题目:激情是汉语言文学课教师授课不可或缺的

【摘要】激情是文科类教师尤其是汉语言文学课教师必备的素质,是使讲课具有感染力的重要因素。激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。

【关键词】汉语言文学课;教师激情;感染力;培养方法

一、激情是使讲课具有感染力的重要因素

没有激情的讲课淡而无味,无法吸引和征服学生,也就不能使学生信任你、欢迎你、敬佩你。众所周知,热情、真情、激情是演讲的生命,是朗诵能打动人心的法宝。同样,笔者认为,激情也是汉语言文学课教师讲课不可或缺的重要因素,是教师站稳讲台、提升教学力的重要一环。

我们在多次的教学检查与督导活动中发现一个极具共性的问题,那就是大多数汉语言文学教师讲课缺乏激情,致使课堂气氛沉闷,学生丝毫也得不到触动,更不用说被感染并产生共鸣了。有的老师上课,虽然声音响亮、字正腔圆,内容科学准确、条理明晰、板书规范,但学生却是“一双双冷漠的眼睛,一张张板着的面孔”,总觉得不感人,觉得教师缺少激情,因而也就不能被吸引和感染。须知,教师仅讲得清楚明白还远远不够,讲得动人,讲得绘声绘色,能深深地吸引、打动和影响学生,才是教师追求的目标。

如果教师只会“念教案”或“背教案”,没有轻重缓急、抑扬顿挫,那充其量也只能算是声音的机械传送,它绝不可能使课堂气氛活跃,使课堂充满生机和活力。

总之,教师讲课特别需要有感情投入,该释放激情时绝不可吝啬。一次精彩的讲授,除了要求内容的科学性之外,讲授的艺术性也是至关重要的。讲授者情绪是否饱满,精神是否振奋,感情是否诚挚、浓烈,直接影响到教学的效果。假定有两个教师知识水平和其他素养相当,讲课时一个感情淡薄,而另一个善于动用感情,或者同一个人在不同精神状态下去上课,效果显然有别。

汉语言文学大专毕业论文第三篇

论文题目:浅论汉语言文学专业学生创新能力的提高策略

摘 要 汉语言文学专业的应用型人才培养要求学生必须具备较高的综合素质,尤其是对于创新能力的培养。本文为加强汉语言文学专业学生创新能力的培养,从汉语言文学教育的现状入手,在分析高级文秘方向的基础上,阐述了培养汉语言文学专业创新人才的意义,并重点探讨提高汉语言文学专业创新能力的策略,以期引起学界与相关部门的重视。

关键词 汉语言文学 创新能力 高级文秘

随着市场经济的不断发展,当今社会的竞争日趋激烈,纵观以创新和技术升级为主要特征的激烈国际竞争,归根到底是人才创新能力的竞争。在文化产业和创意经济的大趋势下,教育是培养人才和增强民族创新能力的基础,目前汉语言文学专业的学生的创新能力与现代社会发展的需要还存在着一定的差距,因此,研究汉语言文学专业学生创新能力的提高策略具有重要的现实意义。

1 汉语言文学专业的基本特点

汉语言文学专业是主要学习汉语言文学和秘书学的基本理论,课程安排以强化素质教育的培养目标,注重知识、能力、素质三者并重。汉语言文学专业的基本特点如下:

1.1 传统文学底蕴深厚

汉语言文学专业是一个历史悠久的传统专业,中文学专业在传统专业中是最具底蕴的一个专业学科,也是现代大学专业体系中最为固定的专业之一,其学科自身有着独特的魅力和丰富的内涵。新时期汉语言文学经过二十多年的发展,经历了从复兴、繁荣、理性和回归四个阶段。

1.2 教学内容较为固定

汉语言文学专业的传统积淀相当深厚,它是一股强大的因循守旧的保守势力,目前所用的教材、考试方法、授课方式等,仍然将人才培养模式中主体内容限定在知识点的传授上。长期的发展和变革使得这门学科在教学体制和教学内容上相对而言也比较固定,缺乏将文化资源与现代高新技术及市场需求完美结合起来的创新性人才。

1.3 创新能力培养较少

汉语言文学教育主要注重学生文学素养的培养,在传统教学模式的培育下,创新性能力的培养比较少。在实施素质教育中,要处理好知识传授与能力培养的关系。教师不仅要向学生传递知识,重要的是要教会学生获得知识的方法,使他们用所学知识进行批判性、创造性思考,促进其全面自由的发展。

汉语言文学大专毕业论文第四篇

论文题目:关于汉语言文学专业人才培养模式的探讨

汉语言文学专业是我国高等院校开设较早的一个传统专业,培养了一大批的社会主义建设者。但是随着我国社会经济转型,该专业面临招生困难、教师队伍知识结合不合理、人才培养目标模糊等问题,对此,文章从汉语言文学专业人才培养的重新定位以及人才培养方案的实施等方面进行探讨,以图促进我国汉语言文学专业人才培养模式的更新。

汉语言文学专业是我国高等院校开设较早的一个传统专业,培养了一大批的社会主义建设者,为我国的经济社会发展做出了巨大的贡献。但是,随着我国社会经济的转型,传统的汉语言文学专业人才培养模式已经不能适应社会经济的发展要求。调整汉语言文学专业人才培养模式势在必行,这也成为近年来教育界探讨的一个热点问题。本文试图从以下三方面出发,提出自己的一些思考,这也是笔者多年来从事汉语言文学专业教育教学的一个总结。

一当前高等教育汉语言文学专业面临的困境

第一,由原来的热门专业变为冷门专业。汉语言文学专业是一个具有深厚文化积淀的传统专业,在精英教育背景下,曾经受到广大师生的追捧,有着辉煌的历史。以前,这个专业的毕业生大多进入学校、文化、新闻传播和政府机关等单位,工作条件优越,社会地位受人尊重。

随着我国经济社会的快速发展,对人才的需求迅速上升,同时我国高等院校开始迅猛扩招,由此中国高等教育转入大众化教育时代。各个专业开始全面扩大招生规模,学生就业竞争激烈,特别是像汉语言文学专业的人文类毕业生,就业异常困难。导致学生不愿报考汉语言文字专业。汉语言文字专业在高校中面临被边缘化的压力,这使得改变汉语言文学专业人才培养模式成为必须的选择。

汉语言文学大专毕业论文第五篇

论文题目:电大开放教育汉语言文学培养模式存在问题及对策分析

【摘 要】电大是我国的高等教育中重要的组成部分,与普通高校一起为社会培养各类高级专门人才。目前,我国电大的开放式教育汉语言文学专业模式存在着一些问题,随着课程改革的深入,电大的开放式教育应该采取有效的措施,适应发展的需要。本文分析了现在电大开放式教育汉语言文学专业培养模式存在的问题,对于应该采取的改进方法做了探讨。

【关键词】电大 汉语言文学 问题 对策

现代的远程开放式教育已经开展多年,并且也取得了一定的效果。开放教育是终身教育的基本形式和重要组成部分,对于未来教育的发展具有重要的意义。终身教育在西方国家兴起以后,“管用一生”的教育被“贯穿一生”的教育取代了。终身教育目前已经成为世界各个国家制定本国教育政策主要的思想,它提倡贯穿人一生的教育,渗透整个社会的教育,面向社会的全体成员的教育,促进人全面发展的教育。

一、电大开放教育汉语言文学专业培养模式存在的问题

电大开放式教育是在信息技术快速发展的背景下,产生的新的教育形式,是现代人们得到终身教育的新型的重要的一种方式。由教育部制定的“面向21世纪教育振兴计划”,指明要实施现代远程的开放教育工程,构建终身学习的体系。电大的开放教育汉语言文学专业不仅是转变观念及更新知识的重要渠道,更是开拓视野和提高能力的平台。电大开放教育开办以来,取得了一定的效果,但是也存在着不足,如果不能够足够重视这些问题,会给当前教育改革的推进造成阻碍,肯定会影响电大开放教育的发展。

(一)没有深入理解开放式教育的特点和意义

大多数教师还是由于受惯性思维或是传统教学模式的影响,一根粉笔、一块黑板、一本书讲到底,教师、教材、教室已经变成了学习的代名词,对电大开放教育的意义、性质、特点理解不够深入,思想上掉以轻心,没有严格的要求自己。现代的开放教育是利用多媒体和计算机网络进行教学活动,学生可以通过BBS网上讨论、直播课堂、电子答疑系统、电话、视频会议系统、计算机网络等与远程的主讲教师交流,使学生和主讲教师在虚拟的课堂上进行教学活动。它与传统的教育模式不同之处是:开放教育是以学生自主学习为主,而不是以教学和教师为主,学生可以充分利用各种教学资源自主的学习,教师则负责引导学生正确利用网络等工具。


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