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古代史大专毕业论文(五篇)

日期:2021-11-12 14:41:22 作者: 点击次数: 所属栏目:古代史论文

古代史大专毕业论文第一篇

论文题目:外国旅行家的游记著作对中国古代史研究的影响

摘 要:《热河日记》是18世纪后半叶朝鲜学者朴趾源随其堂兄率领的赴清贺乾隆皇帝七十寿诞的使节团来到中国,回国之后创作的日记体纪行文。本文以《热河日记》为例,从其补中国之史料、言时人不敢言之事两方面入手,论证外国旅行家的游记对中国古代史研究的影响。《热河日记》因记述较为真实,具有论证的可信性。

关键词:《热河日记》 中国古代史 影响

一、补充中国康乾盛世之史料

(一)生活细节

一般来看,中国的史学家对于当时生活细节的记载并不是很详尽,而且对这些生活细节不以为意,更不要说从这一方面来看盛世的繁荣了,而《热河日记》在这一方面就能够给我们研究当时的历史以补充。

朴趾源的《热河日记》记载了当时中国市井生活的面貌,记录了中国史学家很少关注的普通百姓的生活状态。他渡过鸭绿江,来到中朝边境--栅门的时候,仅仅在栅外匆匆地一瞥,就产生了极大的震撼:“复至栅外,望见栅内闾阎皆高起五梁,苫草覆盖,而屋脊穹崇,门户整齐,街巷平直,两沿若引绳然,墙垣皆砖筑。乘车及载车纵横道中,摆放器皿皆画瓷,已见其制度绝无村野气。”[1]由此可见康乾之时栅门的情景,而中国史料对这一方面是不重视的,故这种细节描写也是很少的。

朴趾源对小旅馆内外摆设的描写也是细致独到的:“周视铺置,皆整饬端方,无一事苟且弥缝之法,无一物委顿杂乱之形,虽牛栏豕栅莫不疏直有度,柴堆粪亦精丽如画。”[2]以“精丽如画”来形容柴堆粪,朴趾源可算作古今中外第一人了。

古代史大专毕业论文第二篇

论文题目:浅谈对中国古代史历史人物的正确评价

一、历史人物的评价标准

评价历史人物的标准:一是看是否顺应历史潮流的发展(历史发展趋势,既当时应该解决的主要矛盾);二是看是否符合人民的(长远)利益和愿望;三是看是否推动生产力(或经济)的发展。这三条标准是紧密相连、互为一体的。

在中国古代历史上,统一则是顺应历史潮流的。人民不希望战争,但人民支持正义统一的战争来达到结束非正义战争的目的,像秦灭六国统一全国,符合人民的利益和愿望,人民可以安定的生活和生产,因而也就推动了生产力的发展,调动了人民的生产积极性,促进了经济的繁荣,使秦朝成为一个统一的多民族的中央集权的封建国家。曹操统一北方,为后来西晋的统一奠定了基础。因此可以说:“秦始皇是一位中国历史上有作为的封建君主,曹操也是一位地主阶级杰出的政治家和军事家”。他们都顺应了统一的历史潮流。

二、如何正确评价历史人物

1.要用全面的观点、一分为二的方法

全面的就是要一分为二地看人的一生,既要看主流又要看到缺点或不足,将历史人物放在当时的历史环境条件下,进行分析和评价在当时起的作用如何,既要看到功又要看到过,一分为二对待他们。如康熙皇帝在维护边疆统一方面无可否认具有别人无法替代的作用,是主流。但大兴文字狱则使许多知识分子,不敢过问政事,对促进国家的好建议无法发表出来,这也无疑阻碍了经济更快发展,也不符合人民的利益和愿望,是他的过失。

古代史大专毕业论文第三篇

论文题目:浅谈在中国古代史教学中如何培养学生的社会主义精神文明

在中国古代史教学中培养学生的社会主义精神文明的问题,实质就是中国古代的文化传统能否为社会主义精神文明所继承和吸收的问题。在中国的长期封建社会中,创造了灿烂的古代方化,清理古代的发展过程,剔除其封建性的糟粕,吸取其民主性的精华,是发展民族新文化提高民族自信的必要条件。人类社会的历史也可以说是人民群众创造物质文明和精神文明的历史,尽管各个社会这两种文明的程度不同、性质各异,然而社会的发展总是反映这两种文明的发展上。因此讲述中国古代史,继承历史上的精神文明传统,对当代学生进行社会主义精神文明教育是顺理成章的,也是切实可行的。

在中国古代的历史长河中,涌现了无数的英雄人物,有为数众多的价值连城的文化典籍,这是我国精神财富的宝库,历史的丰碑,在中华民族的发展史上熠熠闪光。在我国历史的长河中,更替着治乱兴衰,出现镇定分裂统一,那些维系着民族存续、支撑着民族大厦的栋梁人材,是我们国家民族的灵魂。他们的言行、精思美法,堪为后世楷模,是应该继存和发扬的。然而就是这些志士哲人的新有言行中,并非都是精华。我们在古代遗产进行改造制作的功夫,批判地继承和吸收古代的精神文明,为发展民族新文化,建设社会主义精神文明服务。既不能采取虚无主义,一概否定,也不能采取国粹主义,敝帚自珍,更不能兼收并蓄,兼容并包。

那么我国古代的文化传统,哪些可以成为我们对学生进行社会主义精神文明的教育的内容呢?我认为有下列几个方面:

一、爱国主义的传统

列宁说:“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情”。它既是重要的政治原则,又是重要的道德规范。正是这种精神力量激励着后世子孙为中华民族的生存、振兴而英勇斗争,涌现了大批的民族英雄和爱国之士。张骞两通西域,郑和七下西洋,戚继光荡平倭寇,郑成功收复台湾,康熙帝抗击沙俄侵略,他们在御外侮、保疆土,维护国家统一,宣扬民族法威方面,做出了不可磨灭的贡献。历代的思想家、文学家和仁人志士指点江山,激扬文字,以他们的言行铸造了爱国主义的丰碑。通过这些史实,使学生认识中国是一个英雄辈出,富于革命传统的民族,从而产生对自己祖国的热爱、忠诚,对自己祖国命运的关心,认识到“天下兴亡,匹夫有责”,树立对祖国应负的责任感。源远流长,代代相传的爱国主义传统,是我们民族的生机和凝聚力,这种活力将转化成当代青年献身四化的力量源泉。

古代史大专毕业论文第四篇

论文题目:浅谈高中历史古代史部分知识点的有效整合

摘 要:古代史是高中历史的重要组成部分,当前,我国正以经济建设为中心大力建设小康社会,我们迫切需要从古代的政治、经济和文化政策以及制度中借鉴经验和吸取教训,因此,对高中历史古代史的部分知识点进行有效和系统的整合,对提高学生对中国古代史的整体把握具有极其重要的作用。本文拟从线索整合、横向整合和纵向整合三方面阐述如何有效整合高中历史古代史的部分知识点。

关键词:高中历史 古代史 线索整合 横向整合 纵向整合

即指将多种历史学教材(教学内容和教学目标等)作为一个有机系统,系统内的不同要素通过相互渗透、相互连续和互补而重组起来,依据不同的历史学的要素特点,将各学科的教学方法作为整体进行分析和加工以形成合理结构从而实现历史的整体教学。高中历史古代史知识繁杂,对其部分知识点进行有效整合对学习领会高中古代史知识是非常必要的[1]。

1 依据古代史知识点的线索整合[2]

历史发展自有其内在规律,历史知识也是互相联系的有机系统。为更好的学习中国古代史,掌握某时期或某朝代的某一历史知识点的发展线索和内在的连续,对历史知识点进行整合以形成条块知识结构体系是非常必要和有效的。笔者依据线索对中国古代史的部分知识点进行有效整合,其基本方法如下:将高中历史教材中的不同章节中的相同或相近知识点进行合理的归纳整理,以构建科学合理的知识体系,使学生在古代史历史知识的感知中留下深刻印象,从而形成立体的空间概念,最终达到开发智力和提高自身思维能力的目标。

下面以我国古代匈奴族的历史发展线索为例,详细阐述如何利用线索整合历史知识点。其发展线索为:(1)松散状况→完成统一→分裂:北匈奴从汉武帝时期开始西迁;南匈奴内迁,并和汉民族进行融合;(2)战国:匈奴南下攻克中原河套地区,秦国、赵国和燕国共同构筑长城抵御匈奴;(3)秦朝:蒙恬北击匈奴重夺河套,设置44县,构筑万里长城以抵御匈奴攻击;(4)西汉:战争(以公元前200年的白登之役为分界线);和亲(白登之役之后开始);战争(汉武帝派大将卫青和霍去病三次);和亲(汉元帝和呼韩单于,以昭君出塞为典型标志);(5)东汉:以战争为主(汉明帝派窦固,汉和帝派窦宪依次北出攻击匈奴)。

古代史大专毕业论文第五篇

论文题目:谈“双主体课堂教学”在中国古代史教学中的运用

摘 要:“双主体课堂教学”是师生共同讲解,完成一节完整的课堂教学的一种方法。要做到师生间配合默契,知识间的衔接自然,就必须做到课前指导学生认真备课,课堂上在学生讲解过程中对学生所讲内容要及时启发、引导、补充、纠正,课后与学生交谈,指出其在备课、讲课过程中的失误与不足,达到以学促教,以教验学的目的。

关键词:双主体;课堂;教学;师生

改变“权威-依存”的师生关系,是大学教学模式运行的核心,也是近些年来大学教学模式改革的核心。“双主体课堂教学”是适应大学历史课堂教学中的一种方法,它体现了教师是设计者、组织者、引导者和协作者,是“教”的主体;学生是学习者、探索者、创造者和自我身心发展的参与者,既是“学”的主体,也是教的主体,教师和学生是教学中交互的“双主体”,是师生共同讲解,完成一节完整的课堂教学。整个教学活动中体现的是一种民主、平等、合作、参与、互动、对话、和谐共鸣的新型师生关系,要做到师生间配合默契,

知识间的衔接自然、顺利实属不易。笔者在多年的教学实践过程中反复探索,有以下的几点认识,与大家共同探讨。本文以中国古代史第九章第二节北宋前期的政治一节教学内容,以刘小艳同学与笔者共同完成一节教学为例。以下甲为笔者,乙为刘小艳学生。

一、课前指导学生认真备课

“双主体课堂教学”要求教师从讲授者的单一角色向多样化的角色转变,作学生的导师、意义建构的促进者、信息咨询者、团队协作者,因此,课前指导学生备课这一环节在整个教学活动中尤为重要。“双主体课堂教学”贵在学生通过备课,学会如何查找资料,怎样对知识进行梳理、整合、概括、归纳等,也就是说教会学生如何学习历史。首先,甲将这节课的教学目标明确告诉乙,即这节课主要通过从政治、军事、财政三个大的方面的讲解与分析,让学生明白宋初是如何强化中央集权的,并指出学生应以自己所拿的雷依群主编的《中国古代史》教材为基本依据,并参照赵毅主编的《中国古代史》、宁欣主编的《中国古代史》教材,参考书目为李涛的《续资治通鉴长编》,元脱脱《宋史》,陈锋的《武士的悲哀》、《宋史论稿》,赵翼的《廿二史札记》等。在备课过程中五次查看乙的教案和讲义,反复与乙商讨知识结构的构建怎样做更为合理,讲解中如何能做到内容丰富,重点突出,详略得当,如何将这节课讲好。


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